读《班主任工作方法与技能》有感.doc

与孩子一起成长读班主任工作方法与技能有感有人说没有当过班主任就体会不到教育的真谛，承蒙中心校领导的信任与支持，于是作为新进老师老师的我很有幸成为了一个乡村小学的主任老师（村小校长）。我虽有四年的教龄却没有任何当主任老师的工作经验。我在欣喜自己有成长机会的同时，也隐隐担忧新工作的开展。我们整个学校一共有三个()层次的班级，一年级、二年级、幼小衔接班共计学生48人，包括我在内的老师共计4人。学校规模小，老师又经验不足。开学后，我反复的思考我该怎样去管理我的学生，管理我的老师。除了虚心向上级领导请求指导，向上任老校长请求帮助之外，我觉得我应该自己快速成长起来，而且要带着我的老师快速成长起来。其实一个学校也是一个复合式的班集体，相比如何学会去管理一个学校，学会如何去做好一个班主任才是当务之急。只有班主任管理好了班级，我才有更大的信心去管理好学校。很多时候，“我们怎样做班主任”这个问题也一直是萦绕在我心中的的问题，我时常问自己：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？我如饥似渴的从网络上和书本上寻求我要的答案，一本班主任工作方法与技能走进了我的视野。仔细品味着这本书读完这本书，我想我有了答案。我深深的感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素。仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。这本书带给我的反思很大， 怎样留给学生良好的印象？怎样把握好师生平等的度？怎样指导班级学习的各项活动？怎样形成教育合力？怎样组建积极向上和充满活力的班集体？怎样让年轻的班主任跟孩子一起成长？原来年轻也是一种优势，不要忘记自己曾经也是学生，要感动自己，才能感染学生书本的第一章让我知道“一个好的班集体如同一位优秀的教师一样，对全班学生起着特殊的教育作用，它不仅提高全班学生的学习效率，而且对全班学生的思想品德和个性发展直接发生影响”。班主任在班集体的组建、形成和发展过程起着举足轻重的作用。于是我和其他三位老师一起商量、讨论并制定“怎样组建适合自己的班集体”的方案。方案大致分为：1、了解学生。通过平时表现、作业、学籍档案、家访等方式来了解班级的每一个孩子。2、选拔培养班干部。由于是低年级学生，班干部的人员确定，可以首先是定期轮换，再是班主任制定、然后是明主选举。3、定期开展主题班会，要求班主任老师每周组织一次主题班会，每天放学后的十分钟，全体学生一起开展安全、礼仪、品德、拉拉歌等活动 。4、加强班级文化建设，有班主任牵头，组织、讨论、制定班级规范，并督促学生遵守规范。经过差不多半个学期的努力，我们这个大家庭终于慢慢的靠在一起了。 “严而有格、柔中有刚”我想才是班主任管理班级至高水平的体现。书中第五章中的“熟悉和了解学生”让我懂得了作为班主任也要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这才是班主任顺利开展一切工作的基础。学生毕竟是学生，他们会经常犯这样或那样的错误，会出现这样或那样的问题，作为班主任，今后我也会灵活运用这些知识，努力做到“严而有格、柔中有刚”，真正走近每一个孩子的心灵，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误 而 “综合素质评价”这一节内容更让我懂得综合素质评价的重要性，给予我对学生综合素质评价几点深刻的体会：一、评价要实事求是，客观公正。综合素质评价的作用是帮助学生正确认识自己在操行方面的进步和不足，鼓励他们发扬优点，改正缺点；帮助家长了解子女在学校的表现情况，以便更好的配合学校进行教育；也为进一步教育作了依据。正因为综合评价的作用重大，所以班主任在进行评价时一定要力求全面客观，真实公正。评价学生是在长期了解和教育学生的基础上进行的。所以班主任在平时的教育教学工作中就要做一个有心人，对学生多观察，多关心学生各方面的情况，对学生的点滴进步进行档案积累，为作好学生的综合素质评价掌握好第一手资料。同时要征询和收集科任老师，班干部和同学的意见。对学生的情况如果了如指掌，言优点如数家珍，论缺点能切中要害。在撰写综合素质评语时多用事实去说话，就不会显得空洞或纯属说教了。班主任要实现评语的真实性，除了多渠道了解学生的表象，还要具备有一定的透过现象看本质的能力。班主任应该襟怀坦白敢于向学生反馈真实的信息。所谓实事求是是指用全面的眼光看待学生，用符合学生情况的尺度评价学生，用发展的辨证的认识来期望学生。在撰写评语时不带有任何偏见和成见，切实做到恰如其人，恰如其分。二、评价要全面，抓住重点。班主任要用全面发展的观点看待学生，既看学生的思想意识，又看其行为态度；既看学生在学校内的表现，又看学生在家庭和校外的表现；既看学生原有的基础，更需注意了解一个时期以来学生的发展情况。要分清主次，把最能体现学生个性方面的作为重点进行评价，避免现象罗列，面面俱到，千篇一律等问题。三、评价要突出个性，避免套话。每个学生都有自己不同于任何一个其他人的独特的个性特点。所以在撰写综合素质评语时一定要抓住学生的个性特点进行评价，要尽量避免写一些空洞的，人人可以用的套话。教师的评价语言要具有个性。要用学生喜欢的语言表叙，低年级学生评语应活泼一些，高年级学生应该理性一些。语言表述上少一些书面语言，多一些口头语言；少一些概括性较强的语言，多一些富有个性化的语言。四、评价以鼓励为主，促其上进。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高善纯洁的心理品质。”班主任工作的中心是维护和培养学生树立恰当的自尊心，从而获得更多的“向上的能源”。作为班主任感染力的重要载体，评语最能引起学生的自尊体验，最具备维护和培养学生自尊心的功能，我们利用评语的独特魅力，去诱发学生的动机，去调动学生的积极性，主动性，创造性。在评定中，力求对成绩赞许，对进步肯定，对不足采取期望与信任的态度，激励学生扬起自信的风帆。因此，在给学生写评语时要多看到学生身上的积极因素，特别是对于后进生，要尽量发现他们身上的“闪光点”，使评语成为教育学生和学生自我教育的重要方式。班主任工作细致而繁重，如何作为一名优秀的班主任，需要我们老师自身不断的学习和努力。作为年轻教师则要不断提升专业素质的同时，更要加强我们的管理技能，如组建班集体的技能、组织和指导各种活动的技能、对学生进行日常行为规范训练的技能、指导班级学习的技能、了解学生的技能、处理偶发事件的技能，开展心理健康教育的技能、形成教育合力的技能等等。自己不懂不可怕，怕的是不学，所谓技能，日久就能了。教不会也不可怕，怕的是有教无心，所谓教育，有心便也是成功的。所以，我们更应该用“心”去教