小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级上册 11-20各数的认识.doc

人教版一年级上册 11-20各数的认识王贵富 阳原县揣骨疃中心校一、教学目标：1、 知识与技能：创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成。掌握20以内数的顺序、大小。2、 过程与方法：经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。3、 情感态度与价值观：培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。教学重点：认识1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。难点：建立初步的数位概念。一、 学情分析：1、 关于教材：教材中呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立1120各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，在直尺上读数。2、 关于学生：学生能够将10到20各数数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个10个数的简便性，是本节的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，而一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所考虑的重点。二、 课前准备1、 学生数一数你一共得了多少朵小红花？可以换几颗智慧星？ 预习方案： 搜集资料：无。 学具准备：小红花、小棒。2、 教师 课件：例1例2的课件 文本：参考新课标教案 教具：10根一捆的小棒和10根分散的小棒。一、 教学过程(一) 创设导入：请你们把自己得的小红花都摆在桌子上，看看谁有好方法让老师和同学一眼就看出你能换几颗智慧星。 在小组里交流一下，选出你们组的最佳方案。 (二) 探索新知：1、 体会10个一是1个十小组汇报方案，投影展示。师：哪种方法最好，为什么？（10个10个的好，能一眼看出可以换几颗星）课件动画演示：（出示12朵花）10朵小红花，换一颗星。（把10朵花圈起来）师：这十朵换成一颗星，还剩下几朵？（2朵）能换吗？为什么？ 能很快说出这位同学得了多少朵小红花吗？（12朵）大家都用这种好方法摆一摆，再跟你的同位介绍一下你一共得了几朵花。师：这个办法太好了，能很快地数出小红花的数量。在生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们只研究11-20这些数。（出示课题：11-20各数的认识）2、教学12的组成。摆一摆：这次我们用小棒来表示这12朵花。（生摆）（课件出示和小红花对齐的小棒，再把前10根圈起来。）师：这10根小棒是几个一？（课件：10个一）这10个兄弟现在就是一家人了，我们用皮筋把它们捆成一捆，（生捆）这一捆小棒就是1个十。（课件演示10根小棒捆成1捆：1个十）够10根捆1捆，10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）师：我们刚才数出了10根小棒，把它们捆成了1捆，这一捆有几根？（10）1捆表示几个十？2根表示几个一？1个十和2个一合起来是多少？（板书：1个十和2个一合起来是12）（反复说）3、教学14。（课件出示1捆4根小棒）问：这是（ ）个十和（ ）个一，合起来是（ ）。（同桌互说）（课件出答案）老师这样问你还会回答吗？这是1个（ ）和4个（ ），合起来是（ ）。4、自学除了11、13、15-19各数。11-20还有哪些数呢？（随着学生说，师在黑板右侧贴出数字卡片）下面老师想请你们自己学习这些数。这里哪个数最与众不同？预设：生1：11，因为是由两个相同的数组成的 生2: 20，其余是十几，这个是二十。师：下面就小组合作先来学习这些十几的数。同桌合作用小棒学习11、13、15-19的数的组成。1、一人先摆出11-19各数。2、另一个人再说这个数的组成。（两个人再交换）分别请几对同学用投影展示他俩的学习过程。4、认识20的组成。师：19再添上1根是多少？（20）师：对，又够了10根，怎么办？现在是几个十？（2个十）师：2个十合起来是20。（板书：2个十是20）（拓展）师：3个十是多少？6个十呢？以后我们会继续学习。（三）课堂练习：1、 联系生活，体会数学价值。师：在生活中见到过这些数字吗？（鼓励学生多留心观察）生活中的数（欣赏）看来数学就在我们的身边。（课件出示图片）：铅笔（11枝）：这是（ ）个十和（ ）个一，合起来是（）书（13本）： 这是（）个一和（）个十，合起来是（ ）球（15个）：谁能快速说出这是几个球，你怎么知道的？珠子（20个）：这是多少个铃铛？你怎么这么快就知道了？这是（）个十是（ ）师：在生活中我们经常会遇到把10支铅笔捆1捆，10本书包1包，10个球装1个盒,10个珠子串一串。他们都是1个十。2、 20以内数的顺序和大小。1) 先出示0-20的尺子读一读，（课件出示尺子图）大家一起做摘星游戏：课件出示图片：a) 看图说出红星后面藏着的数。b) 从10数到20，从20读回10。师：尺子图上越往右数越大，越往左数越小。3、 数数游戏：1) 两个两个的数，从2数到20。（男生）2) 五个五个的数，从5数到20。（女生）4、（课件出示）比大小：1513 1619 1720 14145、序数：上台阶赢大奖。课件出示图片，动画演示。师：小男孩上到第几个台阶能拿到奖品？6、数学游戏：给小动物找家。（课件出示小动物的家）你发现了什么？（有的房间没有号）师：对，有的小动物还没有回家呢，我们一起帮小动物找家吧！（1）瓢虫和兔子一起拿着房卡请同学们帮助。 瓢虫说：我的房间号比兔子的房间号大4. 兔子说：我的房间号是由1个十和2个一组成的。师：想一想先帮助谁？预设：1、先帮瓢虫，因为它先出来请我们帮忙。 2、先帮兔子，不知道兔子的房间号就没法帮瓢虫。师：看来思考问题是要有一定顺序的，有序的思考才能很好的解决问题。（2）蜗牛说：我的房间号是17的相邻数。（18）为什么是18？（3）师：小斑马也来了，它是哪号房间的主人？（11号） 可是其他的动物拿着房卡，只有斑马没有，请你们帮它设计房卡，看谁能从不同角度提供信息。 预设：1、斑马的房号是由1个十和1个一组成的数。 2、由两个相同的数组成的。 3、比10大1的数。 4、比12少1的数。 5、10和12中间的数。（四）归纳总结：师：今天我们又认识了这么多的数朋友，你们能用我们学过的知识介绍一下这些数朋友吗？（五）当堂反馈：1、猜数。（课件出示）我是由1个十和2个一组成的。我是（ ）我比19少的数是（）。我是由7个一和1个十组成的。我是（ ）我在15和17的中间。我是（ ）我是由2个十组成的。我是（ ）与19相邻的两个数是（ ）和（ ）。18前面的2个数（ ）（ ）。17和20中间的数是（ ） （ ） 五、课后作业：请你利用课余时间，和家长做一做猜数游戏。六、板书设计1120各数的认识 10个一是1个十 1个十，2个一合起来是12 2个十是20教学反思：1120各数的认识是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。由于此前学生已经认识1120的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点: 1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系。 一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。因此我先让孩子用小红花换智慧星的游戏让学生亲自操作来导入新课：认识1120各数。为新课的学习做了铺垫。 2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。我带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。在接下来的12的认识上，我让孩子先自己思考、再同桌交流，最后实际动手摆一摆。通过对不同方法的展示，让学生讨论：“怎样摆能看得很清楚？为什么？”从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比较、解释原因，充分感受到“十进制”的优越性。巩固“十”的知识形成过程。最后通过看一看、摆一摆，说一说等活动，完成对11、13、19的认识，理解2个十是20。掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。每节课都会有“意外”，每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比，我从中找到了自己的不足，但是我将以“让学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”，不断地去探索、去实践。这节课中存在的一些不足：1、问题比较琐碎不明确，并提过一遍的问题，在孩子说出正确答案时又提了一遍，此时应该换一种提法“谁愿意再说一说”。学生能够说上来就进行下一个环节，不要拖太长时间，这样也会使学生的注意力分散，不专心听讲。2、我先让孩子自己数出小棒，局限于孩子十根绑成1捆，没让孩子尝试1根1根数