浅谈小学语文多媒体教学.doc

浅谈小学语文多媒体教学摘要：教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣。 关键词：激发 枯燥 兴趣 气氛 多媒体技术运于用于语文课堂教学，可能成为语文教学活动的润滑剂，促进课堂的高效性。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间、空间内打破地域界限，展现占今古中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中出现的事物，达到知识领域、情感领域及价值观。多媒体利用声、光、电画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，让枯燥的课堂学习成为他们有趣生动的学习乐园。一、优化课堂气氛，促进师生关系转换要建立学生生动有趣的学习乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要角色，所以在课堂上教师和学生的互动交流成为教学成败的关键，在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者及教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师是知识的宝库、是活的教科书、是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，启发式教学，使自己成为真正的助学者。在此过程中生师间的关系发生转变，学生从被动的受教育者转为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。二、优化了师生关系师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单一的传授知识关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主、探究学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组合作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向交流、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学过程之中，极大的尊重学生的自尊心，尊强学生的自信心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文中涉及到的背景、音乐、画面及人文资料营造课堂气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、互相启发，师生共同学习，共同提高，共同进步。三、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生品味到课文的真谛，体现出语文的真正价值。新时代持速发展的今天，正是把现代化科技引进课堂、优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力和创造能力等各种能力。使学生把语文课堂当成求知的乐园。四、突破时空的限制，诱发学习兴趣兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身监其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象副真地展现出来，能使学生具体听觉视觉上去领略语言文学所描绘的“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如人民教育出版社小学语文第二册荷叶圆圆是描绘了荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光不跳动的绿绝音符。小水珠、小晴蜒、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，让我们跟它们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味它们快乐的心情。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容、讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，突破时空的限制，立刻把文中的四幅画面一一展现在同学们的眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现四幅动画的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“这些可爱的小家伙，恨不得马上跑去池塘边看看”就让同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。五、如何巧妙的突破文章的重难点这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：我在上人民教育出版社第九册狼和鹿这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，老师制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很在的画面、出现在同学们的眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。六、拓宽视听范围，训练记忆能力人类感觉器官获取信息主要靠视觉和听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如人民教育出版社小学语文第二册四个太阳。为了便于学生观察，就可利用多媒体制作四个不同颜色的太阳进行细致的观察。通过观察学生看着画面，就能很快的说出每个太阳表达的意思，同学们都能准确无误的告诉我。根据四个不同颜色的太阳准确记忆四季不同的特点也就更为深刻了。七、走进动画世界，激发表达欲望心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。如：听、说训练 知错就改根据教学内容制作了1、孙小圣和小熊丁丁去公园。2、孙小圣在公园的柱子上留下七个字。3、孙小圣改正错误等三幅动画片。在教学时逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被利用起来，促进心里内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画动就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有同学还针对另人的发言提出自己的见解。如：当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候，就有同学提出问题：“学生知道错了还不行，应该改正。”那怎么改正呢？同学们针对这个问题又进行了一番讨论。有的同学说：“应该擦掉”，有的同学说：“应该在亭子旁竖一牌子写上禁止涂写”等。同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。八、运用多媒体教学的注意事项从以上几点我们可以看到在语文教学时使用多媒体教学的诛多优点。那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐的学习语文，主动的接受知识呢？经验表明，只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应有多媒体辅助教学时应做到以下“四要”。1、教师要在课前作好充分的备课工作教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。2、课件设计要从学生切实感受出发一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生将会受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识，学生可以巩固知识中进行学习。（加一加，减一减，换一换）同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。3、课堂上要关注师生之间的交互性多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生吸收和发掘问题的能力，就会使课堂表面化，学生并未有深刻的理解。因此，课堂上老师要注意引导学生，学生也应该注意提出问题，只有课堂上相互的交流，才能加深学生对课文的理解，达到教学的目的。4、要避免走进多媒体使用的误区有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力，学生并未关注所要掌