2019年五年级语文上册第四组13钓鱼的启示学案新人教版.doc

2019年五年级语文上册第四组13钓鱼的启示学案新人教版学校 _ 班级 _ 姓名 【学习目标】 1.能正确认读11个生字，会写14个生字。2.体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3.读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。【预习导航】一、知识链接。鲈鱼分布于太平洋西部、我国沿海及通海的淡水水体中均产之，黄海、渤海较多。喜栖息于河口咸淡水，也能生活于淡水。性凶猛，以鱼、虾为食。个体大，最大可长至3050斤，一般为35斤。在鱼类产卵期、或幼小的时候，有限期捕鱼规定，防止过度捕捞，是为了保护鱼类的数量。二、轻声读课文，用自己喜欢的符号，标出不认识的生字，然后给带点字注音。捕捞 鱼饵 溅起 鱼钩 操纵 鱼腮 皎洁 溅起 筋疲力尽 诱惑 告诫 实践 抉择 翕动 沮丧 嘴唇 涟漪 小心翼翼三、下列词语你读懂了吗？连一连吧！还有哪些不理解的？想办法解决。 诱惑 细小的波纹 涟漪 吸引 翕动 非常小心，丝毫不敢疏忽 小心翼翼 （嘴唇）一张一合四、课题钓鱼的启示中，你知道“启示”的含义吗？ 【课堂探究】一、初读课文，理清线索。 1.你知道“鲈鱼开放日”的含义？“我”和爸爸是在什么时候钓到鲈鱼的？ 2.默读课文，课文按 顺序，先写了 再写 ，最后写 。二、合作交流，品读体验。 1.读“钓鱼”部分，“我”钓到一条怎样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？ 2.品读“放鱼”部分，讨论交流：好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！可父亲要“我”放回去，此时“我”心情怎样？你是从哪些词句中读出来的？ 3.在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时他的态度又怎样？为什么会有这样的变化呢？ 三、回顾交流，体验情感。 1.父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？ 2.“在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”。 这句话中的“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？联系自己的生活实际，想想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。 【达标训练】一、看拼音写词语。y r co zng sh jin j sng go ji yu hu b lo jio ji 二、在括号里填上合适的词语。（ ）的涟漪 （ ）地操纵 兴奋地（ ）（ ）的月光 （ ）地争辩 抖动得（ ）三、写出下面词语的近义词。近义词：抉择（ ） 面临（ ） 启示（ ）四、按要求写句子。1.那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。（缩句） 2.用恰当的关联词把两句话连成一句。道德只是个简单的是与非的问题。 道德实践起来却很难。 五、阅读课文语段，完成练习。转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的 建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。1.“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”。联系实际想一想，在这里的“鱼”指什么？ 2.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”结合本文，具体理解“是”、“非”各指什么？ 3.钓鱼带给“我”什么启示？ 六、读下面的短文，回答问题。有一个鸡蛋，长得又大又漂亮。同伴们很羡慕她，把她当成鸡蛋明星。有一天，明星照照镜子，发现自己美丽的身上有一层薄薄的白霜，她想，这白霜很影响她的容貌，就来到水龙头前准备洗澡。同伴们见了纷纷嚷道明星这白霜盖住身体上的气孔保护你的健康 可万万洗不得呀 “你这一洗，该死的细菌就会从气孔进入你的身体啦！”“是呀，你洗澡以后，身体里的水分也会顺着气孔蒸发掉的。”“真是多管闲事！”明星小声咕哝着。她并不理睬同伴们的劝告，洗了个痛快的澡，然后在镜子前欣赏：“我真是太漂亮了！”二十多天过去了，主人要做菜招待客人，同伴们一个个都被请走了，只剩下明星一个。主人仔细地打量她一番，把她摇了摇，最后叹了一口气，把她扔进了垃圾筒。明星的身子被摔破了，流出了一股臭水，这时她才醒悟过来，后悔了，可是已经太晚了。1.给第三自然段加标点。2.鸡蛋上的白霜的作用是： 3“这时她才醒悟过来”，鸡蛋明星醒悟到了什么？ 书写： 质量： 日期： 附送：2019年五年级语文上册第四组13钓鱼的启示教学设计1新人教版教学过程第一课时一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小朋友们好!我们今天一起学习钓鱼的启示，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。二、突出主体，指导学生读课文师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”三、营造氛围，调动学生朗读兴趣师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。四、自读质疑，培养学生问题意识师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放渔舟唱晚的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。第二课时一、默读课文，引导学生批注师：孩子们，钓鱼的启示一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、交流“批注”，教师与学生对话师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?生：自由交流师：(创设对话情景，主持对话)设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到