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2019年人教版一年级语文下册第七单元试卷 班别：_ 姓名：_ 学号：_一、我给字母排排队。（按顺序排列） 1、 H I T W Q D S J F K 2、 d b x z l m y o n q二、读拼音，写汉字。 sn i ch k fi chn xu wn sh jin n n q ch fn bi zh yo mi yu lin x nn hi zhn hu d min yu qn hu bn chn dun r qn ln dn sn b wn wi 三、同音字组词。 fi chn do du l 是（ ） 照（ ） （ ）路 （ ）错 （ ）外 （ ）机 （ ）短 （ ）处 军（ ） （ ） 面 （ ）常 常（ ） （ ） 理 （ ）旗四、比一比，再组词。 短（ ） 孩（ ） 冷（ ） 活（ ） 种（ ） 知（ ） 刻（ ） 念（ ） 话（ ） 和（ ） 睛（ ） 吃（ ） 清（ ） 洗（ ） 选（ ） 情（ ） 汽（ ） 晴（ ） 东（ ） 练（ ）五、写出带有下列部首的字，再组词。食字旁 （ ） （ ） 反犬旁 （ ） （ ） 心 （ ） （ ） （ ） （ ）六、选词填空。 气 汽水车空生 公 共 平总园同 七、写出意思相反的词。（8分） 甜（ ） 合（ ） 那（ ） 马虎（ ） 错（ ）男（ ） 还（ ） 进步（ ） 冷（ ） 前进（ ） 朋友（ ） 伤心 （ ）八、照样子，写一写。 懒洋洋地躺在床上 懒洋洋地 慢吞吞地吃饭 慢吞吞地 兴冲冲地走进来 兴冲冲地 把地翻松 把 十分用心 十分 九、按查字典的要求填空。 要查 的字 共几笔部首音节应查的大写字母组两个词要（ ）（ ）没（ ） （ ）练（ ） （ ）热（ ） （ ）十、把下面的句子补充完整。（1）我们要学会_。（2）我喜十分喜欢_。（3）只有_，才有_。十一、按课文内容补充句子。 1、小白兔说：“是我 种的。只有 ，才有 的菜。”我想对小灰兔 说： 。” 2、狮子妈妈对懒狮子说：“ ，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该 的本领，做一只 的狮子。” 我想对懒狮子说：“只有自己 的本领，才能成为 的狮子。” 3、是 对 ， 长 对 。 虚心对 骄 傲， 热 情 对 。 诚 实 赢 得 赞， 虚伪招 来 嫌。取 之 ，补 之 。 弯对 ，粗对 。首对 。快对 ，单对 。熟对 。歪对 。 4、因为雄日 ，所以国王选他做继承人。十二、最近，我在课外看了一个故事 我喜欢故事里 。13、 阅读短文，回答问题。（7分，2+2+3） 一天下午放学后，王明和李亮一块儿回家。在路上，他们看见一位老爷爷背着一大包东西走过来。他们俩急忙跑过去，帮助老爷爷把东西送回家。 （1）这段话共有 句。 （2）这件事发生的时间是 ，地点是 。 （3）这件事写的是 和 帮助 。十四、看图写话 附送：10松树和松果设计理念： 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树木领养活动。教具准备：课件、图片、卡片等。课时安排：两课时教学过程：2019年人教版一年级语文下册第三单元松鼠和松果教学设计（谜语导课 识记生字 精读课文 拓展延伸）一、猜谜激趣，导入新课 1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。） 2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。设计意图：低年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象的图画。猜谜语的形式可以引起学生学文的兴趣。二、初读课文，识记生字 1、听课文录音朗读，边听边看画面。2、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。3、出示词语：自己读一读、认一认。cng mng hu po h rn zh yn jing 聪 明 活 泼忽 然眨 眼 睛 r gu zng yu y hu zh y 如 果 总 有 以 后 主 意 4、自由读。交流识记生字的方法5、“开火车”读词语：去掉拼音。 6、读句子（出示）： 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 设计意图：每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。三、再读课文，读中感悟（一）学习第一自然段 、（插图：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？ 、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？ 、评议、朗读：重点：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！指名朗读，感受。在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？4、交流：可以用上“那么那么”。也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”。5、齐读第一段。 设计意图：以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活（二）学习第二自然段、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （课件出示段落） 你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的？ 松鼠眨眨眼睛 眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。谁还有补充？如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 请同桌两个小朋友间互相读读这句话。（如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）轻轻讨论一下，你还读懂了什么？你能把这种感受读出来吗？你来试一试。是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读。、连起来，我和你们合作来读读这段。（三）学习第三自然段、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？ （学生想像）瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？（自己先试一试。指名读。评价。指名读。）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？ 2、松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。（四）学习第四自然段、你还从哪里读出松鼠很聪明？ 、指名读： 这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？ 、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。、说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。你就是图中的一只松鼠，你在种松果的时候，会跟你的松鼠伙伴说些什么呢？（五）学习第五、六自然段、哟，松鼠们，你们种下了松果，会长大吗？你们都有什么愿望呀？2、伴随着小松树快长大的歌曲，让我们一起来看（播放录像）下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长越高，越长越高，长成了一棵棵挺拔的小松树。 3、请你再来读读这句话： 教师示范读。 指名读。 齐读。 设计意图：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。 四、展开想象，拓展延伸1、出示多媒体课件，以美丽的画面激发学生想象。2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？3、以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写设计意图：启发学生想象，渗透环保教育，培养想象及写话能力。课堂检测一、小松鼠学识字二、写一写“更”字 笔写成。“以”的第一笔是_。“意”和“总”都有“_”，要写得扁一些。三、小小模仿秀 ：我能照样子写词语例：高兴高高兴兴 许多 认真 开心快乐 干净 急忙第二课时（ 复述故事 续编故事 写字指导 布置作业 ）一、美读课文，复述故事 1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。 2、小组合作完成练习，理清课文顺序。 3、学生按吃松果想松树埋松果长松树的顺序复述课文，教师指导。设计意图：在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。二、续编故事：同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评选出“故事大王”设计意图： 这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育。、 画未来：请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评选出“小小书画家”。 设计意图： 耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。、 想未来：你们作为世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？设计意图：学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点二、 写字指导1、示范引导：出示个要求会写的生字： 引导观察这些字在田字格的位置。 教师范写： 学生仔细每一笔在田字格的位置。 讲解要点： “心字底”的写法： 不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。 “以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。 “后”字中出现了两个撇： “平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 、学生临写，教师巡视： 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正设计意图：写字习惯的培养很重要。为学生今后的学习打下基础。四、布置作业把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。设计意图：将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富。课堂检测：