六年级下册语文教案第五单元口语交际习作五人教新课标.doc

第五单元口语交际习作五【课文分析】本次“口语交际”安排的是辩论，辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。其基本要求是：一是要表明自己的观点；二是要作辩论前的准备。三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；四是总结陈词，全面总结本方观点。本次习作编排有自由作文和编一本自己的习作集两项内容，以使学生从习作中看到自己成长的足迹。【学情分析】 此次口语交际和习作，是由辩论和自由自作两部分组成的，容易调动学生的学习热情与积极性，并在学习的过程中生成自己的认知与经验。但另一方面，学生对于辩论的了解还不充分、全面，应注意适时的引导与启发，让学生在辩论的过程中能够条分缕析地陈述观点，培养他们的语言表达能力。【教学策略】在口语交际部分主要注重激发学生的兴趣，了解辩论的意义；进行悉心指导，做好辩论的准备；创设情境，组织活动，营造辩论的氛围；进行适时的指导，提高辩论的质量。在习作部分主要应该做到激发学生的习作动机，鼓励学生自由立意，进行适当指导点拨，同时，倡导学生自由表达。【教学目标】1.引导学生从不同角度看待科技进步的问题，培养学生的思辨能力。2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，创作个性习作。3.引导学生编辑自己的习作集，培养学生设计整理、创编等综合能力。【重点难点】1.通过辩论的形式，使学生对科技发展对人的生活的影响有比较全面的认识，培养学生条理清楚表达自己观点的能力。2.锻炼学生自由表达和编辑整理自己习作的能力。【教学准备】 1.学生准备：搜集辩论素材和个人习作若干篇。2.教师准备：制作多媒体课件；搜集与辩论主题相关的素材和资料。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时（口语交际）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、谈话导入，引入辩题。（约5分钟）谈话导入：1.同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，“神五”“神六”顺利返航，哪一件不让世人惊叹？科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展史利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题 。畅谈在古代人们是怎样传递信息的。以谈话导入的方式，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。二、自选观点，分组准备。（约10分钟）1.指导学生根据辩题提出的两种不同的观点，分成两组，确定正反方，并推选出一名主持人。2.引导学生交流讨论，围绕所选定的基本观点，从各个方面寻找理由，交流自己找到的具体事例和材料，从中选取最有说服力的论据。3.指导学生在每组内选出四名主辩人，并排出发言顺序。1.学生根据辩题提出的两种不同的观点，分成两组，确定正反方，并推选出一名主持人。2.交流讨论。围绕所选定的基本观点，从各个方面寻找理由，交流自己找到的具体事例和材料，从中选取最有说服力的论据。3.在每组内选出四名主辩人，并排出发言顺序。从感性认识到理性认识，提升学生分析问题、总结归纳的能力。三、展开辩论，畅所欲言。（约20分钟）1.引导主持人宣布辩论会开始，并公布辩论相关问题。2.指导学生就自己的观点，双方展开辩论，教师及时地进行指导、点拨。3.引导学生双方总结自己的观点，要求语言精练，有理有据地说清楚。1.学生 主持人宣布辩论会开始，并公布辩论相关问题。2.学生就自己的观点，双方展开辩论。3.学生双方总结自己的观点。为学生营造适合辩论的教学情境，给学生完全开放的辩论的空间，让他们自由地发挥，展示自己的能力。四、评议总结，提高认识。（约5分钟）1.引导主持人对整个辩论过程作出总结，并陈述自己对问题的看法。2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。3.引导学生评选“最佳辩论手”。4.教师总结。1.主持人对整个辩论过程作出总结，并陈述自己对问题的看法。2.认真听教师做出的评价指导。3. 评选“最佳辩论手”。教学过程 第2课时（习作）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、谈话导入，激发情感。（约2分钟）谈话导入：同学们，成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！学生认真听教师的导入内容。以激情导入的方式激发学生的情感和学习兴趣，调动学生的学习积极性。二、阅读提示，明确要求。（约3分钟）引导学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。三、调动储备，精心选材。（约5分钟）1.引导学生选择自己印象特别深刻的生活体验，与同桌交流讨论。2.指导学生把自己最感兴趣的内容写下来。1.学生选择自己印象特别深刻的生活体验，与同桌交流讨论。2.学生把自己最感兴趣的内容写下来。通过调动学生的生活体验，相互交流讨论，让学生选好习作素材，从而在习作的过程中有所收获，有所感悟。四、学生习作，教师巡视。（约15分钟。）引导学生写作，教师巡回指导。学生根据选择的素材进行写作。锻炼学生的写作能力。五、修改习作，评价欣赏。（约8分钟）1.指导学生对照习作要求自己进行修改。2.引导学生进行小组内的互评互改。3.指导学生根据同学的建议再次修改、润色作文。同一选题的同学组成小组，各小组选出优秀习作在全班交流，共同欣赏，完善习作。通过互动交流、集体评价的方式，让学生对写作有更深入地体会，更好地提高学生的写作水平。六、誊抄作文，汇编成册。（约7分钟）1.引导学生将修改过的作文誊抄下来。2.指导学生将自己的若干篇作文汇编成册。1.学生将修改过的作文誊抄下来