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辅导讲座 09高考化学复习备考策略 09高考化学复习备考策略辅导讲座 第一部分 高考化学复习备考策略第二部分 高考化学的课堂组织形式第三部分 高考化学的课堂教学模式第四部分 高考化学习题编写的策略第五部分 高考化学习题讲评的策略 第一部分 高考化学复习备考策略 做好高三复习备考工作 是高三教学工作的重要一环 也是高考能否取得优异成绩的关键 高考作为学生实现人生理想 国家选拔人才的主要途径 历来为社会所关注 如何组织好高三复习备考 是社会各界包括学校 家庭 广大考生普遍关注的事情 在此谈谈我们对复习备考的一些想法和做法 一 周密部署 加强复习备考的计划性 l 认真研究两纲与教材 分析2008年高考试题的特点 把握高考命题的趋向 科学地制订备考计划 我们制定高考复习计划的依据是什么 我们制定复习计划的依据有三个 一是教材 二是 两纲 课标和考纲 三是2008年的高考试卷 在步入高三之前 就认真地组织了两次集中研究 一是组织高三各学科的备课组长一起学习研究 两纲 研究制定高三的复习计划 二是由各学科备课组长组织本学科教师认真研究教材与今年的高考试卷 分析今年高考命题的特点 分析学生的实际情况 然后 科学地制订各学科复习备考的目标和计划 以及如何加强指导学生时的针对性 我们感觉 这样做心里有底 避免了复习计划的盲目性 加强了针对性 在复习备考阶段我们提出 四个结合 作为备考复习的原则 一是板块训练与综合训练相结合 二是知识技巧训练与能力养成相结合 三是知识技能的培训和心理素质的培养相结合 四是应考技能的训练与应考习惯的培养相结合 2 整体部署 科学安排 夯实基础 整体落实 做好训练资料的准备 我们把复习时间安排分为三个阶段 大致从08年9月份到09年3月上旬为第 轮复习 这一轮复习的目标是夯实基础 全面系统复习学科知识 做到逐个考点过关 逐个单元过关 注重基本概念和基本规律的落实 注重基本技能和学科能力的培养 注重基本学科思想方法的提炼 从而构建学科知识结构体系 概念图 和学科思想方法体系 并着力培养学生发现问题 提出问题 分析问题和解决问题的能力和综合能力 在教学上 要坚持基础性 系统性 全面性 全体性 层次性的原则 讲要突出重点 抓住关键 突破难点 练要讲求效果克服在同一水平上的简单重复 在学法指导上 我们要求学生以课本为本 充分发挥课本的主导作用 弄清每个章节的知识点和要求 基本规律的来龙去脉 以及本章节内容和前章节内容的关联 不仅要加深对基本概念 基本规律的理解与运用 而且还要弄清概念 规律的形成过程 要通过复习对所学知识进行综合归纳 连成线 铺成面 织成网 要求学生看书与练习相结合 看书与练习时间比例大约为3 7 练习也以中低档题为主 复习中备好两个本 一是改错本 二是笔记本 错题本就是把做过的题中 包括在平时的考试和自测中 那些做错的和不会做的题搜集起来 认真分析错误的原因 是属于知识缺陷 理解错误 还是自己一时疏忽看错了题 或是计算失误书写不当等 自己有何感受和启发 都详加评述和记录 以后常看 笔记本不仅是课堂笔记 更重要的是要将所学过的知识用自己的理解进行整理 总结形成自己所理解的认知体系和方法体系 这一过程是将书本由厚读薄的过程 形象地说 就是自己写一本自己看的书 自己写的书对自己最有用 理解也会更深刻 无论什么时候有了新的理解 都及时把它加入到这本 书 里 最终要使认知结构网络化 系统化 规律化 第一轮复习的关键是落实 我们要求师生基础训练点点落实 我们给学生选择了两本资料 一是年级组根据需要选择的一本参考书 二是学校组织富于教学经验的教师编写的导学案 在整合 一二 的基础上 编写第一轮复习训练题 每一单元编写一套单元测验题 单元测验题分三个层次 每复习完一个单元测验一次 让不同层次的学生分级达标 第一轮复习期间我们还将组织三次月考和一次综合测验 以此落实并检查复习效果 为了落实我们还特别注意对不同层次学生的跟踪指导 分类推进 避免出现 吃不饱 与 吃不了 现象 从08年3月中旬到09年4月底为第二轮复习 这一轮复习的目标是提升能力 主要是专题讲座形式 这一阶段的主要任务是辨析各知识板块内的基本概念及其相互关系 对主干知识进行梳理串联成科学 系统的知识结构 思维导图 进一步完善学科知识结构体系和学科思想方法体系 总结 小范围内 综合问题的解题方法与技巧 进一步培养学生发现问题 提出问题 分析问题和解决问题的能力和综合能力 第二轮复习的重点要在提高能力 学科能力 综合能力 理论联系实际能力等 上下功夫 要在理解的基础上 能够重组 综合各部分内容 进一步提高解题能力 把复习标高瞄准中档题 第二轮复习我们计划组织八套能力训练题 其中综合学科 分单学科四套题 综合训练四套题 我们的编写原则有三点 体现教材的特点 符合考纲要求和我们的复习训练思想 并且体现新颖 准确与导向性 有助于学生疏理归纳训练 在第二轮复习期间我们计划每周进行一次文 理综合的限时训练 让学生适应综合考试的方式 要求做到能力训练步步提高 专题训练层层落实 综合训练融会贯通 5月为第三轮复习 这一轮复习的目标是强化能力 为强化训练阶段 也是高考前的冲刺训练 通过强化训练 积累总结应试经验 全面提升能力 兼顾查漏补缺 关注各方信息 并加强学生文字表达能力和规范答题能力的训练 采取有效措施着力提升学生的应试技巧 打算分两步走 先用3周时间进行模拟训练 从知识到能力到心态全面训练 主要进行学科内的综合和学科间的综合测试的临考模拟综合训练 并密切注意高考相关信息及走向 重点是重要概念及相互关系的辨析 重要规律的应用 进一步总结解题的方法与技巧 培养分析和解决综合 复杂问题的能力 进一步提高思维能力 再用一周时间 让学生自主复习 自行疏理一年来复习的内容 查漏补缺 这一阶段 教师一律不下班级 这一周的作用不可小看 各类学生都能从自身的查漏补缺中获益 取得主动权 这阶段要指导学生培养并加强考感 做题程序 审题 书写要规范 回头仔细看看前两个月的卷子 反思 整理思路 查找更好的方法 使知识横纵联系起来 各科教师也可充分利用这个时间来整理反思我们的整个复习 研究考前来自各地的新信息 准备答疑和考前指导 五月底组织一次适应性考试 尔后评讲结合指导 让学生满怀信心去参加高考 并坚持定时训练 更重要的是回归课本 把基础知识点等再巩固一遍 第三轮强化训练计划安排两次模拟考试和一次适应性考试 二 加强研究 提高复习备考工作的针对性 要使整个高考复习有实效就要十分重视整个复习备考过程中的研究工作 这里所说的研究主要指以下几个方面 1 对过去的 尤其是前一年的高考命题的研究 目的是总结规律寻找突破口 从历年高考试题的整体研究中找共性 从2008年各类试题的研究中找趋势 从对相同考点试题的对比研究中找变化 从各种模拟试题的集中研究中找动态和新意 从而跳出凭经验 走老路 程式化复习的框框 开拓性地抓复习备考 2008年高考结束后 各备课组就把各地的高考试题收集起来 人手一份 进行认真分析研究 为高三的复习定下基调 注重基础 逐步提高能力 2 对新考纲的研究 09年的考纲尚未下达 但有一点是可以明确的 考纲年年有变化 但变化的趋向离不开 知识难度逐年稳中有降 能力考查比重逐年增加 稳中求改 稳中求变 稳中求新 其基本知识结构不会变 教材和教学大纲的基本要求不会变 所以 研究不是求新索异 而应该从考纲的整体修订的立意来分析 我们要求 从08年考纲内容和高考改革新动向预测09新考纲走向 待09新考纲公布后再检测自己预测的科学性 及时查找其中的差异 调适自己对高考的认识和动态的把握 二 加强研究 提高复习备考工作的针对性 3 对复习教学的研究对复习教学的研究主要是要解决复习课炒现成饭 无趣味 无新鲜感的问题 最大限度地调动学生的学习热情 这就要求我们将旧知识讲出新意来 讲出规律来 试题讲评也不能只是就题讲题 而是要做到举一反三 触类旁通 因此 我们在各个轮次的复习中都安排有研究课 示范课 我们对教师的要求和评价是 平常教学固然能见水平 但复习教学才更见功底 多年的传统 我们许多青年教师对老教师的复习课是节节跟听的 二 加强研究 提高复习备考工作的针对性 4 对学科综合的研究实行考试改革 3 是基础 X 联系着学生的个性与发展 任何一门学科的跛脚都会导致学生在高考中失利 年级成立了理综组和文综组 对近年高考进行认真研究 目前 综合 的趋势 理综主要是 拼盘 文综虽然也是 拼盘 但是相互渗透相互关联的综合性要强一些 因此 理综要研究如何种好自己的责任田 文综要注意在落实各学科内部知识的基础上加强研究各科结合的结合点 交叉点 渗透点 要研究综合题的知识广度与深难度问题 要重视学生跨学科综合能力的培养 二 加强研究 提高复习备考工作的针对性 5 对学生学习心理的研究随着高考的临近 学生的心理状态也会随之发生变化 或自负 或自责 或自卑 学生出现心理异常大多在行动上或学习上会有异常表现 教师尤其是班主任要有针对性的做好学生的心理疏导工作 我校引进了心理教师 开辟了心理热线和心理恳谈室 心理教师和任课教师 班主任一起采用多种方式 将学生的心理调整到最佳状态 以饱满的热情迎战高考 二 加强研究 提高复习备考工作的针对性 三 狠抓教学环节 优化课堂教学 用优质的管理来促进备考 从年级的管理来看 我们是教学管理与学生管理两条线 备课组负责日常教学 年级一般一个月开一次备课组长例会 研究布置教学工作 各备课组长是该学科教学教研的第一责任人 负责本学科的集体备课和教学工作的落实以及年轻教师的培养 各备课组每周至少有一次集体备课时间 由于多年的传统 虽然有检查 但老师们不是为了过检查关而备课 集体备课更是成为老师们的迫切需要和自觉行动 我们的集体备课没有流于形式而是实有成效 成为教学中不可或缺的重要环节 开学初各备课组制定教学计划时就定下集体备课的中心发言人 每次集体备课由中心发言人先讲 其它人补充 有时一次讨论不够 再次分头准备 进行第二次讨论 每次备课都要备教材 备重难点 备练习 备学生 在统一认识的基础上 努力做到教学目的 内容 进度 资料和作业的统一 具体教学允许不同教学风格并存和教师自由发挥 坚持互相听课 老教师带新教师 相互取长补短 坚持集体评课制度 这样做能使青年教师快速成长 老教师也常教常新 与时俱进 备课组另一项重要工作是做好不同阶段试卷的命题 在命题前备课组要对试卷的知识点覆盖范围 题型种类 能力要求 难点设置等进行研究部署 命题人要根据研究的结论 写出考试说明 向学生介绍此次考试命题目的 考查知识点 能力要求等 每套训练题一人命题 备课组长审题 避免同一类型题 相同知识点重复训练现象的发生 尽量杜绝试卷的知识性错误 增强训练的科学性 针对性和前瞻性 三 狠抓教学环节 优化课堂教学 用优质的管理来促进备考 年级另一项日常管理工作是学生的管理工作 这主要是通过班主任这一条线来实行 主要是抓好班主任和学生干部 班主任是班级管理的核心 学校的各项工作 要依靠班主任去贯彻实施 我们一方面积极扶植青年班主任 一方面又积极调动老班主任的积极性 使整个班主任队伍形成一个团结协作 互相学习 互相竞争的整体 我们每周星期一早晨召开班主任例会 小结前一周的班级管理工作 议论共性问题和重大情况 商量布置下一周工作 抓住学生干部就意味着抓住了学生的主动性和积极性 很多工作由学生干部出面做 学生更易接受 因为这是一种无敬畏 讲理解的平等交流 又因为这里有学生干部的理解与沟通 有他们自身的模范带头作用 所以工作推进快 实效高 我们每两周由年级学生会召开一次年级学生干部会 不定期地组织一些文娱活动 学生交流会 学生论坛等活动 并注意检查考核 干部工作上去了 学生积极性高涨 复习备考的劲头会更足 三 狠抓教学环节 优化课堂教学 用优质的管理来促进备考 优质的管理还包括规范的管理机制和细致的思想教育工作 对于学生的思想工作我们做到班主任与任课老师的谈话相结合 面上指导与个别指导相结合 教师指导与学生互助相结合 学校教育与家庭教育相结合 多管齐下 强化了思想工作的实效性 在班务工作中坚持 严 字当头 勤 字开路 动之以情 晓之以理 面向全体 慈爱宽容 分层鼓励 要做到真正意义上的从最后一名学生抓起 不放弃任何一个学生 为了真正做好学生的教育和管理工作 我们安排在高三上学期期中考试后 第二轮复习前 考前指导三个时间段分别召开三次学生家长会 动员并指导我们的家长们来参与学生工作 使学校教育与家庭教育有机结合起来 四 复习备考中应注意的几个问题 l 注意各学科争抢时间的问题 做好学科间的协调工作 年级领导要经常深入到学生和班级中去 及时了解各学科的教学节奏 遇到问题 及时协调 要不厌其烦地强调大局意识 整体观念 有时要用强有力的措施来控制学科间的平衡和协调 四 复习备考中应注意的几个问题 2 注意教师指导与学生自主学习形成的矛盾 协调指导与主导的关系 我们一贯反对教学上的包办代替的做法 反对各学科瓜分所有的时间 反对大包大揽的教师一言堂 家长式的教学方法 主张给学生充足的活动空间与时间 让学生有主宰自己 发展自己的机会 我们一周上课五天半 共39节课 其中体育两节 班会一节 劳动一节 自习一节 星期六下午 星期天上午学生自习 让他们整理温习一周所学 我们对各科的晚自习辅导也有明确的要求 只要学生是在学习 辅导教师就不能强行干涉 学生可根据自己的实际情况决定学习哪门课程 教师过分统死时间只能给学生帮倒忙 时间统死了 优秀生受约束 吃不饱 后进生疲于奔命 穷于应付 效果自然不佳 因此 我们做教师的不能好心办坏事 要敢于放手 也要舍得放手 四 复习备考中应注意的几个问题 3 注意作业布置不平衡问题 做好作业量的协调工作 对于作业量的协调 我们历来十分宽松 教师也形成习惯 那就是把协调权交给各班学习委员和学科课代表 由他们决定增减缓急 保证学生既能满负荷学习 又不至于感到压抑和疲于奔命 四 复习备考中应注意的几个问题 4 注意学生的情绪波动 做好心理协调工作 我们在这方面主要是坚持细心观察 耐心开导 积极引导 做到说服疏导与激励指导相结合 班主任与任课教师相结合 集体敲打与个别交心相结合 再加上学校所安排组织的系列心理健康教育活动 团委开通的心理咨询热线电话和心理恳谈室 目的就是一个 多管齐下 千方百计让学生有一个健康的 亢奋的 积极向上的复习心态 四 复习备考中应注意的几个问题 5 注意防止和化解教学上的两极分化现象 做好培优与转差工作的定期协调 培优主要是重视他们的课外指导与方法点拨 分段布置任务 定期抽查 培养他们独立钻研的习惯和积极向上的心态 对于后进生 转差的重点是心态转差 习惯转差 多激励 多鼓励 至于学习的缺陷 补的方法是多种多样的 文科学生数学差是普遍现象 我们就适当增时补课 理科采取教师交叉补 学生帮助补 家教跟踪补等灵活方式 不求一律 只求有效 为做好转差工作 我们除了班主任外 每个任课教师都分有转差任务 大家齐心协力做好后进生的转化工作 第二部分 高考化学课堂教学常见组织形式以教师为中心的课堂教学方式 S1 师生问答对话式课堂教学方式 教师控制下学生互动式课堂教学方式 师生合作探讨式课堂教学方式 S1 值得思考的问题 怎样才能使我们的复习课教学教学真正贴近学生的思维发展 促进学生知识的自主生成 提高学生分析与解决实际问题的能力 复习课教学到底是采用 主动接受式 启发式 教学 在教学中关注知识的完整性 逻辑性为主 还是重视让学生自主探索和自主发现 在学习过程中让学生自己体验和学习 程序式教学模式 这种教学模式是通过预设的高密度程序式问题 引导学生从原有的认知起点出发去掌握和理解新的知识 同时通过预设的大容量的问题原型和变式训练让学生学会新知识的应用 这种教学模式对学生的思维要求较低 教学目标的达成度较好 教学进程容易掌握 学生掌握知识的系统性较好 但学生掌握的知识惰性较大 在新情景下知识的应用能力较弱 同时 学生的思维方式容易趋同 这种模式是目前教学中应用的最多的 第三部分 高考复习常见的 教学模式 互动对话教学模式 这种教学模式是通过预设的情景将学生导入进学习状态 同时通过预设的探究活动和低密度 非程序式的问题去引导和控制学生在探究和互动中去发现和理解新的知识 并通过适度的问题原型和变式训练让学生进一步掌握知识 这种教学模式在教学中对学生的思维要求相对较高 在新情景下知识的应用能力相对较强 教学进程也比较容易掌握 学生掌握知识的系统性也比较好 但教学目标的达成度相对前者要差 对教师应付教学随即事件的能力要求较高 同时 学生的思维也容易趋同 随着新课程实施的不断深入 这种模式在目前教学中应用的越来越广泛 自主建构学习模式 这种学习模式是通过教师给学生呈现探究的任务让学生在任务完成的过程中探究某个概念的意义 在这个过程中学生从方案的制定 修正 到提出探究的猜想 检验猜想和推理证明全由学生自己控制 教师只是在学生学习的过程中起指导和伙伴互助作用 这时学生对知识的掌握深度和广度完全取决于学生原有的经验和学习方案的优劣 这种学习模式对学生的思维要求很高 学生的思维方式由于先前的经验差异 呈现多元化 同时学生对掌握的知识理解深刻 在新情景下知识的应用能力很强 但在这种模式中学生学习的进程不容易统一和掌握 学生掌握的知识系统性较差 差异性较大 传统意义上的教学目标不易达到 这种模式在目前研究性 探究性教学中有所应用 自主合作问题式 学案 教学模式以学生为主体 以问题为线索以合作探究为基础 以问题解决为目的以课时学案为依托 以能力培养为核心 情景导入 问题发现 合作探讨 迁移应用 概括建构 巩固检测 归纳拓展 情景激疑 自主合作问题式 学案 教学模式流程图 预设 生成 应用 每个知识点均含这四部分 我们崇尚的教学模式 基础自测 自学问题发现 问题发现 情景激疑 归纳拓展 规律方法总结 巩固提升检测 迁移应用 基础巩固 能力提升 预设生成应用 一轮复习 课时学案 教学模式 例如 硫的转化课时学案 将内容分成若干考点 以考点为单位编写学案 每个考点学案包括四部分 即 变式练习 例题 概括建构 第3节硫的转化 第1课时 一轮复习课例 第3章自然界中的元素 情景导入 烟花 知识点1 自然界中不同价态硫元素间的转化 情景激疑 问题1 你所了解的含硫元素的物质有哪些 石膏 蓝矾 明矾 雌黄 雄黄 硫铁矿 问题2 观看火山喷发的录像 回答以下问题 1 火山口附近的黄色物质可能是什么 2 火山喷发时会有含硫的气体产生 含硫的气体可能有哪些 你了解这些气体的性质吗 3 硫在自然界中是怎样转化的 归纳拓展 归纳拓展 归纳拓展 归纳拓展 归纳拓展 知识点2 硫的物理性质 情景激疑 问题1 我们通常从哪些方面来研究物质的物理性质 你预测硫有哪些物理性质 你能否设计实验验证你的预测 问题2 完成下列实验 总结硫的物理性质 1 观察试管中硫黄的颜色 状态 然后在1 2 3号试管中分别加入2mL水 乙醇 二硫化碳 振荡 静置 观察现象 2 从2号试管中取一滴管上层清液 加适量水 观察现象 比较硫在水和乙醇中的溶解度 3 将试管中的硫粉加热 观察现象 归纳拓展 硫的物理性质黄色固体不溶水 微溶酒精低熔沸 二硫化碳中易溶 质脆容易被粉碎 迁移应用 下列说法正确的是 A 硫是一种淡黄色的能溶于水的固体B 硫在自然界中仅以化合态存在C 可用二硫化碳除去附着在试管内壁上的硫D 硫仅有斜方硫和单斜硫两种同素异形体 知识点3 硫的化学性质 情景激疑 问题1 硫和氮气都是常见的非金属单质 预测硫可能有哪些化学性质 问题2 完成下列实验 总结硫的化学性质 当混合物红热时 移开玻璃棒 可看到混合物继续反应 并保持红热 最后生成黑色固体 硫能在氧气中燃烧 产生明亮的蓝紫色火焰 生成刺激性气味的气体 铁与硫反应生成硫化亚铁 并且反应放出大量热 铁与硫反应生成硫化亚铁 并且反应放出大量热 硫和金属的反应 Fe 加热 FeS 还原剂 Al Al2S3 0 2 2 加热 2 S 氧化剂 S S 0 3 归纳拓展 O2 点燃 SO2 0 0 4 2 还原剂 氧化剂 问题3 1 上述反应分别体现了硫的什么性质 为什么 2 铁与氯气 硫反应的产物分别是什么 比较氯气和硫的氧化性强弱 3 研究硫的性质运用了哪些基本方法 归纳拓展 1 当还原剂相同 氧化剂不同时 一般可以根据被氧化后产物的化合价来判断氧化剂氧化性的强弱 2 硫是比较活泼的非金属 能与氢气及大多数金属直接化合 当与变价金属反应时 一般生成低价的金属硫化物 硫的用途 化肥 火柴 杀虫剂 鞭炮 硫酸厂 硫黄皂 迁移应用 1 某同学做实验的时候 不小心把温度计打碎了 他首先将大个的汞珠收集起来 然后再碎汞上面撒了一层硫粉 过了一会 将其扫起一块处理掉 请问 这位同学处理碎汞的方法 应用了硫单质的什么性质 2 某同学做完硫的实验后 发现试管壁上附着的硫很难除去 请你用所学的知识 帮他把试管清洗干净 另一位同学利用如下的原理清洗 热 这一反应体现了硫的 氧化性 还原性 既有氧化性又有还原性 既无氧化性又无还原性 3 某同学在研究硫单质性质的时候 将硫粉和铁粉直接放在石棉网上加热 观察到有蓝色火焰 请帮他分析 这一过程可能发生了哪些化学反应 概括建构 H2SSO2 H2SO3SO3 H2SO4硫化物 硫酸盐 火山 H2S S 2 硫有哪些化学性质 1 硫元素在自然界中是怎样转化的 课后作业 1 课本第88页第1题 1 3 4 第2题 2 查阅资料了解硫的用途 并写出一篇关于硫的小论文 第3章自然界中的元素 第3节硫的转化 第2课时 情景导入 含有硫元素的物质在自然界中依靠大自然的作用进行相互转化 那么 在实验室里怎样实现这些物质间的转化呢 实验准备 问题1 1 硫元素的常见化合价有哪些 各价态分别对应哪些物质 2 这些价态之间的转化反应都属于什么反应 为什么 20 4 6H2SSSO2SO3硫化物H2SO3H2SO4亚硫酸盐硫酸盐 问题2 1 下列转化中含硫元素的物质各表现什么性质 需要氧化剂还是还原剂才能完成这些转化 H2SS SH2S SSO2 SO2S SO2H2SO4 H2SO4SO2 2 常见的氧化剂和还原剂有哪些 问题3 1 怎样检验SO42 离子 2 怎样证明二氧化硫与氢氧化钠发生了反应 点拨 1 先加BaCl2或Ba NO3 2溶液 生成白色沉淀 再加稀盐酸或稀硝酸 沉淀不溶解 2 将二氧化硫通入滴有酚酞的氢氧化钠溶液 红色褪去 实验方案设计与分析 1 从已学过的反应中找出实现下列转化的方程式 SSSS 0 4 0 2 2 请同学们根据下列试剂 设计其他转化的实验方案 试剂 SO2氢硫酸氯水KMnO4溶液浓硫酸CuBaCl2溶液稀盐酸滴有酚酞的NaOH溶液 学生分组实验 SO2KMnO4溶液浓H2SO4Cu 或氯水 盐酸SO2氢硫酸NaOH溶液酚酞BaCl2溶液将SO2通入KMnO4SO2通入氢硫酸将铜丝插入浓硫酸溶液或氯水 再中加热 生成的气加入BaCl2溶液体通入滴有酚酞的最后加入稀盐酸 NaOH溶液中 2 归纳拓展 1 需要加入哪些物质才能完成下列转化 2 二氧化硫有哪些化学性质 迁移应用 1 能用于鉴别二氧化硫和二氧化碳的试剂是 A 氢氧化钠溶液B BaCl2溶液C 氯水D KMnO4溶液2 将SO2的水溶液在空气中放置一段时间后 在溶液中能检验到硫酸根离子的存在 说明原因 概括建构 1 不同价态的硫元素在实验室中是怎样转化的 3 工业上不同价态硫元素的转化S 或FeS2 SO2SO3H2SO4 课后作业 1 完成实验报告 2 课本89页第5题 3 选做 完成实验报告中各步反应的方程式 第3章自然界中的元素 第3节硫的转化 第3课时 情景导入 酸雨使湖泊水质酸化 水生生物死亡 酸雨对树木有较大的破坏作用 能使树木枯死 酸雨对石碑的腐蚀 使得清晰的石碑表面变得模糊不清 被酸雨腐蚀得面目全非 英王查理一世的塑像 问题1 1 正常雨水的pH约为5 6而不是7 这是为什么 2 由于空气受到污染 现在不少地区雨水的pH小于5 6 当雨水的pH小于5 6时 我们就称它为酸雨 你知道哪些气体溶解在水中会形成酸雨 问题2 1 空气中的二氧化硫主要有哪些来源 2 空气中的二氧化硫是怎样形成酸雨的 3 形成酸雨的过程中体现了二氧化硫的什么性质 1 硫酸型酸雨的形成示意图 归纳拓展 SO3SO2H2SO4H2SO3 O2 H2O H2O O2 2 酸雨形成的两种途径 问题3 酸雨有哪些危害 酸雨的危害 1 使湖泊的水质变酸 导致水生生物死亡 2 使土壤酸化 破坏农作物和树木的生长 3 使桥梁 艺术品 建筑物 文物 机器等被腐蚀损坏 4 危害人体健康 问题4 结合二氧化硫的主要来源和性质讨论怎样防治酸雨 防治酸雨的措施 1 消除污染源 开发利用氢能 风能 太阳能等清洁能源 2 改造旧工艺 更换旧设备 采用新环保技术 如对含硫燃料进行脱硫 固硫处理 3 对产生的二氧化硫进行处理 回收利用 如石灰法 氨水法 活性碳法等 4 提高全民环保意识 强化环保执法 严格控制二氧化硫的排放量 思考 据悉 近日上海对市场上21种银耳商品进行检查 无一合格 原因是不法生产者为了把银耳变白 用硫磺燃烧生成的二氧化硫加以薰蒸 满足了消费者认为银耳越白越好的错误心理 这是利用了二氧化硫的什么性质 迁移应用 1 形成酸雨的主要原因是 A 未经处理的工业废水任意排放B 大气中二氧化碳含量增多C 工业上大量燃烧含硫燃料和以含硫矿石为原料冶炼金属D 汽车排放的废气 2 关于二氧化硫的说法中 不正确的是 A 使某些有色物质褪色B 无色 有刺激性气味 无毒C 既有氧化性又有还原性D 既可溶于水 又可与水反应3 将二氧化硫分别通入下列溶液各有何现象 分别体现了二氧化硫的什么性质 1 滴有酚酞的氢氧化钠溶液 2 品红溶液 3 高锰酸钾溶液 4 硫化氢溶液 1 本节内容主要研究了不同价态的硫在哪些方面的转化 它们是怎样转化的 概括建构 2 举例说明硫和二氧化硫各有哪些化学性质 课后作业 1 课本89页3 4题 2 查询我国酸雨的分布 影响 危害和采取了哪些防治措施等 增进对酸雨的了解 一 高考复习中课堂复习题的使用问题 疑问 课堂复习中直接选用高考题是否恰当 复习效率是否高 有没有更好的方式 高考复习中常见的模式 知识点复习 历年相关高考试题展示 学生练习 评价 巩固 下一知识点复习 第四部分 高考化学习题编写的策略 由于高考题的综合性 我们常遇到的尴尬 1 学生忙于做题 无暇领会教学意图 2 不想点评的讲很多 想点评的无时间顾及并拓展 3 教学梯度很难把握 07年全国卷 13 如图是恒温下某化学反应的反应速率随反应时间变化的示意图 下列叙述与示意图不相符合的是 A 反应达平衡时 正反应速率和逆反应速率相等B 该反应达到平衡态I后 增大反应物浓度 平衡发生移动 达到平衡态IIC 该反应达到平衡态I后 减小反应物浓度 平衡发生移动 达到平衡态IID 同一种反应物在平衡态I和平衡态II时浓度不相等 我校07届范例题 如图所示反应 3H2 g N2 g 2NH3 g H 0在某一段时间内反应速率与时间的曲线如下 1 t0时刻 反应从哪个方向开始 向什么方向进行 2 t1 t2 t3 t4 t5 t6 t7 t8分别改变的条件及平衡移动方向 v正 v逆 二 范例性题组编写的基本原则 1 基本性 针对学科内容而言 2 基础性 针对学生而言的 3 范例性 追求典型性和代表性 奥苏贝尔的有意义学习理论 1 学生原有认知结构中必须具备解决范例问题的知识基础 能学 2 习题中呈现的问题与已有知识之间的有着上位 下位或组合的逻辑关系 使得已有的理论得到下位的扩充 或变为包摄性更广的规律 使认识深化 该学 3 习题呈现方式尽可能与实际生产 生活 社会热点相联系 激发学生有意义学习的动机 想学 三 高三化学教学中复习题分类 整合 创新的操作范式 四 让不同复习阶段范例题的价值回归 以最大限度的提升教学实效 1 高三一轮复习中课堂范例题的价值定位和开发 复习价值定位在解决 懂不懂 的问题 通过第一轮全面复习使学生的知识结构化 系统化 模块化 范例组 1 将过量的SO2气体通入BaCl2溶液 判断现象 加入哪些物质可以产生含硫元素的沉淀 思考分别运用了SO2的什么性质 判断沉淀成份 3 将SO2通入含有酚酞的氨水溶液中 溶液最后褪色 判断溶液褪色可能的原因 设计实验证明 2 下列六种溶液与SO2作用能否褪色 若褪色判断其实质原因 品红溶液 KMnO4溶液 溴水 滴有酚酞的NaOH溶液 淀粉碘溶液褪色 紫色石蕊试液 判断电极名称 写出电极反应式和电池总反应 4 判断右图装置中当开关闭合后电流表能否偏转 2 高三二轮复习中课堂范例题的价值定位和开发 复习价值定位在提升学生的高考实战水平 3 组 编题原则 条理清晰 重要性和热点问题 尽可能暴露学生存在的低级错误 1 范例题从重知识点的巩固转变到从命题者的视角审视 分析 评价 欣赏试题 2 组题则依据高考在该热点上一般怎么命题 为什么这样命题 主要取材在哪些点 学生在该问题上常犯哪些错误 如何避免等等 二轮复习中我们的做法是 已分类好的相关高考试题 统计 分析命题点与命题方式 选择合适的组题方式 编成题组 课堂展示 欣赏 评价 小结 提高解题实战水平 组题方式一 打破原题选项 归类命题点与命题层次 体会命题热点 感受自身经常错的点 共同欣赏好题 范例 分别判断下列关于NA的说法正确与否 说明理由 总结常见的低级错误 1 计算分子数 原子数 离子数 1 0L1 0mol LHAc溶液中 HAc分子数为NA 0 2molAl2 SO4 3溶液中Al3 和SO42 离子总数为NA 室温下 32 0g氧气和臭氧的混合气体中含有的原子数约为2NA 53g碳酸钠固体中含0 5NA个CO32 0 2mol的盐酸与醋酸溶液中氢离子均为0 2NA 25 时 1LpH 13的氢氧化钠溶液中约含有NA个OH 离子 2 从质量或物质的量计算电子数 中子数 质子数 常温常压下 18 0g重水 D2O 所含的电子数约为10NA 10g甲烷所含有的电子数目为10NA 1 8g重水 D2O 中含NA个中子 常温常压下 4g氦气所含的分子数为0 5NA 1molCH3 碳正离子 中含有电子数为10NA 0 1molOH 含NA个质子 0 1mol8135Br原子中含中子数为3 5NA 5 6g铁与足量盐酸反应转移电子数为0 3NA 7 1gCl2与足量NaOH溶液反应转移的电子数为0 2NA 电解食盐水若产生2g氢气 则转移的电子数目为2NA 1molMg与足量O2或N2反应生成MgO或Mg3N2均失去2NA个电子 Na2O2与H2O反应生成11 2LO2 标准状况 反应中转移的电子数为2NA 3 化学反应中转移电子数 4 计算化学键数和共用电子对数 30g甲醛中含共用电子对总数为4NA 1molCH4分子中共价键总数为4NA 1molC10H20分子中共价键总数为13NA 31g白磷中含有共价键总数4NA 12g金刚石中含有共价键总数4NA 0 5molSiO2中含有共价键总数2NA 5 有关气体摩尔体积的概念和换算 22 4LN2中所含的分子数为NA 常温常压下 22 4LCl2和HCl的混合气体中含分子总数为NA 标准状况下 22 4L甲苯所含的分子数为NA 标准状况下 22 4L单质溴所含有的原子数目为2NA 标准状况下 22 4L甲烷和乙烷混合气体中的分子数约为NA 标准状况下 22 4L氦气与22 4L氟气所含原子数均为2NA 命题点1 卤族元素 范例 离子方程式书写正确与否的判断 命题点2 氧族元素 硫化亚铁与盐酸反应S2 2H H2S 硫酸铜溶液中通入硫化氢Cu2 H2S CuS 2H Ca ClO 2溶液通入过量的SO2 氨水中吸收过量的SO2 硫酸与氢氧化钡溶液反应 NaHSO4中滴加氢氧化钡至溶液呈中性 命题点3 氮族元素 单质铜与稀硝酸反应Cu 2H 2NO3 Cu2 2NO H2O 氯化铵与氢氧化钠两种浓溶液混合加热NH4 OH H2O NH3 硫酸铵溶液中加过量氢氧化钡至过量 某溶液加过量氨水 命题点4 碳酸盐与碳酸氢盐 碳酸钙与醋酸 CaCO3 2H Ca2 CO2 H2O 碳酸钙与盐酸 CaCO3 2H Ca2 CO2 H2O 碳酸氢钙溶液跟稀硝酸反应 Ca HCO3 2 2H Ca2 2H2O 2CO2 用小苏打治疗胃酸过多 HCO3 H CO2 H2O 向小苏打溶液中加入醋酸溶液 HCO3 H CO2 H2O 澄清石灰水与少量小苏打溶液混合 Ca2 OH HCO3 CaCO3 H2O 碳酸氢钠溶液与少量石灰水反应Ca2 OH HCO3 CaCO3 H2O 碳酸氢铵溶液中加入过量氢氧化钠溶液HCO3 OH CO32 H2O 命题点5 铝及其化合物 氯化铝溶液中加入过量氨水 Al3 4NH3 H2O AlO2 4NH4 2H2O 硫酸铝溶液中加入过量氨水Al3 3OH Al OH 3 向氯化铝溶液中加入过量氢氧化钠溶液 Al3 4OH AlO2 2H2O 明矾溶液常用作净水剂Al3 3H2O Al OH 3 3H 明矾溶液中逐滴滴加Ba OH 2至SO42 刚好完全沉淀 1mol L的NaAlO2和1 5mol L的盐酸等体积混合 命题点6 铁及其化合物 命题点7 有机中的苯酚和醋酸 苯酚钠溶于醋酸溶液C6H5O CH3COOH C6H5OH CH3COO 向苯酚钠溶液中通入少量二氧化碳 CO2 H2O 2C6H5O 2C6H5OH CO32 组题方式二 从命题热点中寻找学生共性问题与难点 有针对性的设置层次性问题 突破学习障碍 有机推断大题的命题统计 1 结构简式的书写2 分子式书写3 官能团的名称或结构简式4 有机重要方程式5 反应类型判断6 限制条件下的同分异构体书写或判断7 有机性质 检验 除杂 分离 提纯 8 有机计算 限制条件下的同分异构体书写或判断 命题方向 点 1 官能团互变 羧基 酯基和羟基醛的转化 芳香醇与酚 醚 醛与酮 烯醇等 2 位置异构 苯环上位置异构 碳链异构等 3 常见的限制条件类别 位置 官能团种类 物质类别 特征反应 几个甲基等 策略 先弄清限制条件下的官能团类别 再分析可能的位置异构 一般都含苯环 近几年浙江省相关命题 含有苯环 能发生银镜反应 不能水解 在稀NaOH溶液中1mol该同分异构体能与2molNaOH发生反应 只能生成两种一氯代物 是1 3 5 三取代苯 苯环上的三个取代基分别为 甲基 羟基和含有酯基 1 C4H9Cl 2 分别判断与丁醇 戊醛 戊酸属于同一类有机物的同分异构体数 3 C5H12O能催化氧化生成醛的醇的 范例 分别判断下列小题的同分异构体数 从中你可获得哪些规律 4 酯A的化学式为C5H10O2 A H2O 醇B 羧酸C 若 A能发生银镜反应 A的可能结构有 B与C的相对分子质量相等 A的可能结构有 范例 1 05江苏 写出分子式为C7H6O2的含有苯环的所有同分异构体的结构简式 2 水杨酸如右结构 判断下列限制条件下的同分异构体数 1 06全国 含有酚羟基和酯基 2 06浙江 含有苯环 能发生银镜反应 不能发生水解反应 在稀NaOH溶液中 1mol该同分异构体能与2molNaOH发生反应 只能生成两种一氯代物 范例 3 分别判断下列条件下的同分异构体数 1 06江苏 是苯的二取代物 且水解后生成的产物之一能发生银镜反应 2 是苯的邻位二取代物 且能与NaOH反应 能使FeCl3溶液有显色反应 3 是苯的邻位二取代物 且1mol能与3molNaOH反应 范例 4 分别判断下列条件下的同分异构体数 1 07浙江 含有邻二取代苯环结构 有相同官能团 不与FeCl3发生显色反应 2 04浙江 化合物是1 3 5 三取代苯 苯环上的三个取代基分别为甲基 羟基和酯基 将各种题型高考优秀综合题的价值重构 全面 综合地发挥其最大功效 如 2005年全国卷 第28题涉及如何测定含有NaCl杂质的纯碱的质量分数的实验 组题方式三 1 弄清定量实验复习的思维层次 步骤 不能眉毛胡子一把抓 具体如下 方法 需给定装置 不用提供 组题方式四 将各类社会热点问题进行有价值的链接 创造性的开发有价值的新习题 1 能否将社会热点问题与高中学生要求的核心知识链接起来 2 怎样选择命题角度以合适的难度考查学生的观察 实验 思维 自学能力 A改为高锰酸钾 用于粗略测定居室中甲醛的含量 五 结束语 我们编写的范例性题组是依据我校学生化学学习实际而组合产生的 这样的组合仅代表对高三课堂教学范例习题的选择提供一些自己的想法与思考 题目本身未必对您校学生适用 一 化学习题选编的原则 代表性 最一般 最具有代表性最典型 最能说明问题针对性 重点 难点 热点 盲点供需 解惑 补缺综合性 知识点 结合点 衔接点灵活性 变换 拆分 串联 引申多变 多解 多思整体性 覆盖面 各层次的要求难易适度 匹配合理 第五部分 高考化学习题讲评的策略 化学好题的标准 抓纲扣本 符合化学高考要求在课本上能找到依据 能力要求中等题目不太难 学生出错率却比较高容易产生联想和发散 能举一反三 习题精品 立意 情境与设问 习题定位 学生实际水平 课本基础知识习题选编 知识的重点 难点 考点热点 学生的弱点习题设计 对比性 阶梯性 灵活性典型性 多样性习题讲评 一题多解求异 多题一解求同重点拔 善诱导 勤反思 二 习题讲评的四条原则 及时性针对性把出现的问题归类排队找出失误的集中点分析出错的原因 知识的遗漏欠缺重点讲评得分率30 70 的题目适度性鼓励性 习题讲评的内容 全班出错率较高 得分率较低的题目及相应的知识点具有典型性 针对性和综合性的题目已多次接触 多次矫正 但学生仍未掌握的难点关系到后续学习的重点知识 重点技能平时教学中疏忽的 教学盲区 习题讲评的内容 学生在哪些问题上出错了学生掌握知识所处的目标层次 识记 理解 应用 分析综合 探究 学生成绩不良的症结知识方面思维方面心理方面 习题讲评忌就题论题 讲深讲透知识缺陷 能力训练上的问题结合出现错误的性质 找出发生的根源讲出每类习题的解题思路和方法归纳出一题多解中的最佳方法予以推广结合典型习题借题发挥 变换 拓展 延伸 提升 习题讲评宜借题发挥 改一改 改变提问角度 方式和题型扩一扩 所含的知识内容扩大使用范围变一变 从某一原题衍生出许多新题代一代 把某一数据用其它数据替代反一反 把习题因果关系倒过来合一合 把几个题目组合在