《海燕》 (2).docx

海燕教学设计教学目标：1 在朗读的基础上感悟和品味作品形象2 进行学习探讨其深刻内容教学重点：1 赏析海燕形象，领会作品的象征内涵2 在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法课前准备：1 预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文2 搜集高尔基的有关资料教学内容：整体感悟，赏析海燕形象教学步骤：一、 导入美文海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。同学们，你们想知道吗？好，就让我们一起学习高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”海燕又称海燕之歌。二、 作者及背景高尔基（1868-1936）：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学。背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的暴风雨之前中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。三、 朗读感悟l 自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段。（朗读过程中，注意重音，停顿和语速，初步感知酝酿情感）l 听录音朗读。在听读过程中，要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。l 齐声朗读。（掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味）四、 阅读课文整体感知1、海燕是一个什么样的形象？为什么？1) 暴风雨即将来临时，海燕是以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望，在海上高傲地飞翔。2) 暴风雨迫近时，海燕是一个搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来的形象。3) 暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕是一个呼唤暴风雨的战斗者的形象2、课文赞美海燕，表达了作者怎样的情感态度？赞美海燕的勇敢、乐观、大声疾呼的形象，不惧怕困难的战斗精神。如：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。五、 探讨感知1.教师引导设疑，高尔基在当时那样一个紧张的社会气氛当中，有着闲情逸致来描写海燕吗？联系课文的写作背景，指导学生思考交流：海燕是一个什么样的形象？教师点拨：海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质，从而在这些品质中上升到另外一个高度。明确：海燕是勇猛坚强，乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。2.作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感？教师点拨：类似于诗歌中的“托物言志”明确：作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。六、 拓展延伸生活中也有许许多多的“暴风雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性，而当面临困难和挫折时，我们应该像高傲的海燕一样，坚信自己的信念，忘记背后，努力面前，向