2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案3 苏教版.doc

2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案3 苏教版教学内容认识容量和升 三维目标1使学生在具体的观察、比较中初步认识“容量”的概念，联系实际体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。2认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。3使学生在实际活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。教学重、难点教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识教学难点：联系实际比较准确地感受1升这个容量单位。教学资源由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛地运用，多数学生对“升”和“容量”有初步的耳闻，这些为本节课的学习提供了知识上的帮助。但是饮料的单位一般用“毫升”作单位，所以给教学“1升是多少” 带来了一定的难度。预习作业设计1、商标上有“升”为单位的放液体的瓶子、罐头若干个。2、一个“1升”的量杯和一个1分米的正方体玻璃容器。3、大小不同的杯子学 程 设 计导 航 策 略一、谈话引入，激活经验指着桌上的瓶瓶罐罐，认识这些可以用来盛水、油、饮料等物体的，这些器皿都叫容器。（板书：容器）二、揭示课题，认定目标：在生活中你们有没有听说过“容量”，你对它有哪些了解呢？今天我们就来研究“容量和升”三、 自主学习，建构模型（一）认识容量1观察比较两个容器容量的大小。（容量差别较大）得出大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）2实验比较两个容器容量的大小。（容量相差较小）。小组讨论，选择较好的方法，分组演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。实验操作，感受统一容量的必要思考：你怎样知道这一满杯的水有多少？想个办法让不在场的人也知道你的结果。（启发学生用杯子量一量）交流测量结果 讨论：同样大小的水壶，各小组计量它的“杯数”为什么不一样？ 有什么办法使计量结果一样？（二）仔细观察，感受单位“升”1观察带来的瓶装容器原来装了多少饮料吗？小组交流看到的具体内容。2知道“升”是容量单位明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。3课件出示生活中常见的容器。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。（三）感知一升有多少。（1）认识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。（四） 实践活动。学生活动一：请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。学生活动二：估计这些容器的容量 估计老师手中的容器的容量大约是几升？想想做做4学生活动三：你估计一下比1升多还是少。师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？想想做做3 四、组织练习，完善认知：想想做做1 、2 比较三个容器容量的大小。（容量较接近）， 学生先猜测哪个容量最大，哪个容量最小？，然后小组交流怎样验证。可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。板块一：师：指问桌子上的杯子瓶子有什么用途？1初步认识“容量”水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？2观察比较两个容量相差比较大的玻璃杯，哪一个容器的容量较大？为什么？3操作比较提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？用一只装满水的容器向另一只容器里倒水，看能否倒满用第三个容器进行度量引导操作计量出示同样大小的水壶为了准确计量容器的多少，要用统一的容量单位板块二：1师：你能介绍一下你带来的一个瓶装容器原来装了多少饮料吗？你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。2介绍“净含量” 如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。板块三：通过动手操作，感知并认识1升1我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？2师：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计他们的容量吗？3师：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。附送：2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案4 苏教版教学内容升和毫升 教学目标知识与技能：让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。过程与方法：1.让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力2.让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释和说明。情感态度价值观：培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。教学重、难点教学重点：感知1升有多少；教学难点：培养学生对容量的估计能力。教学资源几个容量为“1升”的容器，纸杯，普通的碗前一节课，学生已经对“升”有了初步的感受，所以给教学“1升是多少” 提供了有利的知识经验支撑。预习作业设计1找“升”为单位的容器3-5个。2记录他们的容量学 程 设 计导 航 策 略谈话引入，激活经验前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。(出示课题：认识升)二、操作感受，建构模型1认识1升的实际大小 用量杯量1升的水倒入刚才的瓶子中，观察是否装满。感受1升水在不同的容器中有不同的高度。2制做量器师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。3初步体会升，升，升大约是多少接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，升，升，升各是多少。联系生活、感受1升的多少1请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)2各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)3请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。4(小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次)四、组织练习，完善认知：1想想做做1观察水面的高度，再估一估请同学们将它装满水之后再量一量，验证猜想。2想想做做2指名读题后生独立完成。师公布答案后了解学生完成情况。3想想做做(课前完成)课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。五、小结与作业：这节课我们学习了什么？你在学习中做了些什么？有哪些收获？板块二：1认识1升的实际大小出示瓶子并提问：这只瓶子，估计容量大约是多少，比1升多还是少？2请每个小