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高中英语教学中的德育渗透 四川省遂宁市第一中学 江兵 内容提要：德育教育是全面实施教育目的重要原途径。本文结合英语学科的特点，阐述了在英语教学中渗透德育的原则和方法，以达到“教书育人”的目的。关键词：英语教学 渗透德育 原则 方法一、导言 德育是全面发展教育的重要组成部分，是全面实现教育目的的重要途径。江泽民同志指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”课改后的中学英语教材教育目的性强，具有极高的学科价值、认识价值、发展价值和教育价值，充分挖掘利用这些因素，不但能够引导学生掌握系统的语言知识，而且对于提高学生的思想认识，道德水平以及明辨是非、善恶、美丑、荣辱的能力也具有极为重要的作用。随着中国成功地加入世贸组织，改革开放又进入了一个新的发展阶段，中国人掀起了学习外语的热潮，全国各地的外语学校应运而生，各级中学也把外语和外语教学摆在了首要位置，这对普及外语和提高全民族外语水平起了积极促进作用；但同时也要清晰地认识到外语（主要是英语）是西方语言，我们在学习它的过程中，代表西方的价值观念、 伦理道德、社会习俗等也会随之面入，这就更须要外语教师在课堂教学中要不断地加强德育渗透，帮助学生提高鉴别力和思想认识，自觉抵制不良影响，树立坚定的政治立场和爱国主义精神。 二、英语教学中渗透德育的原则 1、方向性与科学性统一现行中学英语教材体裁多样，信息含量丰富，涉及到了西方的政治、历史、地理、宗教、民权运动、种族歧视以及代表西方的金钱观、价值观和人生观。面对西方文化，广大外语教师要以取其精华，去其糟泊的原则，在课堂教学中引导学生坚持社会主义政治立场，树立正确的思想理念和道德规范，培养他们健康的感情和积极的行为。其次，知识、技能及其所渗透的思想与观点都应正确反映客观现实，符合事物发展的规律，说理要实事求事中，符合逻辑，不牵强附会，不生搬硬套。只有坚持方向性和科学性的统一，德育渗透才具有说服力，才能取得良好效果。 2、联系实际，有的放矢的原则 理论必须联系实际。外语教学活动中所要渗透的思想观点和道德规范，要与我国现实的社会主义现代化建设结合起来，与学生的日常生活结合起来，由小见大、由近及远、就事论理，使他们真正领悟和掌握观点、原理和方法。德育渗透要避免盲目性，要有的放矢，要选取教材中那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息和新鲜感，以及学生普遍关心或迫切要解决的问题作为渗透的切入点。 3、“有机”、“有序”、“有情”、“有效”的原则 德育渗透是教学活动中重要的一环，也是一项长期艰巨的任务，必须做到“有机”、“有序”、“有情”、“有效”。“有机”就是要使德育融注入知识载体之中，贯穿在整个教学活动里，智育、德育水乳交融，有机联系；“有情”就是教师在教学过程中要倾注自己的感情，以情育人；“有效”就是要力戒虚饰浮华，讲求实效。“有序”为基础，“有机”是关键，“有情”为媒价，“有效”是目的。 4、因人而异，因材施教的原则 针对不同阶段学生的心理年龄特征和个性差异，德育渗透内容的重点、深度、广度也会随之不同。在英语教材和语言训练中，小学阶段要求通过看图识字、看图说话、对话戏、唱歌等教学活动进行爱祖国、爱学校、爱父母家庭及文明礼貌教育；初中阶段主要是结合课本内容进行爱国主义、社会主义和思想品德教育；高中阶段是在初中德育渗透内容基础上，进一步加强法制、纪律、安全、心理品德和理想情操教育。三、 英语教学中渗透德育的方法1、直接传输法对于教材中明确提出的思想观点、品德修养等方面的知识，可以直接传授于学生，现行高中英语教材有许多这样的材料。如：SEFC Book1 B Unit13 Healthy Eating 中讲到：“we are what we eat ”,“ If we want to keep up with the high pace of modern life ,we had better learn to make the right choices about what and how we eat ”, “ the best way to make sure that we will feel and look fine is to develop healthy eating habits. ” 通过课本中的这些直接描述让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提，健康体魄是融入21世纪的对社会挑战的保证。从而让学生重新审视自己，审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。又如，SEFC Book1A Unit8 Sports Reading 中写到：“China won another great competition in 2001 which was not for a medal ! It was the competition between countries to host the Olympic Games. In 2008, the 29th Olympic Games will be held in Beijing .” 由此，可引导学生认识到：奥林匹克运动会的竞争不只是体现各国在奖牌上的相互激烈争夺，奥运会承办权也是各国角逐的焦点，因为它对一个国家来说是一份丰厚的奖赏；中国获得了2008年奥运会的主办权，我们一定要为中国成为举办这届奥运会呐喊、助威。2、人格感化法我们可以以课文中展示的优秀人物的人格魅力和高尚的精神情操来感化激励学生。如：SEFC Book B Unit17 Great women 中有一段描述：“ I had to make a decision , wait to get better or give up ? I had to think of my family, which is very important to me, and do the right thing. I did so without regret. I had net the challenges of solo travel in an extreme climate. It is an experience I shall never forget and shall value for the rest of my life.”这段描述表现了60岁的女性老人Helen Thayer独闯南极洲的勇敢，教师可以借她的这种精神来引导学生领悟到：“Perseverance is the only road to success”(百折不挠定通向成功的道路); “ Great works are performed not by strength but by perseverance” (大业成于百折不挠，不论力量大小) ；“Way impossible to courage ” (勇气面前无险路).又如，SEFC Book 2A Unit1 Making a difference 中的Reading 部分，教师可以以Stephen Hawking的成就来使学生认识到：“ Success belongs to the persevering ”（ 成功属于有毅力者）.3、适度延伸法将对学生富有教育意义的论点、观念、规则或方法适当加以引伸， 既可涉及相关事件，也可联系当前社会实际和学生生活实际。如 SEFC Book2 B Unit 13 The water planet 一单元，是一篇富有时代意义的材料，教学中我设计了这一样一个问题：As a student, what should we do to protect the environment? 讨论后学生纷纷提出要从自我做起，从小事做起，保护我们的生存环境。这样既传授了知识又增加了学生环保意识。4、讨论法老师可以从学生的讨论中了解他们的心理和观点，然后，进行分析比较作出判断，给予适当的补充，进一步完善学生的观点。如在教学SEFC Book1 B Unit15 The Necklace过程中，我给学生出了一个讨论题目：What did the writer want to show by telling such a story? 学生立即展开讨论，并最后取得一致意见：作者以玛蒂尔德因爱慕虚荣，追求享受而引起的一场悲剧，揭示了金钱社会的腐朽与黑暗。又如 SEFC Book2B Unit17 Disabilities我在教学中提问：What is your attitudes to the disabilities? 让学生分组讨论，然后各组推选一人作总结发言。尽管学生回答的具体内容不同，但观点基本一致：残疾人与正常人是平等的，不应受到歧视，并且有的学生还例举了现实生活中保尔柯察金、张海迪等人的事迹来证明残疾人身残志不穷的精神。5、情景陶冶法运用电教媒体与其他直观手段，或以语言描述，形成生动的教育情境和心理氛围，增强教育的吸引力和感染力。SEFC Book2B Unit13 The water planet一单元，教师可以结合教材设计几组彩色影像：一片广袤的沙丘，随着微风吹动，尘土漫天习扬；接下来是光秃秃的树桩随处可见，几处土地大面积塌方；最后，一条污浊的河流展现在我们面前，几段河面上还浮着厚厚的一层白色垃圾。学生看完这段影像后，自然地就会认识到：地球环境以受到极大的破坏，人类的生存正受到严重的威胁，保护环境是每一个地球人义不容辞的责任和义务。6、角色扮演法角色扮演，学生亲自参与和体验，有助于观念、态度和规则的内化。如我在教学SEFC Book2 B Unit19 The Merchant of Venice时，改变了以往的教学模式，我把课文中的语言障碍给学生输通以后，就立即让他们着手把这一课改写成短剧，然后分组排演，最后用一节课时间在班上举行了一次英语戏剧小品比赛，活动非常成功。教学时，我并没有刻意去分析剧中各个人物的品质和性格特征，而在表演中，学生却把它们体现得淋漓尽致，栩栩如生。四、结语学生思想品德的形成和发展是一个由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的