第五单元15鸟语

15 鸟语授课时间：4/25 4/26 课时数：51、52教材分析： 鸟语是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。 教学要求：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学准备：课件、光盘教学时间：2课时教学过程：第一课时教学要求：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，给课文分段，理清思路。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。一、 揭示课题，导入新课1、 齐读课题。2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）二、 初读指导1、 自读课文。（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。（2）查字典或联系上下文理解下列词语。通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞 呢喃软语（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。2、 检查自读情况。（1）检查生字读音。（2）交流词语的掌握情况。（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。三、 指导分段。1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2、 分组交流。3、 分段：第一段（第1自然段）：“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。第二段（第2-3自然段）；公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己通晓鸟语。第三段（第4-11自然段）“我”与布谷鸟交谈，倾听喜鹊报喜以及从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第四段（第12自然段）：总结全文，说鸟是人类的好朋友。四、 作业1、 完成习字册“冶治”、“勤”的横画要注意2、抄写词语，并造句疏忽一个疏忽，悠闲的垂钓者掉水里了。倍感亲切在国外居然碰到几个小学同学，真是倍感亲切。3、熟读课文第二课时教学要求：1、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。2、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。一、 复习检查指读生字词。二、 精读指导1、 学习第一段。（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。（2） 自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”（3） 指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。）2、 学习第二段。（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。三、 总结课文。新课标第一网1、 朗读全文。2、 讨论：为什么说“鸟