新课程下提高农村初中生英语书面表达能力的策略.doc

新课程下提高农村初中生英语书面表达能力的策略中学教学参考教学时空新课程下提高农村初中生英语书面表达能力的策略广西大化县实验中学(530800)唐艳飞书面表达是学生综合运用语言的重要途径,随着新课程标准的贯彻和实施,提高学生英语书面表达能力在英语教学中尤为重要.而我们的农村英语书面表达教学却存在着许多问题,甚至很多学生写不出一句完整的句子.如何改变这种现状成了一个急需解决的问题.一,农村初中生英语书面表达水平现状及成因从教学实践中不难发现,农村初中生英语书面表达水平普遍较低,原因主要有以下几点.(一)农村学校英语教学环境较差学生在农村几乎没有理想的学英语的环境,以我们广西为例,小学阶段大多学生都以方言为主,在农村小学因英语教师紧缺,部分学校无法开设英语课,即使有些学校开设英语课,也不很正规,导致小学,初中英语衔接出现问题,学生基础参差不齐,在听,说,读,写教学中,很难完成新课标规定的预计的教学目标,书面表达也是较为突出的问题之一.除了在课堂上有限的书面表达练习,英语书面表达练习在课外几乎是零.(二)传统的教学模式影响传统的教学,只注重单词,语法等知识的记忆,对能反映学生综合语言运用能力的书面表达重视不够,致使学生不能够很好地使用英语进行写作.单一的教学方式也让学生失去了兴趣,久而久之,学生已习惯于这种教学模式,让他们进行书面表达就觉得不适应.(三)学生自身存在心理障碍广西地区的学生受汉语,特别是方言壮语等影响,在他们看来,学英语好比让他们在众人面前演讲,需要一定的勇气.在农村学校,不少学生心理胆怯加上自尊心较强,害怕出错不敢动笔等,都影响了学生书面表达能力的提高.二,提高农村初中生英语书面表达能力的策略(一)转变教学理念英语书面表达在我国,特别是在农村地区一直没有受到重视,这在很大程度上制约了初中学生英语书面表达水平的提高.教师有必要重新了解外语教学的目的不仅是让学生掌握英语知识,更重要的是培养学生用外语做事(dothings)的能力,即用语言参与社会交际活动和表达思想等的能力.(二)改进教学模式1.用英语组织教学.新课程要求在英语课堂上,教师要用英语教英语,这就要求我们教师要有较好的口语表达水平,能够流利,完整地用英语组织教学.教师用英语组织教学,这不仅给学生多提供了听的机会,让学生感受语言信息的刺激,更让他们感受到一种语言的氛围,从而形成一种新的语言思维习惯.在教学的各个环节中应尽量使用英语组织教学,我们可以由浅至深,由易到难.1l6中学教学参考(上句)2011.8总第94期I2.把英语写作教学渗透于课堂教学中.课堂教学是预计的教学质量和成果能够实现的一个重要的过程,在这个过程中如何实现预计的教学成果,关键在于把握好每一分钟的使用和每一个环节的设计.为了提高学生的书面表达能力,我们可以在教学中设计让学生看图进行口头操练,给关键词进行口头作文的环节.通过先说后写,写了再说,反复地训练,让口语表达和书面表达形成一个交叉互补的过程.3.采用小组合作学习方式.由于学生的学习水平参差不齐,而课堂教学又受时间的制约,多数学生得不到老师的指导.小组合作学习很好地解决了这个问题.首先,小组组长应选书面表达较好,积极负责的学生,这样,组长在上课做练习时,会认真督促成员进行书面表达练习,并对小组成员进行一定的指导.这样就能以优带差,以勇带怯,以少带多,从而使全班学生最大限度地达到提高书面表达水平的目的.(三)以读促写阅读是写作的基础,在阅读上下的工夫越深,驾驭语言的能力就越强.要写好英语,首先要读好英语.教科书要精读,读透,因为教科书中的文章就是很好的范文,语言规范,文笔流畅,一些精彩的段落要背诵,进行积累,为写作打下基础.然后进行大量课外阅读,开阔视野.每天都要读,可以根据自己的实际情况确定每天的阅读量,做一些必要的练习.对于初中生来说,掌握几百个常用动词的用法,100个常用的句子结构,就足以应付各种应试作文和日常写作的需要了.此外,熟悉句型和课文,增强语感,熟读成诵是一个自然的吸收语言的过程,只有熟悉了句子,你才能娴熟地使用句子,中文当中的”熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,不也正说明了这道理吗?为此,从去年开始,笔者就在自己班内开展背诵比赛,比赛分成专业组和业余组,制定了不同的要求和比赛规则,教师提供给学生材料(包括文字材料和录音磁带),给学生一星期的准备时间,然后以小组为单位,确定相应的名额,比赛时的裁判和录分员均由学生担当.后来为了鼓励更多的学生参加活动,还将此项活动作为学生课外学习的有效补充.通过一年的尝试,学生学习英语的兴趣得到了提高,记忆能力和会话能力都比以前有了较大的进步,有效地促进了写的能力提高.(四)加强学生能力的培养1.加强语言模仿能力培养.语言是约定俗成的,使用某种语言就得服从这种语言习惯.英语写作需要模仿,即便有了词汇,语法等材料,写作时也需要遵循英语的语言习惯.模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力.讲解范文时教师应该分析文章的内容,篇章结构和写作技巧等,帮助学生学习和体会作者教学时空ZHoNGEJ1AmECANKAO对民族地区初中英语教学的思考四川凉山州金阳县灯厂中学(616250)李文祥一,存在问题及原因2.对新教材的教法处于探索中,没有形成系统方改革开放3o多.年来,随着对外政治,经贸活动的日法.教师对新教材的特点,逻辑没有完全认知,导致教益频繁,英语在我国愈显其重要性.在很多发达地区,学紊乱.英语教学条件得到极大改善,中国人的总体英语水平也3.民族地区的学生几乎都是用民族语言而不会用得到了提高.然而民族地区的英语教学情况不乐观,与普通话交流,直接影响到英语的教学.如果小学教师用其他地区相比存在差距.其原因如下.民族语来上课,就使一些学生连汉语都不会说.刚进初1.师资不足且教学方法陈旧.民族地区是经济较一的学生对汉语的理解都很差,从而影响英语学习.为落后的地区,尤其是比较偏僻的山区,难有吸引英语4.学生家庭条件及周围环境的影响.由于家庭条人才的优势,随着九年义务教育的普及,初中入学人数件及周围环境的限制,除了每周的英语课,很多民族农增加,造成了英语师资力量的严重不足.在几个少数民村地区的学生极少有机会接触到英语,因此对英语缺乏族农村地区,有的小学不开设英语课,或开设一两年英足够的兴趣.且学生的家庭整体素质不高,在对孩子的语课,敷衍了事.虽然国家要求实行素质教育,但在民教育中缺少有效的方法指导.目前民族农村地区学校族地区难以实现,英语教学还是”以教师为中心”,实行的绝大部分学生不仅英语基础差,而且学习习惯,方法“满堂灌”,”填鸭式”的单一而陈旧的教学模式.教师对更差,大部分学生由于所处环境的影响,在学习方法和学生的评价方式不科学,评价维度上偏重知识和智力性学习行为上存在着很大的偏差.而轻视情意要素,评价功能上偏重甄别和选拔而轻视学5.教学设施落后.随着九年义务教育的普及,学生习者的可持续发展,评价主体上往往只是自上而下的单人数骤然增多,而民族农村地区现代化教学设备和条件向式,即校长评价教师,教师评价学生.这种评价方式缺乏.面对如此众多的学生,又缺少有效的辅助设施,所产生的评价结果往往带有极大的主观片面性,甚至导教师很难开展全班操练活动,难以调动学生学习的积极致歧视学困生现象.性和主动性,更难以对学生进行个性化的培养.七七电电七电电电七七七电七电电七七电电电电电七电七电的写作技巧,帮助学生分析文章采用的线索,归纳整理好的句子结构和表达方式等.2.加强语言意识的训练.英汉两种语言承载着不同的文化,在不同文化中生活的人们思维方式也有差别.在写作过程中要训练学生的英语思维习惯和英语语言意识.平时教师要加强学生的中英文思维转化训练,介绍英语国家的风俗习惯和文化知识,帮助学生克服跨文化的语言交际障碍.英汉互译是培养学生语言意识的好方法.了解英语的语言知识及其所承载的文化,用英语表达时,学生就能克服母语的干扰,避免用汉语思维方式写英语作文.(五)重视课外实践和练习课外活动是非常重要的教学辅助手段.知识来源于实践,能力来源于活动,活动是学生能力形成的源泉.我们要让学生最大可能地处于使用英语的氛围中,鼓励学生在生活中经常有意识地输入英语,如多听英文歌曲,多看简单的英语节目,多留意商品或广告上的英文等.鼓励学生积极参加学校组织的英语活动,比如英语角,英语歌曲比赛,英语故事会等.课外组织这些活动会大大刺激学生对英语的求知欲,提高学生使用英语的兴趣,促使学生的书面表达能力提高.此外,要让学生养成用英语写日记的好习惯.用英语写日记,等于天天在练习,这肯定是提高英语写作水平的行之有效的好办法.写日记时,不要总是用简单句,要有意识地用一些好的词组,关联词,句型和复合句等,让文句生动优美.写好后可以对照范文,找出差距,这对提高英语作文水平很有帮助.只有在游泳中才能学会游泳,只有多练习才能写好.总之,提高农村初中学生英语书面表达能力任重而道远,但只要教师能利用现成的条件和资源,在思想上引起重视,树立正确的教学观念,我们同样可以做出出色的成绩.让我们在今后的教育中不断地探索和寻求适合农村英语书面表达教育的方法和途径,使学生的英语学习更为全面和精彩.参考文献E1邓丽颜.浅议初中英语”书面表达”的几个关键J.中小学教学研究