2019年(秋)二年级数学上册 2.3《解决问题》教学建议 （新版）冀教版.doc

2019年(秋)二年级数学上册 2.3解决问题教学建议 （新版）冀教版教学目标：1、在猜一猜数学活动中，经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。2、能运用所学知识回答“猜一猜的问题，能自己设定情境提出数学问题。3、对“猜一猜活动有好奇心，感受数学游戏的乐趣，培养数感和数学学习的自信心。教学建议：猜一猜1、出示情景图，让学生观察并说一说了解到哪些数学信息。2、提出聪聪的问题，鼓励学生大胆猜，给学生充分交流不同意见的机会，让学生说一说是怎样猜的。3、提出：小组几个同学一起，做猜一猜的游戏。鼓励学生提出关于买两件物品的问题，教师可示范提出一个问题，让全班同学猜，再让学生分组进行游戏。练一练第1题，先让学生说一说图中的数学信息，再鼓励学生自己提出问题，并解答。第2题，让学生明白题意后，再独立完成。交流时，重点说一说自己列式的思考过程和计算顺序。答案：53元。第3题，先让学生说一说每道题的运算顺序，再独立完成。第4题，可以结合本班的实际情况进行计时练习，考查学生计算的正确率和速度。数学冲浪可以由师生共同完成一题，再让学生自主尝试。交流时，重点说一说是怎样想的。如，42182535，可以这样想：102535，602535，42减18不等于10，而42加18正好等于60。所以，本题的答案是：42182535。附送：2019年(秋)二年级数学上册 2.3解决问题教案 （新版）冀教版教学内容：冀教版数学二年级上册第12、13页。教学目标：1、经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。2、能运用已有的知识回答“猜一猜”的问题，能自己设计环境，提出数学问题。3、对“猜一猜”活动有好奇心，获得成功的体验，培养数感和数学学习的自信心。课前准备：教师到文具店购买一盒圆珠笔，记录付钱、找钱的情况。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、教师提出本节课的活动内容，并要求学生猜自己昨天到文具店购买的东西，引出“购买东西”需要一些信息。激发学生好奇心，通过 设法猜的情境，提示已知信息的重要性。师：同学们都喜欢“猜谜”的游戏，这节课，我们就来做“猜商品”的游戏，现在，先来猜一猜教师昨天到文具店购买的物品，可以吗？学生做能坐不住了。生：这太难猜了，我们什么都不知道，你总得告诉我们点什么吧。2、教师介绍自己购买的信息，先小组讨论，再全班交流。通过猜老师购买笔的事例，进一步调动参与活动的兴趣，学会猜的思想方法。师：同学们说得对，猜谜要有谜面。猜买什么东西，也需要告诉一些信息，听好了！老师昨天到文具店买了一支笔，我付给了收银员5元钱，售货员找给我3元钱，请同学们猜一猜我买的是一支铅笔还是圆珠笔，为什么？同桌先互相讨论一下，然后指名汇报。学生可能会说：我们猜老师买的是圆珠笔，因为铅笔一般都不会超过1元钱。二、全班活动1、教师说明活动要求，先让学生了解商品及价格。了解商品的价格，是下面活动的基础。师：同学们根据自己的生活经验指出了教师买的什么笔。下面我们根据若干种商品的价钱和付钱、找钱的情况，来猜一猜购买了哪件商品，你们能行吗？出示商品及价格。师：我们先来看一看都有哪些商品，价钱各是多少。指名说出商品名称和价钱。2、提出“猜聪聪可能买了一件什么物品？”的问题，先让学生了解聪聪的话，然后提问：“你知道他买了一件多少钱的物品吗？”让学生回答。理解聪聪的话，先弄清购买了多少钱的物品，培养学生有序思维。师：我们先来猜一猜聪聪买了什么。谁说一说聪聪是怎样说的。生：聪聪说：我用50元钱买了一件物品还剩20多元，猜一猜我买的可能是哪件物品？师：根据聪聪的话，你知道他买了一件多少钱的物品？为什么？学生可能有下列说法。生1：聪聪买了一件20多元的物品，因为50元，花了20多元还剩20多元。生2：因为20多元加20多元是50元，聪聪买的这一件物品一定是20多元。3、提出聪聪可能买了一件什么物品，让学生回答。在弄清购买物品的价钱的基础上具体描述猜的结果，理解“可能”的含义。师：那谁能说一说聪聪可能买了一件什么物品？学生可能说出：买了1本童话故事。因为童话故事书是26元，50元减去26元，剩24元，也就是20多元。可能买了1个布娃娃可能买了1个书包4、教师提出“买1件物品，付给售货员50元，找回了30多元。”让学生猜猜买了什么物品。用不同的表述方式提出问题，创造猜的情境。师：看来同学们已经掌握猜购买物品的方法。现在，老师提一个问题：买了一件物品，付给售货员50元，找回30多元，猜一猜我买的可能是哪件物品，为什么？学生1：老师可能买的是铅笔盒。因为铅笔盒是13元，501337元。学生2：老师可能买的是蜡笔，因为蜡笔12元，50元钱买一盒蜡笔还剩30多元。5、提出“买铅笔盒或蜡笔的事情，还可以怎样提问题？在学生充分说出不同的提法的同时进行合理提问的指导。通过发散性的问题讨论，丰富学生的数学活动经验，体会数学与生活的密切联系，为下面的猜一猜活动做好铺垫。师：买铅笔盒或蜡笔的事情，还可以怎样提问题？学生可能回答：还可以提问30元买一件物品还剩几元。还可以说用100元钱买一件物品还剩80多元钱。学生的表述可能不一样，只要意思对就可以，如果提出不合情理的问题，教师可纠正。如用60元钱买一件物品，还剩40多元。因为人民币的面值有：5元、10元、20元、50元，不论用哪种面值的人民币，买10几元的物品，也不用付60元。6、鼓励学生提出其他购买一件物品的问题，一个提问，全班同学猜。让学生自己提问题，猜结果，获得成功的学习体验。师：谁还能提出购买一件物品的其他问题呢？学生可能提出以下问题：用50元钱买一件物品，还剩几元？（排球）用50元钱买一件物品，还剩几元。（眼镜）用50元钱买一件物品，正好剩20元。（汽车）用50元钱买一件物品，还剩40多元。（眼镜、蜡笔）三、小组活动1、教师提出“用100元钱买两件物品，还剩30多元”的事情，让学生猜一猜购买的可能是哪两件物品。让学生充分表达不同提法。教师提出问题，全班解答，为小组活动做好铺垫。师：同学们猜购买一件物品的游戏做得很好，下面我们来进行猜购买两件物品的游戏，我先来提一个问题，我用100元钱，买了两件物品，还剩30多元，猜一猜，我买的可能是哪两件物品。为什么？学生可能会说出以下猜的结果。（1）老师买的可能是排球和字典，因为排球42元，字典26元，42加26等于60多元，100减去60多元，还剩30多元。（2）老师买的可能是排球和书包，因为如果学生说出买的可能是排球和布娃娃，要给予指导，因为422870，100元减去70元，还剩30元，不是30多元。2、提出分小组活动的要求，鼓励同学提出与别人不同的问题。给每个学生提供自主选择信息，提出问题、解决问题的机会。提高参与的积极性和学习效率。师：根据图中的信息，大家可以提出许多像老师提出的这样的问题。好！现在我们分小组活动，同学们轮流提问题，小组内其他同学回答。好不好？小组活动，教师巡视、指导、参与。3、小组间互相提问题。一个小组提问题，请其他组同学合作回答问题。既是全班之间的学习、交流，又培养学生的合作意识。师：刚才同学们在小组内表现的很好。现在我们进行一个小组间的提问题、解答问题的比赛，同学们有兴趣吗？师：听我说