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登山教学后记新福中心小学：毕海燕登山教学后记本课讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。本文在小学语文教材四年级课本中已使用多年。而在2003年11月一篇名为是否应从小学语文教材中撤掉的文章成为互联网论坛的热门话题。该文作者珩之恋认为：“我们的孩子在自身处于弱势的时候，最大的道义是保护自己。面对危险，生命是最重要的。我们的孩子需要理性的勇敢，而不是盲目地冒险。登山是一项危险性很大的活动，不是每个人都能参与的。为了锻炼孩子的勇气，不应该采取危险性很大的冒险活动。虽然这篇文章不是教孩子们去登山、去冒险，但是孩子们的模仿心理很重，当遇到危险的时候，受到某种思想的驱使，难免做出不能算错但却缺乏理性的举动，给自己、家人带来莫大的伤痛。”他对老师怎样去教这篇课文，孩子怎样去理解这篇文章也表示了担心。在教学时，我发现这个争议对于我们领会课文的中心思想有着很大的联系，于是，我就把这个争议告诉了我所面对的36个孩子，我想请他们作为一个受教育者的角度来说说，此文究竟该不该撤掉？当然，我也没有预知任何结果，就想听听孩子们的心声。话音刚落，有几只小手举高了，站起来的孩子都认为不该撤掉此文，有的说：“这篇课文有很多值得我们学习的地方，课文较长，还有对话，可以训练我的朗读能力呢。”有的说：“我们要学的不是去登山这个行为，而是列宁这种不怕困难，勇于向困难挑战的精神。”还有的说：“我们在思想品德课上学过什么是真正勇敢的行为，如果我们小学生模仿列宁去登山，就不是真正的勇敢。”话到如此，学生都觉得盲目的模仿与课文没有关系，不能因为这样而撤掉课文。怕有遗漏，于是再问：“还有别的想法吗？”下面一片安静，可能孩子们觉得，已经说过了，表达完了，理解了。于是，我接着问道：“既然这样，列宁为什么还要选择这条令人望而生畏的小路呢？”小手林立：“那是因为列宁是大人，我们是小学生嘛！”“哦！那就是说，张老师可以模仿他，我是大人嘛！”我紧追不放。“不对不对！列宁是一个伟大的革命家，我们都是平凡的人。”有一个孩子急着抢答道。“请大家再思考，还有不同之处吗？可以看看课文再思考。”我依旧不动声色。在我的提示下，孩子们揭示了列宁所处的环境和时代与我们的相差甚远，因此我们所要克服的困难与列宁所应克服的困难也不能同日而语。“那么我们应该克服，能够克服那些困难呢？”最后，孩子们联系了生活实际很班级情况，谈了很多与实际很接近的内容：“我们要克服上学迟到的困难（原话），做到上学不迟到。”“我们要克服困难，坚持天天练习体育达标，为班级争得好成绩。”“我们要每天把卫生搞好。”“碰到难题，我们应该努力克服。”上完课后，我特别轻松，觉得孩子们真的会思考了。而我需要做的是：尽可能多提供一些与实际生活联系紧密的话题，能够激发孩子们主动思考的话题，让孩子们能够学有所思。这样，教书育人两不误！ 举手的秘密教学后记新福中心小学：毕海燕举手的秘密教学后记 今天，学习了举手的秘密这篇文章，今天的整个教学，刚开始没有将学生带入文本，但是，经过引导，耐心的等待，孩子们的智慧还是挖掘出来了，很多同学举手，而且发言也很精彩。我是这样入题的：首先，我朗读一遍课文，学习生字。接着让学生自己读课文，边读边思考：这篇文章讲的是谁和谁之间的事情？这个秘密是什么？由于我是刚接手的年级，也许这个问题有难度，学生对于这个秘密是什么有点茫然。当然，有几个学生找出来了，但是连平常思维比较活跃的孩子也没有找到，而认为应该是这个学生她没有回答问题出来而觉得害羞流泪这件事情。我没有马上否定和肯定，而是让学生再读，这个秘密是什么？哪位同学的回答是正确的？经过再次读课文，孩子们有很多已经知道，应该是知道答案举右手，不知道举左手，这才是秘密！我接着让学生反复朗读高老师的话，让学生产生疑问，高老师为什么要和“我”这样约定？我是一位怎样的学生？开始学习文章的前面三个自然段。请一位同学朗读第一个自然段，说说我是一个怎样的学生，“我”是一个转学的学生，功课跟不上，但是不甘心被人瞧不起，所以也装模做样地在课堂上举手，同时也说明“我”有上进心。然后，一起朗读二自然段，我被高老师点名后，有什么表现？着重朗读我站起来的描写。找重点词语，然后说说我当时的心情。难过，伤心，恨不得找个地缝钻进去，在这个情况下，请同学们思考，如果下次，我还敢举手吗？同学们讨论，说说为什么。在这个时候，高老师是怎样做的呢？找到描写高老师的词语，“温暖的手”，“亲切的笑容”，让学生说说，你感受到了这是一个怎样的老师？学生马上回答：温柔，善良，亲切，和蔼可亲，我继续引导，还有吗？高老师在学生没有回答问题出来时候，举手而不回答的时候，高老师为什么让“我”还感觉这样亲切？学生说得更广泛了，高老师有爱心，高老师是为了鼓励我，高老师关心我。那么，高老师来了以后，和我一起做了一件什么事情？约定举手的秘密！谁能说说，高老师为什么要和我这样约定？同学们有了前面的基础，就比较好理解这个问题了，鼓励我，相信我，理解我，宽容我，然后，我进行小结，将同学的答案写在黑板上。高老师不愿意看到我在课堂上难过，也是对我的尊重，高老师看到我能够举手，也是对我的相信，高老师更希望这次的举手没有给我留下阴影，影响我今后举手，是对我的关心，那么这样的约定，究竟对我有什么影响呢？丰碑教学案例分析新福中心小学：毕海燕丰碑教学案例分析 一、导言1、 师：配合乐曲展示一幅红军在冬天，在艰苦的环境中行军的画面，再展示一幅军需处长冻死在雪地中的画面。（边展示，教师编辑请叙述）2、板书课题分析： 通过教师的深情讲述，是学生充分进入情境。二、初读感知1、 请同学们打开书67页，自由朗读课文，读准字的读音，读通句子，标出自然段序号。2、 再读课文，考虑：课文主要写了一件什么事？（学生汇报：军需处长被冻死的故事。）3、 教师板书：军需处长分析：通过两遍读文，是学生能从整体上把握课文，突出了语文课以读为主。三、再读感悟1、 军需处长被冻死了。可见这一天的天气一定是非常寒冷的，那作者是如何用文字对当时的环境的进行描写的呢？这支队伍在前进的过程中又遇到了怎样的困难呢？请同学们自己读课文的1、2自然段，边读边思考刚才的问题。（学生读文后汇报）2、 装备这样的差，环境又是这样的恶劣，又面对着这么多可能出现的困难，作为带队的将军他不得不怀疑：这支队伍到底能不能经受住严峻的考验?同学们你们说呢？（能）你是从课文的那句话中知道的？（如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢？）这是什么修辞方法？（反问）改成陈述句该怎么说？（胜利一定属于这样的队伍）3、 是啊！胜利一定属于这样的队伍。将军从最初的思索怀疑到现在的如此坚信这中间到底发生了什么，使将军的态度发生了如此大的改变呢？请同学们细读课文的3-10自然段，边读边画出描写将军神态、动作、语言的句子，细读这些句子体会：将军的感情有哪些变化？为什么会有这样的变化？（ 学生细读课文并画出描写将军神态、动作、语言的句子）（学生汇报）（ 教师根据学生的汇报出示课件并指导朗读）（ 你找到的是那一句？从中体会到了什么？从哪几个词中体会到的？将军为什么发怒了？将军为什么更怒了？）（ 指名读将军的话，体会将军的愤怒）4、 可这时，军需处长怎么能跑步过来呢？他已经-冻死了。请同学们看大屏幕，画面中所描绘的是哪一自然段的内容？（第七自然段）请同学们自读第七自然段，读完后和你小组内的同学交流：你懂得了什么？军需处长穿的如此单薄，他不知道自己会被冻死么？ 你是从哪里体会到军需处长知道自己会被冻死的？（牺牲时的镇定安详）教师板书：镇定安详你还能从课文中的哪里体会到他的镇定和安详？（牺牲时的动作）军需处长在部队中是干什么的？他最有条件穿棉衣为什么却没有穿呢？想象一下发棉衣的情景。军需处长明知道自己会被冻死，可还是把棉衣让给了别人，这是一种什么精神呢？（舍己为人）师：红军将领这种身先士卒，舍己为人的崇高品质正是红军战无不胜的原因！面对着如此崇高的品质，谁能带着崇敬的心情再来给大家读一读这一段。5、当将军得知冻死的老战士就是军需处长的时候将军的感情又发生了哪些变化呢？请同学们看大屏幕，这是一段含义比较深刻的句子，同学们刚才在分析将军的感情变化的时候是抓住了关键词来了解的，那么这一段我们打算如何来分析？（抓住关键词） 请同学们默读这一段 谁来说一说该抓住那些关键词来了解？ 从关键词中你体会到了什么？（惊讶 感动 内疚 崇敬） 将军把如此复杂的感情都包含在一个庄严的军礼里，如果把这个军力化成一句话，你觉得此时将军会对军需处长说些什么？ 我们理解了将军复杂的感情？那么谁能读出将军的复杂的感情呢？指名读后齐读6、 风更狂了，雪更大了，大学很快就覆盖了军需处长的身体，他变沉了一座晶莹的丰碑。丰碑指的是高大的具有纪念意义的石碑，作者为什么说军需处长变成了一座晶莹的丰碑了呢？（从形象上，军需处长那高大的形象像是一座晶莹的丰碑。从精神上，军需处长那舍己为人的精神在人们的心里矗立起一座晶莹的丰碑。）7、 如果丰碑上有碑文，你认为该写些什么呢？老师这里也有一副碑文，（教师板书：巍巍雪山埋忠骨 皓皓长空荡英魂）学生齐读碑文。分析：这一部分是本课的重点，在设计教学的时候，把学生作为了本课的中心，让学生在读读、画画、说说、议议、再读读中把握课文主旨。四、结束语师：这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了整个革命队伍，也深深地感染了课堂中的我们，在长征的队伍中，还有无数座这样的丰碑，这是有了他们才有了我们今天的幸福生活，让我们把这一座座丰碑牢记在心中，并献上我们少先队员最诚挚的敬礼。全体起立！向舍己为人的军需处长敬礼！礼毕！总之：教学设计的终极目标就是达到实用高效。主线突出、简洁明了、流畅平滑，是检查教学设计是否达到实用高效的三个标准。主线突出 教学设计应当围绕本课的教学基本目标的实施来设计一个明晰简要、一目了然的主线。课堂上的活动、任务、提问、练习等环节，都应当围绕一个主线来进行。教学的主线要紧紧围绕教学目标，不要复杂化。简洁明了 如果教学设计能做到主线突出，应当说就不会有大的偏差。但是，突出主线之外，教学环节的设计还应当做到简洁明了，不能过于繁杂。 流畅平滑 做到主线突出，简洁明了应当是教学设计中比较容易达到的标准，要做到流畅平滑就是教学设计中的最高要求了。流畅平滑是指教学设计中各环节之间要衔接平滑，环环相扣，过渡自然，递进有序。教学总结新福中心小学：毕海燕小学语文教学总结学期工作已经结束，我的三年级一班的语文教学工作也告一段落。在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于四一学生的语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的四年级一班语文教学工作总结如下：一、加强教研，创新有为，提高业务素质。素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向同年级的教师学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我们四年级一班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每早上，我都坚持用最俊秀的字在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识。本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有一定提高，课堂教学方面也有明显进步。但也不不足，如本班学生不遵守纪律，成绩一直不够理想。今后立足实际，开拓进取，不断前进。教研工作计划新福中心小学毕海燕教研工作计划新的学期要开始了，在新的一年中，我们写了小学教研工作计划，希望对新一年的工作能够有帮助。一、指导思想本学期我校教研工作我校以“综合质量管理”为带动，以改革为动力，以创新为核心，质量为中心，服务为宗旨，管理为保证，提高为重点，以加强教师队伍建设为关键，使教育科研成为提高教育教学质量的新的生长点，成为提升教师素质的新的支撑点，建立健全农村中小学现代远程教育应用年长效机制，以全面推进素质教育为目的，以现代教育理论为指导，紧紧围绕学校三年规划“创一，争二，保三”和学校工作计划，坚持教学教研一齐抓，充分发挥教研工作在教育改革中的灵魂作用，力争教学质量上一个新台阶，课程改革迈出一个新的步伐，教学研究工作开创一个新的局面，大力推进我校教育教学的可持续发展。二、教学研究工作目标1、完善各项管理制度，规范教研活动;2、着眼教师专业成长，培养教研骨干;3、依托远程教育资源，提高教研成效;4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。三、校本教研形式以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式。围绕教学主题，需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上公开课，通过说课、听课、评课、 教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。四、具体措施：(一)校本培训分层次、突重点校本培训工作是提高教师素质的重要手段之一，本学年我校的校本培训工作将遵循“高质量、低投入，分层次、突重点、全员参与、整体提高”的原则。培训形式以充分挖掘校内资源，以校内骨干教师培训为主，另外还采用片区教研、上示范课、以及派教师外出培训及各种教育媒体等多种途径促使教师们更新观念，提升理论水平及业务素质。本年度我校校本培训以三个方面为工作重点：1、教育教学理论培训。教师教学能力的高低，教学质量的有劣，取决于教学思想的先进与否。教师只有掌握丰富的教育理论，才能有效地指导教学实践活动。本学期我们将加强教育理论的学习，具体要求为：读、研、写、评，“读”即积极开展教师读书活动，丰富教师的 教育教学信息量，在读的过程中，写好教育理论笔记，尤其是教学随笔和心得体会; “研”即搞好小型的学习理论研讨交流会，教师将所学理论付诸于教学实践，定期进行总结交流，以达到学以致用，相互学习，相互提高的目的;“写”即学习教育理论，教师不仅要善于运用，更要善于总结，根据自己所任学科的教学实践，撰写教育教学论文;“评”即学校采取检查、督导、考核等措施，及时总结，保证理论学习真实有效，对学有所成的教师给予精神及物质上的奖励。2、抓好教学常规管理新课程的全面推进，教学改革的不断深入，管理模式和不合理的规章制度，积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神新措施，加强校园内用普通话，板书工整，书写规范。检查做好记录，作为教师年度考核的一个重要依据。充分利用电教室的远程教育进行课堂教学，充分利用现有的教学设备，做到用好电教设备，管好电教设备，使其为课堂教学服务。根据县教研室和学区的安排，积极主动开展片区教研活动，同本镇的兄弟学校开展教研交流，或同外乡镇的其他学校共同开展教研大练兵，走出去，请近来，保证人人参与，人人提高，个个有收获，巩固课堂教学主阵地，确保教学质量这一生命线。3、教育教学方法培训。教育教学理论怎样落实和指导教师的实践工作?怎样有效提高教师的教育教学水平?怎样使教师的教育教学工作更加高效?这是每一位教师课堂教学的方向和必须深入研究的课题。4、现代教育技术培训。现代教育技术日新月异，要做一名合格的现代人民教师，必须具备较高的现代教育技术水平，只有这样才能使我们的课堂教学更具时代感，更符合时代要求，只有这样才能使现代教育技术更全面地为教学服务，只有这样才能使信息技术有效地与课堂教学整合。5、利用“5+1”教研活动时间收看远程教育节目或看录象，充分利用现代远程教育资源，听专家讲座，观看优秀课堂实录。时间不少于6小时。(二)课题研究讲实效、出成果本学年是我校准备深入课堂，加大课题研究的投入工作：1、课题研究注重过程化。教导处要加强教育科研管理，统筹安排有关课题的研究工作。要定期举办教育科研讲座，提高教育科研理论水平。各子课题组要根据各自制订的实验计划切实有效地展开研究工作，注意资料的积累归档，并不断总结经验，撰写高质量的教科研论文，鼓励教师向教育刊物投稿。2、课题研究讲求实效性。根据学校已经形成的课题管理制度等规定，教导处要加强对各子课题组的管理，与教师在研究中平等对话、共同研究案例、教学方式和学习方式，参与整个研究过程。教科组主要负责人要积极有效地带领教师进行课题研究工作。各课题组长要确实发挥作用，带领教师通过开展一系列的教学研讨、交流、反思活动,自觉探索课堂教学规律，重视研究教材、研究学生、研究教法，在研究和反思中提高教学实践能力。(三)校本教研高标准、严要求学校的教研活动要突出时代性、针对性、实效性，研究的空间要基于校本，基于实践，研究的重点要放在教师教学行为的转变上。1、本年度的教研活动要继续保持以往教研活动的一些行之有效的做法，教研活动的内容要以解决学科教学中的一些热点、难点、疑点等问题为重点，加强专题教研和案例评析，集中解决课改中出现的新问题，并注意资源共享，使每位教师确有收获。2、教研活动的形式要多样化，有竞赛、交流、课堂观摩等，防止因形式单一影响教师教研的兴趣和热情。3、教研活动要对外开放，加强教学交流，借助外力拓宽教研渠道，提升教研质量，积极采取走出去，请进来的方式，与县、市教研部门和他校教研力量结合起来，加强校际间的互动交流，使教师在互动中达成共识，相互促进，共同提高。(四)开发校本课程本学期继续根据上级要求，针对学生的兴趣和需要，充分利用学校和社区课程资源开发校本课程，准备开发小学语文古诗文背诵与朗读五、工作要求：1、本学期课堂教学研究的重点是落实新理念、提高课堂教学的效率。2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。3、认真积极参加各培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯。4、本期要求教师要做到：学习一篇教育教改理论文章(管理人员和骨干教师读一本教育专著);写好每堂课教后反思，积极撰写学科教学论文，参加各级各类学科论文评比;每期至少听课15节;写一篇研讨文章。积极鼓励教师跨学科，跨年段，互相听课，每人每学期听课至少15节。每年度教师个人撰写相关论文4 篇，心得体会1篇，优秀篇目推荐发表。5、鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。六、完善教研机构，充分发挥教研组的作用学校教研组要在学习教育理论，广泛搜集各科教研信息的基础上，结合上级的要求和学校的实际，确定教研的目标，全盘部署教研工作，各学科教研组要依据学校的教研目标及学科特点，确定科组的教研计划，组织教研活动，真正做到有计划，有实施，有记录，有考勤，有总结。 教研工作总结新福中心小学：毕海燕教研工作总结自参加工作以来，能够不断加强自身的政治理论修养和职业道德提升，以人为本，关爱全体学生，注重学生的全面发展。做一个科研型、学者型教师始终是我的梦想与追求。由于自己孜孜不倦的追求与默默无闻的耕耘，在读书思考研究中不断地丰富自己、提高自己，教科研工作方面取得了点滴成绩，不但促进了自己业务水平的提升，更有力的促进了学校各项工作的有序开展。02年被评为章丘市优秀教师，08年被评为章丘市优秀校长。一、以学习为乐 持之以恒我认为教师要想提高业务，就要勤于学习博采众家之长，关注细节善于思考，剖析得失务求实效，于是常年以读书为乐，坚持记笔记写反思。近年来自己先后学习了素质教育理论纲要、做一个有思想的教师、走进学生思考的世界，魏书生的民主与科学的管理思想，刘京海的成功教育理论等。自己开通了教育博客，每天以工作日志的形式坚持书写所思所感所悟。在读书中学有收获，在反思中日有提高。几年下来，自己养成了做事踏实、善于学习、勤于思考的习惯。不仅提高了业务理论水平，而且提高了分析问题、解决问题的实际工作能力。二、发现就是进步 总结就是提高教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环。在教育教学工作中我们都会遇到各种各样的问题，如新课程改革、现代教育技术应用、教与学、学习后进生的转化、德育管理、教师队伍建设等等，这些都是教科研的对象。这就要求我们能够用研究的眼光去观察发现问题，用提高教育教学质量的目的去分析解决问题。招准问题的切入点，采取行之有效的方法，对症下药。一般老师工作就停留在了问题解决的层面上，而没有对解决问题的方法与策略上升到理论高度进行总结，这就是庸师和优秀教师的最大区别。我相信发现就是进步，总结就是提高。为了形成高质量、个性化的成果，我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研究内容的前沿动态和已有的理论成果，同时还进一步改善自我的知识结构和能力结构，积极参与教育教学研讨活动，在与别人交流和讨论的过程中更新观念，撞击思维，将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。2001年本人撰写的面向全体学生促进学习后进生的转化在山东教育科研上发表，我们对提高教师素质的几点认识与做法在济南市组织的小学教师优秀教育教学论文评选中获二等奖，论小学中年级语文训练的内容与方法在“新世纪中国小学语文教学论文大赛”中获一等奖；2002年撰写的实践人本思想注重名师培养在济南教育学院学报上发表；2003年撰写的研究工作方法提高德育实效在济南教育学院学报上发表，以爱育人为师之本在济南市教育局组织的德育论文评选中获二等奖；2004年撰写的运用电教手段促进教学创新创新在济南市组织的信息技术与课程整合论文评选中获二等奖，寻找生活中的美在济南市中小学研究性学习教学方案设计评比中获二等奖；2007年撰写的巧妙自然用投影轻松愉快学数学在山东省现代教育技术应用与教育教学研究优秀论文评选中获二等奖；2008年撰写的小学作文教学指导初探在全国小学语文教师作文教学论文比赛中获一等奖；2009年撰写的班主任要善养“三气”在内蒙古教育上发表，本人承担的章丘市十一五规划课题“小学作文教学走向生活的研究”顺利通过专家组鉴定结题。三、以教科研为平台 让每位教师都成功教科研是教师成长、自我发展的支撑。因此，作为校长我同班子成员一道为教师创设了各种条件、采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围，引导教师走上科研兴教之路。教师60余人。从整体上讲教师队伍年龄结构偏大，教科研意识比较淡薄。针对实际学校确定了“专家引领、科研先行；点上突破、面上辐射；整合强化、凸显特色”的教科研思路。首先我们邀请了市教科所的郭道胜所长来我校为全体老师作了精彩的教科研报告。使老师们明晰了教科研的意义、步骤与方法，打破了对老师们来说教科研高深莫测的神话，使全校老师走向了问题型教研课题研究。学校在教科研上实施政策激励、全力支持。如提供丰富的图书资料，科研设备，广开门路采集最新的科研信息提供给教师以拓宽研究的视野，提高研究水平。学校还组织全校教师认真学习现代教育理论，更新观念，进一步提高教师科研意识和水平。同时，还为教师搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，为教师提供展示 个人才华的机会，充分促进了学术观点的碰撞、科研灵感的激发。我校的小学作文走向生活的研究、小学数学优良思维品质的培养章丘市级两个课题于去年四月份立项开题,经过课题组全体成员历时一年半的刻苦公关于今年八月份终于通过市教科所的鉴定顺利结题。最难能可贵的是两个课题的结题，使老师们找到了自信教学经验论文新福中心小学：毕海燕中高年级“略读课文教学模式” 一、略读课文教学的基本要求一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手。要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。二、略读课文的教学模式及运用中注意的问题略读课文的基本教学模式（常式），即“自读交流积累（扩展）”。在此基础上，根据课文的不同特点及学生的实际，又构建了若干个便于操作的具体的教学模式（变式），如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。基本式：自读交流积累（扩展）即先由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，或就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择，不宜贪多求全。变式一：自主选择式即在自读了解文章大意的基础上，学生自主选择进一步学习的内容、方法，并根据自己的选择阅读思考，然后交流。其基本的教学步骤是：自读课文，了解大意。自主选择进一步学习的内容和方法，阅读思考。交流学习收获。视课文特点安排积累练习或向外扩展延伸。注意：第一，该模式一般适合于篇幅较长的课文，若干内容属于并列关系的课文，可以多角度体会、理解的课文。第二，教师要切实让学生自主选择。教师既要尊重学生的选择，又要指导、帮助学生选择。第三，该模式适用于阅读能力较强的班级。变式二：质疑解疑式即在学生自读课文了解大意的基础上，提出不懂的问题，大家互相帮助解决。其基本的教学步骤是：自读课文，了解大意。提出不懂的问题，交流解决。积累或向课外扩展延伸（视课文特点而定）。注意：第一，该模式一般适合于含有难理解的句段的课文，学生初读后易产生疑问的课文。第二，学生要有一定的质疑解疑水平。教师在日常的阅读教学中要有意识地培养学生边读边思考的习惯，帮助学生提高质疑解疑的能力。第三，解决的疑难问题不宜过多，避免在细枝末节的问题上过多地占用教学时间。变式三：重点阅读式即在自读课文的基础上，明确文章的重点内容，然后围绕重点内容合作学习，交流收获。其基本的教学步骤如下：自读课文，了解大意。明确文章的重点内容。围绕重点合作学习，汇报收获。积累或向课外扩展延伸（视课文特点安排）。注意：第一，该模式适合于重点内容比较明确的课文。第二，教师要对如何抓课文重点进行指导。第三，明确重点内容后，应就重点内容提出一两项比较明确的学习任务。如：了解重点内容的意思，围绕重点向课外延伸，体会写法等。三、说明的问题第一，无论使用哪一种模式，都应以自读课文、了解大意为基础。第二，任何教学模式，只能供参考，而不能照搬。在运用这些模式时，应根据师生的实际和课文的特点，进行必要的调整。 “自主探究式”数学课堂教学模式 实验小学 李艳军随着新课程的逐步实施，在小学数学教学中如何注重学生的知识与技能、过程与方法、数学思考、情感、态度、价值观等培养目标的达成，把培养学生的创新意识和实践能力的要求，落实到课堂教学之中，是摆在我们每一位参与课改的教师面前的重大课题。为此，在我校全面实施教学改革的大背景下，我试图寻找一种与时代发展要求相适应、符合数学学科特点的教与学的方式，构建“自主探究式”数学课堂教学模式，基本的课堂教学结构是：创设情境、提出问题-自主探究、构建模型-实践应用、拓展延伸-评价体验、反思提高。实施策略1、创设情境、提出问题爱护和培养儿童的好奇心是培养他们创新意识的起点。在教学中，创设情境能激发学生学习的内动力，能促使学生积极主动地参与教学活动。创设情境、引导儿童进行教学和再创造活动，是在小学数学教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的主要途径和方法。教师针对教学内容，结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，将教材中抽象的、单一的教学内容转化为学生身边熟知的、有趣的情境，并提出数学问题（探究的问题）。以调动学生学习的积极性，引发学生学习动机和欲望。设计问题情境，力求体现“五性”：-障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战。-趣味性：富有趣味，引发学生积极思维。-开放性：解题思路灵活多样，答案不一定唯一。-差异性：适合各层次学生，由浅入深作出回答。-实践性：伴以个人或小组的探究实践活动，寻求方法。对于问题情境中所隐含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发其探究。2、自主探究、构建模型探究研讨，就是在教师的引导下，围绕上一阶段提出的问题，借助一定的学习材料，让学生进行个体探究（让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关的数学知识）或以小组合作形式探究。可以是观察、操作、猜测、验证、收集材料，获得体验，并经过类比、分析、归纳等，得出初步结论。教学过程中，学生经过一个阶段的探索初步获得的结果不管多少，教师均要给学生提供宣布他们发现的机会。探究主要是学生的活动，但教师的主导作用也不可忽视，教师要不断适时地为学生指明探索的方向。在具体的实施中，教师应注意：（1）提供探究材料小学生的认知规律是“感知表象抽象”，学生在探究之前，教师要为学生提供或学生自己准备充分的感知材料（实物、学具、图片、统计数据、表格等）。充分利用教具、多媒体等现代化教学手段，从学生已知的基础和经验出发，把学生在生活中积累的常识性知识或经验，转化为一种可操作、讨论、思考的学习材料。为学生创造思维的外部条件。（2）体现探究过程积极有效的探究过程有赖于合适的、现时的、富有挑战性的问题。教学中教师依据知识自身的特点和学生的已有经验设计问题或让学生提出问题。-要给学生自由探究的时间和空间；-要鼓励学生大胆猜想。敢于质疑问难，发表不同意见；-要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题。自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。-要安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，给学生比较充分的思考空间，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。总之，凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。 教学随笔新福中心小学：毕海燕小学教育教学随笔素质教育原则之一。教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面发展；又承认学生个别差异。这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施，这一教育措施就是分层教学法。分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。 学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。同时，教师一方面重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不要批评学生，学生心理平衡了，心情愉快了，有利于促进中下生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向知识的新领域迈进，心里有说不出的愉快，有利于上等生的不断进取。因此，分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。 在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：一、学生分层 了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。二、备课分层 学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证面向全体 ，又兼顾提优 、补差 ，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。复习巩固（10分钟左右）。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。目标延伸（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。 这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。三、课堂教学分层 这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。四、作业分层 作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，差组-放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正；中组-基础题 + 提高题，全部批改；好组-基础题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。五、考核分层 考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供差组生做；基础题面向全体学生，全体学生必做；提高题面向中等生，差组选做；好组和中组必做；拨尖题面向优生，供中组选做，好组必做。考核后，对已达标学生提出巩固性或扩展性的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行矫正帮助。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。通过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。教学随笔新福中心小学：毕海燕小学语文教学随笔我已经教了十几年小学语文了，在语文教学过程中,我把自己平时在教学过程中的一点心得写出来，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学很是乏味。记得我小时候在语文课堂上时不时开小差了，或困乏了，成绩很是一般，我的同桌居然熟睡不醒。我想，如果把课件、表演等带到语文课堂教学当中去，其效果肯定是迥然不同的，小学生生性活泼好动，他们对具体的图片，故事片段有着浓厚的兴趣。 一、 让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器 课件图片能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性如：在教学我应该感到自豪才对这一课，在朗读第三段，让学生观看沙漠课件，配上沙漠的风声，会调动学生的积极性，引起共鸣。二让学生积极参与故事的发展意识 当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果如：在教学雪儿这一课的最后两段的时候，有意识的把我对雪儿的细心呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的抖动双翅、依依不舍的样子等让学生更好的去理解课文的真谛课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵三适当安排绘画，增添课堂情趣