小学一年级劳动教育示范课《书衣守护者：巧手包书皮》（教案）

小学一年级劳动教育示范课《书衣守护者：巧手包书皮》（教案）

一、课题：书衣守护者：巧手包书皮二、课时安排：第一课时（共两课时，本课为第一课时）三、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念【重要】引导学生认识包书皮是爱护书籍、尊重知识的表现，初步树立“自己的事情自己做”的劳动意识，体会劳动创造美好生活的价值观念。【基础】通过动手实践，使学生感受劳动的乐趣，激发热爱劳动的情感，养成爱惜学习用品、勤俭节约的良好品质。（二）劳动能力【核心素养】掌握包书皮的基本方法，能独立完成裁纸、折边、压痕、剪口、包角、粘贴等一系列操作步骤。【重要】学会正确使用剪刀等手工工具，发展手部精细动作能力和手眼协调能力。能够根据书本大小选择合适的纸张，并初步判断纸张用量的合理性。（三）劳动习惯与品质【核心素养】养成做事有条理、有耐心的劳动习惯。在包书皮过程中培养认真细致、精益求精的工匠精神。【基础】学会在劳动过程中与他人合作交流，乐于分享劳动成果，初步形成劳动安全意识。（四）劳动精神【重要】在动手实践中培育不怕困难、勇于尝试的劳动精神。通过创意书皮的拓展引导，激发学生的创新意识和审美情趣，体悟劳动创造的成就感。四、教学重难点（一）教学重点掌握包书皮的基本步骤和方法，能独立完成从量纸、折痕到粘贴的全过程。【高频考点】核心操作要领：找准中线、对齐边角、剪口适度、折角平整。（二）教学难点包书皮过程中书脊处纸张的平整处理、四个角的美观包折，以及边角粘贴的牢固度。【易错点】学生在裁剪纸张和剪口时容易出现尺寸把握不准、剪口过深或过浅的问题，导致书皮包裹不贴合或书脊外露。培养学生耐心细致的操作习惯，克服急躁心理。五、教学方法与手段（一）教学方法采用直观演示法、任务驱动法、合作探究法相结合的教学策略。以项目式学习理念组织课堂，将包书皮作为一个完整的学习项目，引导学生经历“明确任务—探究方法—实践操作—展示评价—反思改进”的完整劳动过程。（二）教学手段运用多媒体课件展示包书皮的分步图解和动态示范视频，借助实物投影仪进行教师现场示范。发挥人工智能赋能教育的前沿理念，通过智能终端展示优秀学生作品的3D效果图，激发学生的学习兴趣。（三）学法指导倡导“做中学、用中学、创中学”的学习方式。鼓励学生通过观察—模仿—练习—创新的递进路径掌握劳动技能，在小组合作中互帮互学，在劳动实践中发现问题、解决问题。六、教学准备（一）教师准备制作多媒体课件，包含包书皮步骤图解、示范视频、优秀作品展示等内容。

准备示范用工具材料：牛皮纸、挂历纸、废旧报纸、安全剪刀、双面胶、透明胶带、直尺、铅笔。

准备不同开本的旧书若干本，用于示范和练习。

设计劳动评价表和任务单，制作包书皮步骤口诀卡。

拍摄学生包书皮示范视频，收集学生创意书皮作品照片。

（二）学生准备每人准备一本新学期即将使用的课本（如语文或数学课本）。

准备包书皮用纸：鼓励学生收集家中可再利用的纸张，如旧挂历纸、牛皮纸、包装纸、海报等【跨学科链接】渗透环保教育理念，引导学生变废为宝。

准备安全剪刀、双面胶或胶棒。

穿着便于活动的服装，整理好桌面。

七、教学过程（一）情境导入——激发兴趣（约5分钟）谈话激趣

教师：同学们，新学期开始了，大家手上都领到了崭新的课本。可是老师发现，有些同学的课本用了不到一个月，书角就卷起来了，书皮也变得脏兮兮的。大家想一想，这是为什么呢？学生交流回答。问题驱动

教师：怎样才能让我们心爱的课本一直保持崭新呢？很多同学想到了包书皮的好办法。可是大家平时看到的书皮大多是商店里买来的塑料书皮，今天老师要教大家一项更有趣、更有意义的劳动技能——自己动手包书皮。揭示课题

教师板书课题：“书衣守护者：巧手包书皮”。齐读课题。激发期待

展示一组精美的手工包书皮作品图片，包括用牛皮纸、花布、旧地图、包装纸等不同材料包制的创意书皮。教师引导：“这些漂亮的书皮不是买来的，而是同学们自己动手做的。今天，我们也要像他们一样，亲手给心爱的书本穿上漂亮的衣服！”价值引领

【重要】教师小结：书籍是人类进步的阶梯，是我们学习知识的好朋友。爱护书本就是尊重知识、热爱学习的表现。自己动手包书皮，不仅能保护书本，还能锻炼我们的动手能力，更是一种勤俭节约的好习惯。（二）探究学习——明确方法（约10分钟）材料大揭秘

【基础】教师展示多种可用于包书皮的纸张材料：牛皮纸、旧挂历纸、废旧报纸、包装纸、彩色卡纸、旧海报等。师生互动：哪些材料可以用来包书皮？你家里有什么可以再利用的纸张？【跨学科链接】引导学生思考：用废旧纸张包书皮和买塑料书皮，哪种方式更环保？为什么？渗透生态文明教育，使学生了解塑料书皮难以降解、污染环境的问题，培养绿色生活方式。工具知多少

教师逐一展示包书皮所需工具：安全剪刀、双面胶、透明胶带、直尺、铅笔。讲解每种工具的用途和使用注意事项，强调安全第一。步骤大探究

【核心素养】教师将包书皮的关键步骤编成口诀，便于学生记忆：“一书二纸要对齐，三压中缝四折边。五剪六包角包好，七粘八压整理完。”分步解析：（1）第一步：量体裁纸将书本平放在纸张中央，上下左右留出约3厘米的边距。用铅笔在纸张上标记书本四边的位置。【易错点】纸张不宜过大或过小。过大会造成边角多余、不美观；过小则无法包住书角。教师示范如何根据书本大小估算纸张用量。（2）第二步：压出中缝将书本放在纸张中央，用手掌用力按压书脊处，在纸张上压出书本的厚度痕迹。【重要】这一步是包书皮平整美观的关键。教师反复强调压痕要清晰、居中。（3）第三步：折出四条边沿着压好的中缝线，将纸张左右两侧向书本方向折叠，在书脊处形成服帖的折痕。然后将纸张上下两侧向书本方向折叠。（4）第四步：剪出书脊口在书脊上下两端的折痕处，用剪刀各剪开一个小口，剪口长度约与书脊厚度相等。【易错点】剪口不能太深，否则书角会露出；也不能太浅，否则无法将纸张包入书内。教师示范剪口的准确位置和长度。（5）第五步：折入书角将剪口两侧的纸张分别向书本内侧折入，形成整齐的书角。（6）第六步：粘贴固定用双面胶或胶棒将书皮边角粘贴牢固，确保书皮不会松动脱落。【高频考点】学生最常出错的地方是粘贴位置不准确，导致书皮歪斜。教师强调先整理平整再粘贴的原则。教师示范

教师借助实物投影仪，放慢速度完整演示包书皮的全过程。每完成一步，停顿并请学生观察要点，教师适时提问：“大家看，老师这一步做的是什么？为什么要这样做？”播放学生示范视频

播放预先录制的学生包书皮示范视频。视频中学生边操作边讲解，同龄人的示范更容易引发一年级学生的模仿兴趣。（三）实践操作——动手体验（约18分钟）劳动准备

教师检查学生桌面整理情况，确保材料齐全、工具安全。提醒学生注意剪刀使用安全，不要对着他人。【重要】重申劳动安全要求：坐姿端正，工具摆放有序，操作时不打闹，遇到问题举手请教师帮助。分步练习

【核心素养】教师采用“小步子教学法”，将包书皮分为若干小步骤，每完成一步教师巡视指导后再进行下一步。（1）第一步练习：量体裁纸。学生根据书本大小选择纸张并做标记。教师巡视，检查纸张留边是否均匀。（2）第二步练习：压出中缝。学生在纸张上压出书脊痕迹。教师指导学生用尺子辅助，确保中缝平直。（3）第三步练习：折叠四边。教师示范并指导，强调折痕要用力压平，使纸张服帖。（4）第四步练习：剪书脊口。这是最困难的环节，教师逐个指导，帮助学困生完成剪口操作。（5）第五、六步练习：折角与粘贴。学生尝试包入书角和粘贴固定，教师巡视指导。小组互助

将学生分成四人小组，鼓励已经掌握的同学帮助有困难的同学。在互助过程中培养学生的合作意识和友善品质。教师巡回指导

教师重点关注以下几类学生：手部精细动作发展较慢的学生、注意力不集中的学生、遇到困难容易放弃的学生。通过个别化指导确保每个学生都能完成基本操作。阶段性鼓励

教师在巡视过程中及时发现学生的优点和进步，给予具体化的表扬。例如：“小明剪口的长度把握得特别准，非常棒！”“小红的折痕压得真平，书皮很服帖！”（四）展示交流——分享成果（约5分钟）作品展示

邀请几名完成效果较好的学生上台展示自己的作品，介绍自己包书皮的过程和遇到的困难。互评互学

教师引导学生从“平整度”“美观度”“牢固度”三个维度进行评价。鼓励学生发现他人作品中的优点，虚心学习。问题诊断

教师选取几个存在共性问题（如书皮歪斜、书角不齐、粘贴不牢）的“半成品”，引导全班同学一起分析原因并提出改进建议。【思维方法】培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师提问：“这个书皮为什么有点歪？可能是哪一步没有做好呢？”经验分享

请操作熟练的学生分享自己的小窍门。例如：“我先把书放在纸的正中间，用手指比一比左右两边留一样宽再压痕。”（五）总结提升——拓展延伸（约2分钟）课堂小结

教师带领学生回顾本节课的学习内容，重温包书皮的口诀和步骤。教师：“今天，我们每个人都给自己的书本穿上了漂亮的衣服。大家觉得包书皮这件事难吗？老师觉得，只要用心学习、认真练习，就没有做不好的事情。”价值升华

【核心素养】教师总结：“自己动手包书皮，不仅是学会了一项劳动技能，更重要的是我们懂得了爱惜书本、尊重知识，养成了自己的事情自己做的好习惯。劳动最光荣，创造最快乐！”布置作业

【拓展延伸】课后作业（三选一）：（1）用今天学到的方法，给家里的其他书本也包上书皮，拍下劳动过程的照片。（2）尝试用不同的材料（如废旧地图、糖纸、花布、旧杂志封面）包一个创意书皮，看看谁的书皮最特别。（3）和爸爸妈妈一起包书皮，把劳动的过程和感受画成一幅画或写成一段话。下节课预告

教师预告下节课内容：第一课时我们学会了最基础的包书皮方法，下节课我们将开展创意书皮大赛，学习用折纸、贴画、绘画等方式装饰书皮，制作独一无二的艺术书皮。请同学们准备好装饰材料。八、板书设计九、教学反思（一）成功之处本节课教学设计紧扣教材要求，从一年级学生的年龄特点和认知规律出发，将包书皮这一看似简单的劳动技能分解为六个递进的小步骤，采用“小步子教学法”降低学习难度，使绝大多数学生都能在课堂上完成基本操作，体验到了劳动成功的喜悦。

情境导入环节以学生实际生活中的问题为切入点——“新书用旧了怎么办”，激发了学生的学习动机和参与热情。展示创意书皮作品和播放同龄人示范视频，有效地调动了学生的学习兴趣。

在实践操作环节，教师采取分步示范、分步练习、分步巡视指导的策略，及时发现问题、个别化指导，避免了学生因步骤混乱而产生挫败感。小组互助合作机制发挥了积极作用，学生在互帮互学中提升了劳动技能，也培养了团队协作精神。

包书皮口诀的编创朗朗上口、易于记忆，学生在操作过程中能够借助口诀自我提醒，有效减少操作失误。教师针对“剪口”这一难点进行了重点突破和个别指导，大部分学生能够基本掌握。

（二）不足之处个别学生在剪口操作环节仍然存在困难，剪口深度把握不准，需要课后进一步练习和指导。今后可以考虑设计专门的剪口练习卡，让学生在纸上先模拟剪口再实际操作。

部分学生由于手部精细动作发展尚未成熟，折痕压得不够平直，导致书皮不够服帖。在后续教学中可以增加折痕练习环节，提供尺子等辅助工具帮助学生更好地完成折痕操作。

课堂时间安排略显紧凑，部分学生未能完成最后的粘贴收尾工作，需要在第二课时中进行完善和补充。今后可以适当调整时间分配，压缩导入和探究环节的时间，为实践操作留出更充裕的空间。

在作品展示环节，展示的学生作品数量有限，部分学生没有机会上台展示，可能影响其成就感。下节课可以采用“流动展示”或“同桌互评”的方式让更多学生获得展示机会。

（三）改进方向进一步优化课堂时间分配，将实践操作时间增加至20—22分钟，确保每个学生都能完成完整操作。可以适当精简导入环节，将部分探究内容