走,我们植树去.docVIP

走，我们去植树教学要求：1.学会本课生字，理解生字组成的新词，有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。第一课时一、揭示课题。1出示幻灯图片。 图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什？要求看图说一段话。2板书课题：5 走，我们去植树二、自读课文。1出示自读要求。(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。(2)利用熟字自学生字和书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。2按要求自读课文。 教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。3检查自读情况。(1) 放录音范读全文，指名分段读课文。 教师相机指导生字的渎音。(2)交流词语的意思。 版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。(3)指名说说自己没读懂的地方。三、讲解第一和最后自然段1、 指名读第一自然段2、 理解“和煦”。体会他们的心情。三四句与标题有什么联系？要读出什么样的语气？ 3、 最后一段里有同样的句子，也要读出招呼的语气吗？为什么？4、 最后一句与开头一节的末句相同，这叫什么？（首尾呼应）四、作业。1选词填空载 栽 棵 颗 清脆 青翠满（ ）而归 一（ ）草 （ ）的树苗（ ）种 一（ ）糖 （ ）的鸣叫走，我们去植树第二课时 一)教学目标理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。二）教学重难点理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。三）教学过程一、品读第一自然段。1、上节课我们和着音乐美美地读了这篇课文，初步感受到少先队员植树的快乐，今天让我们再次细细品读课文，相信大家的收获会更多！2、自由读课文第一自然段。3、你读出了什么？（愉快的心情、蓬勃的朝气）从哪些语句中感受到的？（抓住“和煦”“迈开轻快的脚步”来体会）随机指导朗读。4、让我们和他们一起去植树吧！全班朗诵。二、品读第二自然段。1、让我们一起看看他们是如何去植树的吧！自由读课文第二自然段。2、你仿佛看见了什么？少先队员们在哪里植树？仅仅是这些地方吗？引导学生想象省略号后所省略的内容。3、“伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树。”你感受到了什么？引导：少先队员们栽下一棵棵青翠的小树，小树不断地成长，双方你伴随着我，我伴随着你，他们盼望着小树和自己一起成长。少先队员在欢声笑语中栽下一棵棵小树苗，他们就像小树一样在阳光雨露下，健康蓬勃地成长， 成为建设祖国的栋梁之材。4、小组朗诵。三、品读第三-五自然段。1、第二自然段写了少先队员们植树的欢乐场景，表现了他们内心的希望，随后写了什么？（板书：植树的好处）3-5自然段分别写了植树的好处，谁能从诗句中各挑出四个字来概括一下植树的好处？（生思考，勾画，概括）随机板书： 绿色工厂 增添新绿绿色希望2“一棵树就是一座绿色工厂，”树又不是机器，怎么会成了“绿色工厂”？好处是什么？（板书：）3、植树还有什么好处？自由读4-5节，说说你对黑板上增添新绿，绿色希望这两个词语的理解。4、学生说对这两个词语的理解，老师引导学生抓住“染”。“染”是什么意思？用在这里有什么好处？（把东西放在颜料里使着色：料。色。坊。缸。印。感受疾病或沾上坏习惯或接触到什么？）绿色的希望是什么？“叫”和“让”体现了什么？四、品读第六自然段。：“是呀，为什么枝叶是快乐的音符呢？在眼前试着浮现出大树上的片片树叶，展开想象，说说看。”5、练习有感情地背诵35节。四、品读第六自然段。“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？ 师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。五、总结课文. 1、背诵课文。2、读读课文，联系生活实际，说说植树还有哪些好处。六、布置作业。选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。NO.1在学习到第三部分时，学生质疑：“为什么说片片枝叶都是快乐的音符？”这个问题课前我做过预设，当然是由于树叶沙沙作响，仿佛奏出美丽的音符，表现出树木的生机勃勃。可课堂上，我发现调动学生领悟比我的解答更有效。于是，我说：“是呀，为什么枝叶是快乐的音符呢？在眼前试着浮现出大树上的片片树叶，展开想象，说说看。”聪明的孩子不一会儿就明白了，说：“风儿一吹，树叶沙沙作响，就像在唱着悦耳的歌。”这时，有个孩子迫不及待地举手说：“那风儿一吹，树叶还摇摆呢？”我笑着追问他：“那你觉得还可以怎么说？”他思考片刻，回答说：“也可以说片片枝叶都是优美的舞蹈家。”有孩子接话：“字数不对，多一个，应该说片片枝叶都是优美的舞者。”我有些兴奋了，孩子们的课堂生成精彩又有创意，要抓住这个机会。我立刻表扬孩子们有思考，敢质疑，修改后的一句诗也非常优美。接着，我若有所思地引导学生比较：那么，在这首诗中，究竟是片片枝叶都是快乐的音符”用得恰当，还是“片片枝叶都是优美的舞者”也可以呢？请把这一小节读一读，一读就能有所发现。孩子们饶有兴致地读了起来：“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。”联系初读诗歌时讨论过整首诗的韵脚，学生们马上意识到，片片枝叶都是快乐的音符”不但生动，展现了树木生机勃勃，同时，和全诗的韵脚统一，读起来朗朗上口。问问，想想，说说，议议，比比，读读，虽然只是课堂中一个微乎其微的小环节，并不在课前的预设中，但在这一环节的处理上，我却欣喜地发现，学生从具体的一句诗中，反复推敲，真正体会到诗歌的韵律美。NO.2第四部分教学中，我问学生：“这部分中，你觉得那个字最有味道？”学生不难抓住“亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图。”中的一个“染”字用得有味道。这个“染”字用得好在哪里呢？开始几秒钟没有学生发言，我并不着急，这样的品味文字，需要时间，一会儿，第一个学生举手了，他说“就像在染缸里染布，布不是一下子就能染成的，要一遍一遍地染，植树绿化也是一样，是有一个慢慢变化的过程的，年年都栽，祖国的绿色就会越来越多。”我没有想到他会说得如此清晰和具体，并联想到了“染”的本意去体会具体语言环境中的含义，我很感动。这时，又有几名学生举起手来，“染，给人的感觉是一大片，一大片的，不是一小块一小块的，我们祖国那么大，绿化的面积也一定是一大片一大片的。”学生说得很投入，用手势比划着“一大片一大片的绿色”。受到学生的启发，我忽然也有了新的想法：“染布的颜色不是完全一样的，不像涂油彩，让我们展开想象，有”，有淡绿色，有翠绿色，有苍绿色，有墨绿色，有黄绿色，有深绿色，还有学生说，有像薄荷糖那种很淡很淡的只有远看才能看出来的绿色我佩服孩子们有诗人般神奇的想象力，有画师丰富的色调，我忍不住让他们把这些感受，“一大片一大片的绿，各种不同层次的绿，逐渐变化扩张的绿”都送进一个“染”字，读出层次，读出变化，读出味道来读完后，一个孩子自然地举起手来说：“这就是中国汉字的特点吧，一个字里藏着那么多的东西，要是英语单词可没有。”说得多好啊，是的，这就是中国汉字的味道，这就是语文的味道，这就是诗歌的味道。NO.3“今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树。叫风沙乖乖低头，让百鸟片片起舞。”在备课时，我就预设到这个拟人句的用法。如果是以往，可能很多老师都会问学生，最终得出这个句子运用了拟人的方法，让句子更生动具体的结论。但是，“把动植物当做人来写，让它们具有人的思想感情”永远是孩子们不能理解的空话。我决定这样试一试：“同学们，风沙见到了大树，会怎么想？百鸟见到大树会怎么说？”实际效果上，这个问题的确送到学生心里去了，有的孩子装着动画片里的声音说：“我撞，我撞，我撞撞撞，哎，还是钻