广东省阳东广雅中学高中历史论文《同伴互助式学习研究》 新人教版.doc

广东省阳东广雅中学高中历史论文同伴互助式学习研究 新人教版教学类 内容摘要：当今社会处在转型期，社会、学校、家庭对学生素养的要求也在提高，在教学过程中不仅要有成绩，学生的个人能力的培养也逐渐得到重视，如何更有效的培养学生的个人能力是亟待解决的一个问题。本文主要以探究同伴互助式学习为例，探究这一学习模式对提高学生个人素养的积极意义。关键词：课堂教学改革 同伴互助式学习 个人能力 论文内容： 21世纪是高科技为主导的世纪，是人才竞争激烈的世纪，是对个人的能力要求很高的世纪，是教育的担子更重的世纪。激烈的竞争，传播媒介的影响，在这样一种背景下，再加上很多学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生个人能力的培养。尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙，盼女成凤心切，子女的升学、 分数成为父母心理平衡的补养品，不能客观实际地给孩子制订目标。这些因素的影响，使中学生们面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑，但又不知如何解决。一、同伴互助式学习提出的背景 虽然课堂教学一直是教学的重点，但传统的教室配备有黑板、讲台和学生桌椅等基础设施，形成了讲授式的教学模式，教师成为课堂的主角，学生被严重忽视，各方面发展受到限制。为了改变这种状态，政府自上而下进行了轰轰烈烈的新课程改革，并以“自主、合作、探究”作为标志。 于是各地学校也以此为前提，纷纷进行教学模式变革，星星点点的“草根式”教学改革不胫而走，并涌现出许许多多典型的案例，例如江苏东庐中学的“讲学稿”和洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“预习、展示、反馈”，山西新绛中学的“半天授课制”，等等。 这些教学改革可称之为“一次社会的进步”，它们值得被广泛的学习和模仿。每一种教学模式都有它的特色，但究竟哪一种课堂教学改革模式是最有效的还有待进一步的观察和比较。课堂是教学的主阵地，实施有效教学，打造高效课堂，是推进学校课程改革、提高教学质量的现实要求。构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的教学模式，是实现高效教学的有效途径。 也正是在众多的课堂教学改革模范的引领下，使学习的本质也发生了三方面的变化：一是学习者在学习中的地位由被动转变为主动；二是学习过程由记忆为主的知识掌握转变为发现为主的知识构建；三是知识的习得由个人的、机械的记忆转变为社会的、互动的、体验的过程。二、同伴互助式学习的内容 古希腊生物学家普罗塔戈尔也指出，大脑不是一个等待填满的容器，而应是一把需要点燃的火炬。因此，在当代教学中，我们应该更多地关注学生的主体性的发展，为学生提供一个自主学习，灵性发展的平台。在激励、鼓舞、唤醒中自主学习，探索学习，创造学习。 秉承着以学生为主体，教师为主导的教学理念，把学生的潜力最大化的开发出来成为最重要的研究课题。 相对于高中来说大学的课堂更自由一些，“大学课堂上的快乐体验是让学生在学习的过程中,积极参与到课堂教学环节所创设的各种情境中去,通过亲身经历和亲身感受获得积极的快乐的情感体验,从而使学习不再枯燥、不再是异己的力量,使自己真正成为学习的主人”。1 高中的学校更有序一些，但是教学的思路也可以借鉴这样一种模式。如何让学生自主学习，自主解决问题，同伴互助无疑是一条比较有效的锻炼方法。基于此，我们提出了同伴互助式学习的模式。（一）内涵 “还课于生是新课程改革的核心理念。他要求将课堂还给学生，突出学生的主体地位，让学生真正的成为课堂的主任主人。”2 同伴互助式学习是指该课堂教学模式突出的是学生主体地位的体现，要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、同伴互助、主动探究的动态、开放的合作学习过程。“教育家陈鹤琴先生的活教育十七条原则中有一条原则是“教师教教师”,这正是对“同伴互助”最浅显、朴素的解释。”3 在教学过程中，倡导的是教师主导作用的发挥，要求整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练和导法的导学过程，是以教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作，实现教学目标获得更高达成度的一种教学活动规范形式。（二）操作模式 1、教师导学学案导学，明确目标，提出问题。第一环节的主要流程是：教师课前发给学生优质导学案，并指导学生通过导学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。 在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精心编制适合“同伴互助式学习”课堂教学模式的优质导学案；明确目标是导向，需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计培养学生个人能力的相关问题。 2、同伴互助自学自主学习，合作探究，相互答疑。第二环节的主要流程是：各同伴互助学习小组针对导学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，然后再通过合作交流和相互答疑主动解决问题，并积极做好同伴互助组展示的准备工作。 在该环节中，自主学习是前提，需要调动每个学生都要对力所能及的问题进行思考；合作探究是方法，需要调动每个学生都要学会质疑、善于探究；相互答疑是目的，需要调动每个学生都要乐于助人、学会讲解，即基于教的学。 3、学生展示同伴互助组展示，师生点评，修改完善。第三环节的主要流程是：各同伴组在分组自学的基础上针对导学案上的重点问题，分别安排一名或多名学生在黑报前进行展示、讲解，随后由学生和教师进行点评和修改。 在该环节中，自主学习是关键，需要充分发挥每个同伴组展示、讲解的积极性和创造性；师生点评是促进，需要调动每个学生参与点评的主动性和准确性；修改完善是效果，需要科学解决问题，切实提高效率。 4、总结提升总结规律，生成方法，拓展应用。第四环节的主要流程是：各同伴组在组内合作交流的基础上针对导学案上需要总结的规律和方法进行专题发言，随后教师跟上点评、补充，并组织各同伴组对拓展提升问题进行操练，把知识内化为能力。 在该环节中，总结规律是前提，需要教师引导学生科学、准确地发现学习学科知识的规律；生成方法是关键，需要教师引导学生结合自身的认知规律生成科学、灵活的学习方法；拓展应用是升华，需要教师引导学生运用生成的方法灵活解决实际问题。三、实施意义 同伴互助式学习模式，破除了以往教师满堂灌，“一言堂”的弊端，其特色主要有以下几点：（一）突出强调学生的自主学习和合作学习，充分体现了“自主、合作、探究”这一新课程理念。 水涨船高，小组是水，班级是水，而每一个个体是船，只有小组和班级都学好了，个体自然也就学好了。关于师徒关系不是永久不变的 它是一个变量，是相互转化的过程。会者为师，能者为师。谁学得好谁就是师傅。用真情换取真情，用智慧催生智慧，用热情带动热情，用进步激励进步。这一模式的实施，能够深化学生自主、合作、探究学习的心理感受，强化学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，发展学生的合作能力，充分调动每个学生学习的积极性，让每个学生都能成为学习的主人，把课堂交给了学生，提高了课堂教学的参与度和满意度，从而实现了课堂的高效性。同伴互助式学习有助于形成符合素质教育的发展性课堂教学的策略。同伴互助式学习以培养学生的自主学习能力为目标，针对现行中学课堂教学中满堂灌、学生被动的问题，探索创设积极的课堂教学氛围。（二）有助于学生的终身发展 同伴互助式学习把面向全体学生和学生的个体发展相结合，促进学生学习能力、独立思维能力和动手能力的不断提高，教会学生自主学习，以达到终身发展的要求。（三）有助于学生形成良好的学风，促进教学质量的提升。 基于教的学使学生在学习的过程中更有兴趣，学习积极性更高。同伴互助式学习将学习的民主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高学校的整体办学水平。总之，“作为21世纪的新型人才,要求学会生存,学会学习,学会合作。”4 学然后知不足，教然后知困。虽说同伴互助式学习这种教学模式现在还处于探索时期，也还存在着很多值得商榷的地方，但是随着课程标准和基础教育课程改革的实施教学环境的不断改善，尤其是教师的教育思想、教育观念的转变和广大教师不断的实践努力，只要善于激发学生学习的主动性和积极性，就一定能让学生在有限的时间里学到更多的东西，学生的个人潜