普通高中学生团体心理辅导的实践与研究课题研究报告.doc

普通高中学生团体心理辅导的实践与研究一、课题的提出进入21世纪以来，世界经济和教育发展的新趋势，对新世纪青少 年的心理素质提出了相当高的要求。学校在实行素质教育的进程中，心理健康教育越来越显示出它的重 要性和紧迫性。我校的心理健康教育也一直在不断地探索，努力寻找一 种能更积极有效，能更全面开展辅导教育的途径和方法来改进学生心理 健康教育方式。因此，我们提出了 “普通高中学生团体心理辅导的实践与研究”的 课题，并得到了省教育科学规划领导小组办公室的认可，于2009年10 月被批为省级十一五立项课题。二、课题研究的过程(一）研究目标探寻普通高中学生团体心理辅导的模式及具体应用的方法和途径， 构建有效的心理健康教育模式和体系。(二）研究内容研究开展学生团体心理辅导的有效方法和途径，探索团体心理辅导 与校本课程、学科教学、学生朋辈辅导互助等相结合的心理健康教育新 模式、新方法。(三）研究思路根据实际需求将团体心理辅导渗透到学科教学和德育工作中。(四）研究方法（略）(五）实施步骤1、准备和启动阶段：撰写实验方案，建立健全课题组织机构，收 集各地先进经验。2、实施阶段：进一步开展完善心理必修课，将团体心理辅导逐步 渗透到学科教学和德育工作中，初步构建团体心理辅导模式。3、深化阶段：进一步将团体心理辅导的理论、方法在学科教学中 和德育中渗透应用。4、结束阶段：积极做好总结验收工作。三、课题研究成果(一）普通髙中开展团体心理辅导的优势1、团体心理辅导能使学生发展与体验良好的人际关系2、团体心理辅导能使学生增强归属感3、团体心理辅导能使学生体验互助与互利4、团体心理辅导能使学生发展良好适应行为5、团体辅导能使学生得到多元价值观与信息的交流6、团体辅导能帮助学生宣泄自我，平衡自身7、团体心理辅导能使学生有机会探索与自我成长(二）普通髙中团体心理辅导模式1、开展途径(1) 心理辅导教师开设团体心理活动课。团体心理活动课可作为学校的校本课程纳入正规课表中，实施以班级为单位，以活动为载体， 由专职心理辅导教师上课的团体心理辅导。(2) 教师在学科教学中渗透团体心理辅导。学科教师把团体心理 辅导的理论和技巧渗透在各科教学实践中去，在课堂中营造良好的人际 氛围，挖掘教材中适用于心理辅导的内容素材，对带有共性的问题在课 堂上通过团队的方式进行学习。(3) 班主任在班级建设中开展团体心理辅导。把团体辅导的形式 有效引入到了班集体的建设中，在开展班会活动方面釆取部分团体辅导 的形式，注重学生的参与和分享，进一步加深了同学间的理解和交流。(4)开展学生团体专题心理辅导训练。根据不同的团体，设定相 应的辅导方案，开展学生团体专题辅导训练。如：新生入学适应团体辅 导、高二青春期团体辅导，高三减压团体辅导等。(三）我们的实践与成果1、以校本心理活动课为平台，培养学生积极心态，激发学生心理 潜能。开设班级团体心理活动课,有96. 5 %的学生感到有收获,其中84. 5% 的学生认为受益非浅。同时，有91. 4%的学生认为今后很有必要继续开 设团体心理活动课，62. 5%学生甚至建议今后每星期开设二节课。2、以学科教学渗透团体心理辅导促进全体学生心理素质的提高。 学科教学中营造信任、坦诚、尊重和互助互助的团体人际氛围，可以使学生在交流和合作中学习，获得进步。同时学科教师挖掘教材中的 心理素材促进学生情感共鸣，并对学生的人生观、价值观加以引导，让 学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康，使两者得到协调发 展。另外学科教师还遵循团体辅导过程的评价理念和实施原则，以学生 个性的全面发展来衡量和评估教学，综合地评价教学质量。3、开展班级团体心理辅导，促进班级团队建设强化德育阵地。 对班主任进行培训，使其更新理念，在实践中去运用团体心理辅导理念和技术。例如针对新班主任开展的“班主任领导能力团体心理辅 导”，让班主任们体验了团体动力，学会领导团体、运用团体动力促进 班级建设的技能，合理宣泄压力，促进资源共享，增进团体的凝聚力。 并帮助班主任将团体心理辅导应用于班级建设中。4、开展学生团体专题辅导训练，针对性改善、提升学生心理素质。高考成功心理训练。我们设计高三学生的专题团体心理辅导训练主线：培养自信-勇于进取-不怕挫折-迎接挑战-争取成功。例如根 据部分学生考前自信心不足的情况，开展了 “放飞心灵”、“笑迎高考” 等考前自信心专题团体心理辅导训练等。新生入学适应辅导训练。我们设计及开展“我爱我家”、“快乐启 程”的专题团体心理辅导来进行新生适应性教育，帮助新生尽快地认识 班级同学，更快地融入集体，增强团体合作意识和团体凝聚力。学生社团及学生干部心理素质训练。我们对这些学生社团及干 部进行相关心理素质的专题团体心理辅导训练能够帮助他们掌握基本 的心理卫生知识、心理健康理念和心理辅导技能。(四）课题研究取得的主要成果引发课题组成员在行动中思考，并将思索所得整理成文字材料。截止结题前，课题组成员就本课题撰写了论文十佘篇，相关文章十 篇，汇编成海南中学团体心理辅导相关论文集约十万字，其中就本 课题的六篇论文及教学设计荣获国家级和省级奖励；编写海南中学团 体心理辅导方案集锦一册，其中汇编方案25个，约9.4万字；编写 校本心理教材心灵直通车初稿，约六万字。这些文字材料记录了课 题组的研究历程，总结了在普通高中学校开展团体心理辅导的实践经 验，探索总结了团体心理辅导在普通高中学校中的操作模式等，为后续 的研究留下了宝贵的财富。深化理论与实践研究，初步构建普通高中团体心理辅导的模式。 构建普通高中学校开展团体心理辅导“三位一体”多途径开展的模式框架（图示如下）。班主任教师心理教师讀 科任教师普通高中开展团体心理辅导的模式框架学科教学渗透学生团体专题 辅导训练抆本心理活动课班级建设主题班会促使全体师生提高心理健康教育意识，形成全员育心的良好氛围。通过课题研究促进学生整体心理素质得到很大提高，促使实验教师 得到更多的锻炼和提高，教学业务水平和教科研能力都得到提高，使学 校的