《角的初步认识》教学设计方案 小李梅.doc

附件一：贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学数学论文题目角的初步认识教学设计方案作者姓名李梅学校名称盘县城关五小课题组成员姓名学校地址 六盘水市（州、地） 盘县（市、区、特区） 城关（镇） 联系电话固定电话移动电话文内容摘要（200字左右） 利用跟魔术师刘谦学了一个小小的魔术，来引入新课，从而激发了学生的学习兴趣，并初步认识了角。通过课本38页的主题图，让学生找出角，并认识角的特征，然后在教室里找出角，并用课件让学生欣赏生活中的角。利用课件先让学生观察角的画法后，教师边讲解边指导学生画角，再放手给学生独立画角。然后让学生通过练习让学生进一步认识角的特点，并初步感知角的大小与两边的长短无关。最后利用课后拓展练习，给学生留下悬念，进一步激发学生的学习兴趣，能在课后对旧知进行复习，对新知进行探究学习。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。角的初步认识教学设计方案课题名称角的初步认识科 目数学年级二年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析角的初步认识是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册，第三单元角的初步认识第1课时的内容。角的初步认识，是在认识了线段，以及一些基本的平面图形（长方形、正方形、三角形）的基础上来学习，但对于二年级的学生来说还是比较抽象，因此结合生活实际来让学生进行感知、理解。教学目标1、结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。2、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点、难点认识角的特征，以及学会用三角尺画角。教学资源多媒体课件、三角尺、投影仪、视频展台和大屏幕。教学过程教学活动1一、导入新课师：老师今天给你们带来了一位朋友，你们想知道他是谁吗？出示照片，让学生说一说他是谁。（魔术师刘谦）师：老师跟刘谦学了一个魔术，你们想看吗？（想）哪老师就给你们变一变。利用钟表、正方形、数学书、长方形、三角形、三角形来引入新课，从而让学生认识角。教师板书：角的初步认识（设计意图：利用学生喜欢的魔术来引出新课，以激发学生的学习兴趣。教学活动2二、认识角以及角的特征1、出示教科书38页的教学主题图，让学生找一找图片中那些地方有角？（由学生自主找出）当学生找出一个角，教师就利用课件出示相应的角。（设计意图：让学生从观察主题图后，抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。）2、引导学生认识角各部分的名称及其特征(1) 出示刚才找出的角，先让学生自己观察角，并通过比较，看一下角有什么特征？（同桌互相交流）(2)引导学生认识角的顶点和边。(3)明确一个角是由一个顶点和两条边组成的。3、在教室里找一找，看哪些物体的表面上有角，找出角后，并能指出角的顶点和两条边。4、去看看生活中的角。（用课件让学生欣赏）（设计意图：让学生经历从生活中感知角认识数学上的角回到生活中用学过的知识更理性地找角，这样的学习过程，正所谓从生活中来，又回到生活中去，真切地感受到生活中处处有角，培养了学生学生用数学的眼光观察周围世界的意识与能力）教学活动3三、认识角的画法，并且会画出角(1)先画顶点；(2)从这个点起，用铅笔沿着直尺画一条直直的线；(3)再从这个点起，用铅笔沿着直尺向不同的方向，再画一条直直的线。先利用课件的演示让学生观看了解，然后教师进边讲解画法，由学生跟着教师一步一步地画，然后再放手给学生独立动手画。（设计意图：让学生先观察，再跟着教师画，然后独立动手画，来感知角的画法，并会熟练地画出角。）教学活动4四、巩固练习利用老师给学生带来的小礼物，进入数学游乐园（课件出示）(1)第一关：智慧识角判断：下面图形是不是角，如果是画 ？不是画 ，并说说为什么？(2)第二关：猜一猜出示两个角一个蓝角和一个红角，猜一猜它们的打小。蓝角： 红角：（设计意图：使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动，使学生体会到角的大小与两边的长短无关。）(3)第三关：我会数数一数：下面的图形各有几个角？ 教学活