2019-2020年五年级语文上册 大自然的语言教案2 语文S版.doc

2019-2020年五年级语文上册 大自然的语言教案2 语文S版教学目标：1.学会本课的生字。2.能把反问句改写成陈述句，能依照例句用“只要就能”写句子。3.能背诵课文。4.能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。 教学时间：一课时第一课时教学目标：1.初步了解文中所介绍的科学知识。2.能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。3.初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。教学过程：一、揭题导入：这节课我们一起来学习大自然的语言，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。二、自学感知课文请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？三、合作研究，朗读指导1.课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导2.反馈：（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。这一节的“准是”用得好，因为它说得很肯定。（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。这一节，从“搬家”看出作者用了拟人的手法，特别有意思。（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。这一节，作者用了“比喻、反问”的手法，把蝌蚪写提特别有趣。（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。这一节也用了“比喻和反问”的手法，很有意思。（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。这一节3.大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？ 归纳出A：你看那（ ）， B：（ ） 也是大自然的语言。 不就像（ ）？ （ ） 大自然在（ ） （ ） （ ）4.将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。五、课外拓展那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？六、小结：有时间可以质疑附送：2019-2020年五年级语文上册 天上偷来的火种 1教案 沪教版教学目标1.能读清神话故事中的外国人名、地名（普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山）等。联系上下文理解“降祸赐福、主宰、惩罚等”词语的意思。2.学习抓住课文的矛盾点提出问题，并在学习过程中解决问题。3.有感情地朗读刑罚的内容，通过想像说话进一步感受刑罚的可怕，并能联系上下文体会普罗米修斯为了造福人类，敢于反抗权威势力，甘愿受罚的崇高精神。4.在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明，敢于反抗权威势力的正义之士的精神归结。教学重点和难点1.学习抓住课文的矛盾点提出问题，并在学习过程中解决问题。2.有感情地朗读刑罚的内容，通过想像说话进一步感受刑罚的可怕，并能联系上下文体会普罗米修斯为了造福人类，敢于反抗权威势力，甘愿受罚的崇高精神。教学准备老师：词语若干，相应的课件。学生：1.读课文，并理解下列词语：降祸赐福、主宰、惩罚等。2.按课后要求预习课文。3.查找资料，了解普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山教学设计一、对比朗读，揭示课题1.由“火”引入，学习第8节，体会“火”对人类的重要意义（1）板书：“火”谁来说说火和人类生活有什么关系？（2）听写第8节看来“火”和人类生活的方方面面都有着密切的联系。下面，我们一起来听写一段话。（3）核对听写这就是课文第8小节的内容，自己核对后再有感情地读一读。（4）引读第8节2.借助名言，加深感受（1）出示：恩格斯曾经说过这样一段话：“火”把人和动物分开，“火”是人类历史之开端。”（2）齐读名言（3）小结：可见，“火”的出现标志着人类由落后走向文明。板书：落后 文明3.学习第2节，通过对比，深化感悟（1）可是，在很久很久以前的远古社会，人类还生存在野蛮社会之中引读2,8 两节再读恩格斯的话说明：教学的一开始即抓住“有火”、“无火”时，人类生活的巨大差别，通过听记、朗读等的方法，使学生感受到“火”对人类的生活具有重大的意义。4.揭示课题（1）师：人类的火种是从哪儿来的，人类是怎么拥有并学会使用火的呢？（板书：火种）（2）关于这个内容有很多动人的神话故事，今天，我们就要来学习希腊神话中的一个故事（板书课题）（3）齐读课题二、整体进入，了解课文中的人物1.出示众神图2.介绍课文中的人物（1）了解宙斯课后有一段注释是这样介绍宙斯的，自己读读，说说你对他有了一些什么了解？学习生字“赐” 齐读注释，读出语气（2）了解普罗米修斯女生读简介普罗米修斯：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。（3）师简介“阿波罗”和“海格立斯”阿波罗：阿波罗是宙斯的儿子，他光明磊落，是光明之神。海格立斯：大力神海格立斯是神主宙斯的儿子，他曾创立过12项英雄业绩。说明：希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。而我们的学生在平时阅读中较少接触此类读物，对于希腊神话故事，学生大多只是略知一二，这里适时地补充这四位神的资料，是为了引导学生走近希腊神话，对希腊神话中的人物有些大致的了解。三、抓住矛盾点，深入学习1.学习第一部分，概括偷取火种的原因（1）文中有句话称赞普罗米修斯是（出示：从天上偷取火种的英雄）（2）指导读句（3）质疑小结：能针对句中的矛盾点提出问题，这是帮助我们读懂课文的好方法。由于不同人看事情的角度不同，观点也就会不一样。2.学习3-6节，概括普罗米修斯偷取火种的原因。（1）引读：在谁的眼里，普罗米修斯是在偷火种？在谁的眼里，普罗米修斯是个英雄？（2）普罗米修斯为什么要用偷的方法来获取火种？指名读3；4；5、6三部分并概括每部分的主要内容（3）根据刚才的内容，简要说说普罗米修斯要去偷火种的原因 3.重点学习12，13节，体会普罗米修斯为了造福人类，甘愿受罚（1）引读过渡：因为宙斯有（赐福）的权力，所以普罗米修斯去，使人类不用再不用再可是宙斯去一口拒绝，于是他毅然决定违背宙斯的旨意去为人类偷取火种。他是怎么偷的呢？我们一起来读读5，6两节。就这样，普罗米修斯把火种带给了人类，这对人来说是多大的“福”呀！可是，普罗米修斯违背了主神宙斯的意愿，宙斯气得暴跳如雷，他警告普罗米修斯，面对这唯一能免受刑罚的机会，普罗米修斯坚决地说气极了的宙斯宙斯立即（降祸）给他。课文哪一节具体描写了这一内容？（2）学习12节，体会刑罚的可怕出示插图，自读12节，圈出表现刑罚可怕的语句。交流刑法的可怕之处板书： 可怕的刑法铁链 铁环 被鹫鹰啄食肝脏 无遮无盖 日晒雨淋 体会先概括后具体的写法结合板书小结男女生分读进一步体会结构 想象说话宙斯对偷取火种的普罗米修斯降下了可怕的刑罚。从此，普罗米修斯每天将面对怎样的折磨呢？请你看着图片，展开想像借助提示用一两句话具体地说一说。出示：普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。时间久了，他的胳膊 ；他的手腕和脚腕 。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。烈日炎炎的酷暑， ；滴水成冰的寒冬， 。 指导朗读（你们刚才的描述使我们更形象地感受到刑法的可怕，要忍受如此酷刑普罗米修斯真是太令人敬佩了，自己试着读好这一节）。自由读，指名读 引读：宙斯曾说过这样的酷刑将长达三万年。，一年又一年（男女生分读两部分内容）一个世纪又一个世纪（齐读）他忍受着（串读板书），在漫长的岁月里，普罗米修斯对酷刑一声不吭，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。说明：文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。可是，这样的刑罚究竟有多残酷在学生的心里并没有概念，如果仅仅依靠朗读根本无法引导学生体悟普罗米修斯的伟大和顽强。因此，在理清刑罚层次的基础上，引导学生对照插图展开合理的想像，体会在长期的折磨之下，普罗米修斯的胳膊、手腕、脚腕甚至是皮肤都会受到严重的伤害，最后再通过指导朗读使学生发自肺腑地感受到普罗米修斯的确是人类的英雄。3.学到这里，现在你能说说为什么人类称他是“偷取火种的英雄”了吗？4.小结：出示：为了造福人类，给人类带去火种，普罗米修斯敢于违抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。5.引读第14节普罗米修斯的英雄行为感动了海格利斯，他决定违背父皇宙斯的指令解救普罗米修斯。终于有一天四、总结全文，了解“普罗米修斯式的英雄”1.小结板书普罗米修斯使人类生活由，他使。2.了解“普罗米修斯式的英雄”师：现在我们把那些具有为了正义和真理，敢于反抗权威势力，勇于献身的人称为“普罗米修斯式的英雄”。（媒体出示）在今后的学习中我们还会认识很多这样的人物，就是因为有了无数个“普罗米修斯式的英雄”，我们的社会才会由（板书），才会更加昌盛。说明：这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身上具备的品质。再引申到“普罗米修斯式的英雄”感悟上就比较水到渠成。3.课外拓展师：今天回去之后，请大家把这个神话故事讲给更多的人听。附板书： 天上偷来的火种普罗米修斯 落后 文明从天上偷取火种的英雄 忍受可怕的刑罚 铁链 铁环 被鹫鹰啄食肝脏无遮无盖 日晒雨淋关于说课一、教材分析天上偷来的火种是新教材第九册中的一篇课文，文章取材于希腊神话,讲述的是：很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。而我们的学生在平时阅读中较少接触此类读物，对于希腊神话故事，学生大多只是略知一二。天上偷来的火种是一个情节跌宕起伏，人物形象鲜明的精彩故事，文本语言浅显易懂，却蕴涵着无穷的精神内涵，它容易引起学生的阅读兴趣。作为神话故事，它有记录人类追求生活的无限理想和希望的美好意愿，也有人类在自身生产力低下、科学知识贫乏的时期所创造出的文化的局限性。如何让学生感受普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。课文以火种为线索，按“无火盗火受罚获救”的脉络展开，情节性很强。文中分别两处提到人类无火到有火的不同生活状态，提出“有了火，人类进步多了。”这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的原因，也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节，分别反映了普罗米修斯机智、顽强的精神。二、学情分析五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。通过四年的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能读清神话故事中的外国人名、地名（普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山）等。联系上下文理解“降祸赐福、主宰、惩罚等”词语的意思。在阅读中自主识字，能读准“惩罚”、“赐”等字音；读清外国人名、地名；复习巩固“降”、“祸”等几个易写错的字的写法；在语境中理解“降祸赐福”、“主宰”等词语的含义。 五年级上的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。目标二：学习抓住课文的矛盾点提出问题，并在学习过程中解决问题。学生提出问题的能力是发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件学生能否提出有探究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。五年级的学生初步有了质疑问难的能力，但是由于受知识经验的制约，有时提出的问题往往抓不住要领，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。这节课就是引导学生能针对“偷取火种的英雄”一句中的“偷”和“英雄”这一对矛盾点提出问题。目标三：有感情地朗读刑罚的内容，通过想像说话进一步感受刑罚的可怕，并能联系上下文体会普罗米修斯为了造福人类，敢于反抗权威势力，甘愿受罚的崇高精神。文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。可是，这样的刑罚究竟有多残酷在学生的心里并没有概念，如果仅仅依靠朗读根本无法引导学生体悟普罗米修斯的伟大和顽强。因此，在理清刑罚层次的基础上，引导学生对照插图展开合理的想像，体会在长期的折磨之下，普罗米修斯的胳膊、手腕、脚腕甚至是皮肤都会受到严重的伤害，最后再通过指导朗读使学生发自肺腑地感受到普罗米修斯的确是人类的英雄。目标四：在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明，敢于反抗权威势力的正义之士的精神归结。普罗米修斯是神话中的形象，但他的精神却是人类这会所拥有的品性，他们都是为了传递希望，普及真理，撒播文明的火种而甘愿忍受各种煎熬。感悟人类才是这种精神的真正代言，这无疑把学生的审美能力、批判能力领向了更高的境界。四、教学设计研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下两点：（一）抓住文中的矛盾点，整体进入听记是一项很重要的学习能力，得随时随地、每时每刻、由浅入深、坚持不懈地进行。听记训练不可忽视。教学开始就听记第8节的内容“人类自从有了火，进步多了。他们用火烧煮食物；用火驱寒取暖；用火打造工具；还用火驱赶野兽”，使学生一上来就清楚地认识到“火”和人类生活的方方面面都有着密切的联系，再加上对恩格斯的名言“火把人和动物分开，火是人类历史之开端。”这句话的补充，促使学生更深刻地体会到“火”对于推进人类文明的巨大作用。同时也为后面体会普罗米休斯这个人物的英雄形象奠定的基础。（二）抓住空白点结合插图，合理想象。文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。可是，这样的刑罚究竟有多残酷在学生的心里并没有概念，如果仅仅依靠朗读根本无法引导学生体悟普罗米修斯的伟大和顽强。因此，这一部分是教学的难点，具体的操作步骤如下：首先，结合课文插图，自由读12节，圈出表现刑罚可怕的语句。通过交流讨论，帮助学生理清酷刑的内容分三个层次：铁链 铁环；无遮无盖、日晒雨淋；被鹫鹰啄食肝脏。其次，借助提示，想象说话宙斯对偷取火种的普罗米修斯降下了可怕的刑罚。从此，普罗米修斯每天将面对怎样的折磨呢？看着图片，展开想像借助提示用一两句话具体地说一说。普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。时间久了，他的胳膊 ；他的手腕和脚腕 。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。烈日炎炎的酷暑， ；滴水成冰的寒冬， 。这部分重在引导学生仔细研读句中的关键词语并对照插图展开合理的想象：由于长期被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他的胳膊会因不堪重负而脱臼；由于双手和双脚都戴上了铁环，他的手腕和脚腕会因此被磨得血肉模糊；由于无遮无盖，夏天会被晒得脱水，冬天则会被冻僵。通过这些合理的想象将酷刑的内容具体化，学生也会因此感悟到刑罚的严酷之处，不禁对普罗米修斯顿生几分敬意。最后，朗读升华此时的朗读重在引导学生体会普罗米修斯忍受这一酷刑时间的漫长，可采用引读的方式：宙斯曾说过这样的酷刑将长达三万年。一年又一年（男女生分读两部分内容）一个世纪又一个世纪（齐读）他忍受着（串读板书），在漫长的岁月里，普罗米修斯对酷刑一声不吭，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。学生在老师的巧妙点拨下通过多种方式，反复多次的朗读，发自肺腑地感受到普罗米修斯的伟大和顽强，他无愧于“人类英雄”的称号。关于课后反思小学生的认识规律是：“感知表象想象”。它的想象力具有这样的特点：有意想象占主要地位，但无意想象仍起作用，由具有复制和简单再现的性质，逐渐向独立性、创造性发展，由不精确、不完整、不符合实际，逐渐向精确、完整、现实性发展。所以根据上述特征，在教学中应重视充分发展小学生的想象能力。可是小学生缺乏必要的知识经验，且生理的发育在某些环节限制了他们想象能力的发展，许多事物不认识，而且不熟悉。他们的想象能力总是简单而贫乏，因此，我们在教学过程中必须十分重视培养他们的想象能力，引导他们抓住课文中的有关想象语句，反复讲解，细细品赏，使他们从感性认识升华到理性认识，进而掌握并运动到观察及写作中去。以理性的想象加以引导，从而储备丰富的表象，使想象逐渐得到升华，来表达自己的实情实感，事物的性质特征，以丰富的想象，创造出生动的艺术形象，抒发强烈的思想感情。在本课的教学中我引导学生仔细研读句中的关键词语并对照插图展开合理的想象。在教学过程中，想象虽然能激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻地理解文章内容，体会刑罚的严酷，但无论学生想象的内容多么丰富多彩、多么新颖深刻，都必须是生活真实的反映，必须以文章内容为生长点，受生活真实和文章内容的制约，这就要求我在引导学生想象时，应立足生活实际，抓住文章内容中想象的生长点，合理地创设情境，拨正学生的思维导向。使学生的想象向既定的目标发展。任何脱离生活真实的想象，都会成为无源之水无本之木，任何脱离感知内容的想象都只能是空中楼阁，是空想。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”想象力的提高不是一朝一夕就能培养出来的，我们就结合学生实际，在语文教学中从多方面、多角度进行启发和引导，让其在天天不断的积累训练中，形成大胆合理的想象思维，必然能极大地提高他们的阅读写作能力。案 例师：宙斯对