2019年四年级语文下册24麦哨教案新人教版.docVIP

2019年四年级语文下册24麦哨教案新人教版编写教师 单位 教学目标：1认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3积累文中的优美语言。重点、难点：1有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。2体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。教学准备：挂图或课件，麦哨、茅茅针实物。教学过程：一、激趣导入，明确目标1播放课件。观看盛夏田园风光。2说说感受。3今天，我们要学习的24课麦哨讲的就是乡村孩子的生活情况，学习之后，相信大家会有更美好的感受。（板书：麦哨）麦哨是什么呢？ 4. 本文是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。5.指名读课文前面的阅读提示，明确目标。6. 请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。二、粗读课文，感知大意1同桌互相指名认读，纠正错误2相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流抽读生字词卡片，可采用齐读，抢读，开火车读，比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 3. 开火车朗读课文。（要求读的同学声音响亮，听的同学要专心）4. 讨论课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你觉得乡村孩子的生活是怎样的？你最感兴趣的是哪些？三、自读自悟，赏析重点1. 课文描写的乡村孩子“欢快、柔美”的生活是怎样的呢？(1)学生默读课文思考。(2)分组讨论。(3)学生汇报。孩子聪明可爱。生活环境优美。孩子快乐的生活。教师引导学生用不同的词语来形容乡村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、无拘无束的生活、悠闲自得的生活等等，教育学生学会用不同的语言表达同一种意思。）2. 你喜欢在这样的生活吗？找出你喜欢的部分，读出感受并说出自己喜欢的理由，写在句子的旁边。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(1)学生汇报喜欢的理由。（用了比喻的修辞手法，是句子形象、生动。）(2)句子中的比喻是把什么比作什么。(3)仿写。(4)指导朗读。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(1)学生汇报喜欢的理由。（运用了排比的修辞手法，可以看出作者观察仔细，语言中蕴含的丰收的喜悦。）(2)续写句子。 (3)指导朗读。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！(1)学生汇报喜欢的理由。（运用了对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软。）(2)理解“简直”。（简直：完全如此。这里写出了作者对乡村天然运动场的赞美。）(3)指导朗读。3. 乡村生活为什么柔美呢？仅仅是这些吗？启发学生展开想象：家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？4. 让我们再欢快、柔美的自由朗读这篇课文。四、总结提升，迁移运用 1学习写法。课文首尾两次写到“麦哨”,这样写有什么作用？2. 学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？板书设计： 24* 麦哨孩子聪明可爱欢快、柔美 生活环境优美 孩子生活丰富多彩教学反思： 附送：2019年四年级语文下册25两个铁球同时着地教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.认识3个生字，会写12个生字，能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2.有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。教学重点、难点：1.理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发不迷信权威、执著求实。2.在理解课文内容的基础上初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。教学准备：1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2.教师尽量制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件。教学过程：一、预习探究1.同学们都有自己崇拜的人吗？对你崇拜的人所说的任何话你们都置信无疑吗？2.生自由发言，师随机点拨引出伟人伽利略。3.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）4.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的试验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、合作交流（一）检查预习。1.指名逐段读课文，及时正音。2.出示“着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执”等词语巩固识记。（1）强调“着地、的确、固执”的读音。（2）说说对“信奉、胆大妄为、固执”等词语的理解，也可鼓励学生用任意一个词语说一个句子。（二）默读课文，初步感知人物。默读全文，画出使你深受启发的句子，并在一旁写出自己的感受，然后说给小组的同学听。三、品读体验（一）整体把握。伽利略是一个 的科学家。（生可能会说到：善于思考、相信科学、不迷信权威）从哪些地方可以看出来？（二）具体分析。根据学生回答，相机学习。1.善于思考。（1）出示“他在学校念书的时候，同学们就称他为辩论家。”和“这句话使伽利略产生了疑问”。（2）交流感受。被同学们称为“辩论家”说明他善于思考。适时板书（善于思考）。这句话指谁的哪句话？补充有关亚里士多德的资料。25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过反复思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。出示“谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”你从中体会到什么？（体会当时人们对亚里士多德的无比信奉。）更说明伽利略是一个爱思考的人，别人都深信不疑，他却产生疑问。（3）理解推理。出示“如果这句话是正确的这怎么解释呢？”自己反复读一读这段话，在小组内说说自己的理解。教师巡视指导，然后班内交流。师可用算式法帮助学生理解。（两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢得出10110；两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快得出10110。）师引导理解后，再找一两个学生重复说一说，让全体同学明析推理过程。这一推理给你怎样的感受。（伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论）。（4）再读这句话。你们觉得怎样读可以表达出伽利略推理的严密。（注意“如果那么”“但是”“如果就”等词语，体会伽利略推理的严密。）指名读，齐读。提醒学生边读边思考。2.敢于实践，不迷信权威。（1）验证疑问。默读第四自然段，从中体会到了什么？（伽利略不妄下结论，产生疑问反复验证，态度严谨。）从哪些词语中能体会到这一点？（反复、许多次、都、的确、总是等）我们再来读一读，感受伽利略严谨的态度和求实的精神，注意以上重点词。再齐读最后一句话，说说伽利略除了要证明结果，还要证明什么？（让人们相信科学。）（2）遭人质疑。出示“这个青年真是胆大妄为会让他丢尽了脸。”人们还会说什么？把自己的想法在小组里说一说，还要说一说自己的想法有什么依据。你从中又体会到伽利略是一个什么样的人？（不迷信权威、执著求实）师适时板书。（3）实践证明。齐读最后一段。四、巩固延伸1. 出示最后一句话“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”说说自己对这句话的理解。（事实胜于雄辩。伽利略以两个铁球同时着地的试验，使人们转变了观念：对权威要尊重，但不应盲从，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。）联系实际说说自己有