小学数学人教2011课标版一年级能几串 解决问题.docx

解决问题执教：林慧教学内容：人教版义务教课书P46例7教学目标：知识：经历解决问题的完整过程，在具体情境中学会发现、分析、解决问题，掌握解决问题的方法，发展学生的数感。能力：学会解决问题，体验解决问题策略的多样性 ，渗透策略多样化思想和最优化思想，懂得检验的方法，提高解决问题的能力。情感：帮助学生感受数学与生活的密切联系， 体会数学知识的简单应用。教学重点：灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。教学难点：根据实际情况选择合适的方法解决问题。教具准备：PPT、练习纸教学过程：一、复习旧知，导入新课。师：同学们，上周我们学过了数数，你们会数了吗？（会）很好，请看（出示PPT）请你先按要求数一数，再说说数了几个几。也可以一边数一边用手指记。1、10个10个的数，从10数到70。师：请一个同学来数，其他同学在下面小声的跟着数。生数数师：你数得很好！下一题。2、5个5个的数，从5数到45。生数数师：看来大家之前学数数的时候，都学得很用心，上面这两题谁会？3、62是由（）个十和（）一组成。4、3个十和8个一组成（）。师：这些都是我们之前所学的知识，今天这节课，我们就要用这些知识解决生活中的数学问题。（出示课题）二、创设情境，解决问题。师：同学们，这些珠子漂亮吗？（漂亮）可惜现在这些珠子都断了，你能跟老师一起把它穿起来吗？（能）出示：没10个穿一串，能穿几串？师：请看要求。我们一起来读一读。生读题师：读完题目，你知道了什么信息？要解决什么问题？生：10个穿一串，能穿几串？师：你同意这位同学的说法吗？（同意）嗯，大家一起来说一说你知道了什么信息？要解决什么问题？（师板书）追问：10个穿一串是什么意思？生：就是吧10个珠子穿在一起。师：嗯，你解释得很好。看看能穿几串？大家猜一猜，跟你的小伙伴说一说。生相互猜，汇报。师：有人猜5串，有人猜6串，那我们是不是得验证一下对不对？怎么验证？生：我想圈一圈。师：你的方法很好，怎么圈？生：每10个珠子圈一圈。师追问：为什么每10个珠子圈一圈？生：因为10个穿一串。师：你是个会想办法的孩子，大家就动手圈一圈吧。生动手圈，请一生到黑板上圈。师：大家圈的跟他一样吗？（一样）老师一些不明白，这一圈圈了几个珠子？表示什么意思？生解释：一个圈圈了10个珠子，表示一串。师再问：剩下这8个为什么没要圈？生：因为8个不够穿一串。师：大家都听明白了吗？（明白）你是个不但会思考，还会表达的孩子！掌声送给你！（掌声）师：所以能穿几串？生：能穿5串，还多8个。师：解答正确吗？我们一起来检查。师：一串是10个，5串就是多少个？（50个）还剩几个？（8个）合起来一共是多少个？（58个）所以我们解答是？（正确的）最后一起来口答（生答）。师：老师想请你们喝杯水休息一下吧。请看（PPT杯子题）齐读题目，问：你知道了什么？指3个问：这表示什么意思？生：一个盒子可以装3个杯子。师：你想打算怎样解决？生：圈一圈。师：刚刚才学的圈一圈，现在就能用了（贴：圈一圈）追问：怎么圈？一个圈圈几个杯子？生：一个圈圈3个杯子，表示一盒。师：嗯，请大家打开数学书P47 T2，圈一圈吧。（生圈）汇报。师：你是怎么圈的？生：每3个圈一圈。师：8个盒子能装下这些杯子吗？（不能）为什么？生：因为多出了两个。师：哦，每一个圈表示什么？（表示一盒）我们一起来数一数，需要几个盒子？生数，明确需要8个盒子，还剩2个杯子。口答师：同学们真会学以致用，老师真为你们感到高兴，想变个魔术，你们想看吗？（想）师：（PPT）出示58个珠子。师：哪里发生了变化？（生答）师：来，我们一起读题（生读）刚刚我们在不知道总数的情况下用圈一圈的方法，很快解决了，现在题目吧总是告诉我们了，除了用圈一圈的方法，你还能想出什么办法吗？小组里讨论讨论（小组讨论）汇报生1：因为58里面有5个十和8个一，所以能穿5穿。师：你们同意这位同学的说法吗？（同意）追问：谁来解释一下，老师还是不是很明白。生：因为一串是10个，58里面有5个十和8个一，5个十就表示能穿5串。师：你们听明白了吗？（明白了）师：我们来检查一下吧。一串是10个，5串就是50个还剩8个，合起来正好是58个。解答正确。一起口答。师小结：刚才我们圈一圈和数的组成两种方法解决了“能穿几串？”这个问题（贴数的组成）你还有其他的解决办法吗？生：我是数一数的，10、20、30、40、50，5个10，也就是5串，还剩8个。师：你真聪明！你能用想到用10个10个的数的方法，解答正确吗？生检查师：谁还想来展示10个10个的数数的方法？请生数。师：还想数吗？我们一起数一数。（全班数）小结：（指板书）刚才我们学会了用圈一圈、数的组成、10个10个的数数，三种方法解决了“能穿几串”这个问题，还知道完成之后还要进行检查，最后别忘了口答哦！口答。师：嗯，老师想考考你们是不是真的会了。（出示PPT）读题，你知道了什么？生答。问：“装满”是什么意思？生：就是没带必须装10块饼干。师：你想用哪种方法解答？生：我想用圈一圈。生：我想用数的组成。生：我想用数数。师：怎样，我们1、2小组用数的组成来解决，3、4小组用圈一圈，5、6小组用数数的方法来解决，我们来比一比那个小组最快完成。生比赛。师：咦，怎么你们这么快就知道答案了？你们用什么方法？（数的组成）生：我用数的组成，82里面有8个十和2个一组成，所以能装满8袋。师：你们同意吗？（同意）为什么这种方法最快？为什么圈一圈的方法最慢？生答。追问：那解决这样知道总数，每份又是10个的题，用什么方法最简单？（数的组成）师小结：嗯，解决这道题可以用圈一圈、也可以用数的组成或者数数的方法，但是对数目较大时，用数的组成比较方便。师：现在我们来跳个课中操，放松一下吧。师：快乐的课中操做完了，同时也把数学王国的小精灵，它也有个问题想让你们帮解决，你们愿意吗？（愿意）课件出示：58个珠子，5个穿一串，可以穿成几串？读题，问：你知道了什么？生：58个珠子，5个穿一串，可以穿成几串？问：你们打算用什么方法来解决？生：我想用圈一圈。生：我想用数数的方法。师：咦，为什么你们都不用数的组成呢？生：因为不知道58里面有几个5。师：噢，原来是这样，如果十个穿一串我们就你用数的组成来解决，5个穿一串一时就想不起了。那你们就用自己的方法圈一圈吧，拿出练习纸。生做，汇报。小结：当知道总数，5个一份时，用圈一圈或者数一数的方法更简单。2.例题对比，提升能力。仔细观察这两道题，它们有什么共同点和不同点？小结：当我们知道总数以及10个为一份时，用数的组成比较简单，如果不是10个为一份时用圈一圈比较简单。四、巩固练习，实际运用。1.摘水果。2.练一练。（P47 第3题）3.划船五、梳理知识，课堂小结。这节课你有什么收获？还有什么问题？教学反思：本节课主要解决两个问题：1、让学生主动探索解决问题的方法。从生活的请将出发，利用学生身边的食物作为教学的资源，让学生用已经掌握的知识能力对新的问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性，使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。2、体现解决问题策略的多样化。在教学时让学生自主收集信息，理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识的引导学生从不同的角度去分析信息，寻找方法，对学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强他们的学习的信息。教师不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高了解决问题的能力。 本节课，学生可以用数的组成，或者用圈一圈的办法来解决问题的两种办法。学生更倾向于圈一圈的办法，这样直观而且学生也很容易理解。出现这种情况时，要引导学生当数量变得非常非常多的时候，用数的组成就非常简单，这就要让学生灵活掌握，解决问题要选择适当的方法。3、掌握问与答的方法，培养学生说话的完整性。“问”是指问题，掌握“问”是要学生掌握问题的题意以及学会提出问题。为了让学生掌握问题的题意，我引导学生注意听老师提出的问题，有必要时老师可把问题重复一遍，让学生先弄清题意，明确说的要求，再迅速考虑说话的中心和条理，最后，冷静思考，要说得完整连贯。同时学会如何去提出问题，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。学会提问才能引导学生真正投入到探究学习的过程中，才能深入地了解、掌握知识深层的东西。使学生的注意不只在答案上。注意的范围扩大后，对学生组织完整的语句回答大有帮助。“答”是指导回答问题，在指导学生找到问题的答案后，要让学生不急于举手回答，而应在头脑