五年级上册语文教案5坚定的锡兵语文S版.doc

5坚定的锡兵教案深度解教材：本文是略读课文，讲的是在小男孩儿的玩具中，有一个锡兵，只有一条腿，但他总是坚定地站着，并一直保护着一条腿站着跳舞的小姑娘。锡兵被风从三楼的窗台刮下去了，经历了许多艰险，他还是回到了以前的那个房间，继续手握长枪履行自己的职责。描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责的锡兵形象。选编本文的目的是继续训练学生独立阅读课文、把握课文内容的能力；在阅读中体会锡兵善良、执著、责任心强的品质。课文的重点和难点在于抓住锡兵在“旅行”中的“坚定”表现，体会人物的品质，理解课文的思想感情。安徒生的童话语言浅显，幽默生动，故事惊险曲折，容易引起学生的兴趣，适合学生独立阅读。学习时需要学生反复朗读课文，把锡兵“旅行”的经历理清，再用简练的语言总结主要内容。在阅读过程中，教师要放手让学生自学，让他们独立阅读、独立思考、独立解决问题。知识与能力：1.默读课文，了解锡兵惊险的经历，体会故事中人物的思想品质。2.学习本课要求会认的“铸、殿、缎、涡、狭”5个生字，积累词语“点缀、弱不禁风、倒栽葱”。突破重难点：重点：默读课文，了解锡兵惊险的经历。突破方法：引导学生默读课文，用标注小标题的方法理清课文脉络，总结主要内容。难点：体会故事中人物的思想品质。突破方法：引导学生抓住锡兵“旅行”的经历中，遇到了什么危险，在危险中他是怎么做、怎么想的，根据这些动作和心理活动体会锡兵的品质。教法与学法推荐：教法：用朗读法疏通课文，理清脉络；用讨论法总结主要内容，分析人物的思想感情。学法：用小标题的方法理清脉络；抓住重点句段体会人物的品质。师生齐准备：教师：安徒生资料，生字词，讨论提纲，多媒体课件。学生：搜集安徒生童话。课时巧安排：1课时。教学过程：一、导入课文，激趣引思。导入法一：1.视频导入：海的女儿片段，学生欣赏。提问：谁知道这个视频讲的是哪个童话故事？学生讨论回答：海的女儿。追问：你们知道海的女儿的作者是谁吗？（安徒生）2.揭题：世界著名的童话作家安徒生，他的童话美丽动人，受到世界各国人民的喜爱，今天我们就再学习一篇他的童话。（板书课题）导入法二：1.课件出示安徒生资料，并引导学生认识安徒生。2.导入：安徒生是丹麦19世纪著名的童话作家，是世界文学童话的代表人物之一。他最著名的童话故事有小锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来欢乐。今天我们就来欣赏他的作品坚定的锡兵。（板书课题）【设计意图】通过出示海的女儿视频片段，用生动形象的视频故事激发学生的好奇心和对童话的兴趣，创设情境，激发学生的阅读期待。通过介绍安徒生的相关资料以及艺术成就，引发学生对安徒生的敬佩感，进而激发学生阅读的兴趣，并为课文的学习奠定基础。二、初读课文，畅谈感受。1.布置自学任务，初步感知主要内容。（1）小声读课文，思考：课文写了一件什么事？（提示：给每一部分加上小标题）（2）画出生字和不理解的词语，联系上下文、查字典理解词语的意思。（3）提出不懂的问题。2.汇报学习情况，畅谈感受。（1）检查字词。指名读生字、词：铸、殿、缎、涡、狭、点缀、弱不禁风、倒栽葱。交流重点词语。弱不禁风：禁，承受。形容身体娇弱，连风吹都经受不起。倒栽葱：指栽跟斗时头先着地，即栽得很重。（2）理清课文脉络。学生讨论交流，教师根据学生汇报将课文划分为以下几部分。第一部分（第14自然段）：写在小男孩儿的玩具中，一个一条腿的锡兵想保护用一条腿站着跳舞的女孩。第二部分（第513自然段）：写锡兵被风刮到楼下后，经历了惊险的旅行，最终又回到了小男孩儿家。第三部分（第14自然段）：写锡兵又回到以前的房间，依然紧握着长枪，保护着那个女孩。（3）概括主要内容。引导学生用简练的语言总结，教师归纳：课文讲的是在小男孩的玩具中，有一个锡兵，只有一条腿，但他总是坚定地站着，并一直保护着用一条腿站着跳舞的小姑娘。锡兵被风从三楼的窗户刮下去，经历了许多艰险后，还是回到了以前的那个房间继续手握长枪履行自己的职责。（4）学生提出不懂的问题，班内讨论答案。三、合作探究，披文入情。过渡：本文运用了大量的心理和神态描写来表现锡兵的品质特点，同学们可以把这些句子找出来，体会其中体现了锡兵的什么品质。1.教师出示问题，引导小组合作探究。（提示：结合课文内容来谈）（1）文中哪些句子描写了锡兵的心理和神态？（2）这些句子体现了锡兵的什么品质？2.学生交流汇报，教师相机指导。（1）出示：“多可爱的小姑娘啊！”丝毫没有失去平衡。（课文第4自然段内容）思考：从锡兵的心理活动中，我们看到一种怎样的品质？学生交流回答，预设：锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她，从这段话可以体会出锡兵的善良品质。指导朗读：读出他态度的坚决和心地的善良。（2）出示：锡兵有些头晕，但是他依然牢牢地站着，肩上扛着长枪，眼睛坚定地向前看。他暗暗地想着。追问：从锡兵的神态和心理描写中你又体会到了什么？学生交流回答，预设：锡兵在头晕目眩的危险时刻，仍然不忘自己的职责，表现了他坚定、尽职尽责的品质。（3）出示：纸船已经损坏得不太像样了他的心里依然充满着希望。思考：锡兵的处境怎样，他的心理活动说明了什么？学生交流回答，教师明确：锡兵在生死存亡的关头，想到的不是自己的生命，而是自己的责任。面对困境心里毫不畏惧，并且还对前途充满希望，表现出锡兵勇敢、坚强、责任心强的高尚品质。【设计意图】通过自主探究的方式分析课文中对锡兵在各种情况下的心理活动描写，让学生体会锡兵善良、勇敢、尽职尽责的品质。四、对照梳理，积累运用。1.角色换位，加深体会。想一想：如果你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你心里为什么还想着保护那个小姑娘而不担心自己呢？学生讨论交流。（引导认识：我们要尽职尽责，舍己为人。）2.指导朗读：把第6、9、10、12自然段中的“锡兵”换成“我”，读一读。（提示：要读出不怕危险、坚定的决心。）说一说：当你历尽艰辛，回到小男孩儿家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她？学生讨论交流。（那是“我”的职责。）【设计意图】利用“角色换位”的方法设身处地体会锡兵的心理活动，从而使学生更加深刻地理解锡兵的品质。五、课堂小结。思考：这个故事对我们有什么启示？学生交流讨论。教师小结：我们通过了解锡兵的感人事迹，学习了锡兵善良、勇敢、尽职尽责的高尚品质。【设计意图】利用“质疑讨论交流”的方法，引导学生自主总结课文的主题，加深学生对课文的理解。六、板书设计5 坚定的锡兵自己的职责危险的经历回到岗位 大雨中 纸船上 鱼腹中 勇敢、坚定、不忘职责课