李东四年级第七周教案.doc

课 时 教 学 设 计第 7 周第一单元 第 三 课 总课时数：3 授课时间：2015 年 6 月 22-26日 教师：李东课题现在八点半教学目标1、认知领域1）通过词汇的学习，学生能够准确掌握生词“现在、点、半、零、分、刻、差、洗澡、睡觉、起床、开始”的发音及意义。2）通过句子的学习，学生能够理解并记忆句子的内容。3）通过语音学习可基本读准汉语拼音中声母“g、k、h、j、q、x”。2、技能领域1）听：能够听懂生词、句子及课文。2）说：学生能够复述本课句子，并进行泰语翻译。3）读：学生能够朗读课文、句子，语音、语调基本准确。4）写：学习部首“饣”的写法。3、情感领域1） 学生有用名词主谓句询问和描述时间的愿望。2） 学生有用带有时间状语的动词谓语句描述日常生活的愿望。4、学习策略培养学生团队协作的能力。重点1、 句型：表达时间的名词谓语句句：现在+时间点2、 语音：声母“g、k、h、j、q、x”的发音。3、 书写：掌握汉字部首“饣”的正确书写笔顺。4、 词汇：课后生词的发音及意义。难点1、句型：表达星期的名词谓语句句：今天/昨天/明天/前天/后天+（是）星期几。2、语音：“始”字的发音，属翘舌音；拼音声母“j、q、x”的发音区分；3、书写：部首“饣”的正确书写笔顺。教学准备生词卡片、拼音卡片、带有时针和分针的钟表模型。教 学 过 程第一课时教学环节教学内容教学方法一、组织教学（ 10分钟）二、新课学习（ 30分钟）三、课堂总结（10分钟）1、叫学生准备好上课要用到的课本、本子和铅笔，并宣布上课。2、书写板书，将学生即将要学习的第三课生词“现在、点、半、零、分、刻、差、洗澡、睡觉、起床、开始”写在黑板上。与此同时，学生朗读第一课和第二课所学习的词语、句子及课文。1、 生词教学：教师行为：领读齐读跳读点读齐读（1） 老师领读三遍，并用翻译法对词汇进行释义；（2） 学生集体朗读，每个词读及其泰文翻译连读两遍；（3） 老师不按顺序的指词，让学生读；（4） “小火车开动”：每一竖排学生只读一个词，老师纠正学生的发音；（5） 学生集体朗读两遍；1、学生课上复习所学生词；2、再次齐读生词，加深印象；3、宣布下课。翻译法听说法版书设计第三课 现在八点半 生词： 第二课时教学环节教学内容教学方法一、组织教学（10分钟）二、复习（10分钟）三、学习新课（ 25分钟）四、总结（5分钟）1、叫学生准备好上课要用到的课本、本子和铅笔，并宣布上课。2、书写板书，将学生即将要学习的表达时间的名词谓语句句型写在黑板上，同时学生背诵三字经。复习上节课所学习的生词：1、先让学生齐读生词，汉语和泰语翻译各读两遍；2、老师任意找几个学生单独读生词，每个学生读两到三个，老师进行发音纠正。进行句子学习，学习用名词谓语句句型来表达时间:1） 现在几点？2） 现在+具体时间点例如：现在八点。 现在十一点一刻。 现在十点半。 现在七点十分。1、用翻译法告知学生句型所表达的意思；2、学生理解句型后，领读课本上的句子，并一步步引导学生理解句子的意思。3、找学生单独读句子，检查学生的掌握程度。4、再齐读一遍句子，加以巩固。1、布置课下作业：回家复习学过的句子。2、宣布下课。翻译法听说法版书设计第三课 现在八点半 +1？2。 3。 4。 5。第三课时教学环节教学内容教学方法一、组织教学（10分钟）二、复习（ 15分钟）三、新课学习（20 分钟）四、课上总结（5分钟）1、叫学生准备好上课要用到的课本、本子和铅笔，并宣布上课。2、书写板书，将学生即将要学习的句型“几点+做什么”写在黑板上，学生朗读前两节课学习的生词和句子。1、 复习词汇：A 齐读：全体学生齐读所学第二课生词，汉语和泰语翻译各读两遍；B 点读：老师叫学生单独读生词，每个人读两到三个生词，并用泰语进行翻译，老师对不准确的发音或错误的泰文翻译进行纠正；C 齐读：全体学生再把生词齐读一遍，加以巩固。2、复习句子：A 齐读：全体学生将所学第二课句子齐读两遍；B 点读：教师叫学生单独读句子，每人读一个，并进行泰文翻译，老师对错误发音及翻译进行纠正；C 灵活练习：教师手里拿一个自制的钟表模型，拨弄表针，让学生回答问题：现在几点了？学习用汉语表达某个时间点做什么事情：1教师先把黑板上的动作名词带领学生复习一遍：洗澡、睡觉、起床、吃饭、上课。2教师拿出钟表模型，拨弄时间，并指着黑板上的动作名词示范句子，例如：我七点吃饭。我八点一刻上课。然后找学生造类似的句子，让学生反复练习。（叫回答问题的学生用抽签即抽学号的方式）教师对本课内容进行总结，并宣布下课。直观法直观法听说法情景法版书设计第三课 现在八点半（/)+ 上周教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思1、 语音：学生在发翘舌音和撮口音上，问题较大，如“日”、“育”、“数学”的发音；2、 听、读：学生掌握课文及词句的听、读上，差别很大，有些同学可以十分流利的朗读课文、词句，也能听懂教师