关于申报校本培训省级示范校的.doc

诸城市龙源学校校本培训材料诸城市龙源学校是一所集初中、小学于一体的民办寄宿制学校。学校建于2000年8月，现占地130亩，建筑面积5万平方米，总投资9000万元。全校共有教师188人，68个教学班，在校生3058人,是一所省级规范化学校。学校以“面向未来，创办适合学生自主发展的教育”为办学理念，以“为学生的发展和幸福奠定基础”为办学宗旨，加强校本培训，实施教育创新，有力地提升了育人水平和办学品位。取得了中考成绩在诸城市“四连冠”，手球队参加全国联赛夺得亚军杯等一列素质教育成果。先后荣获“山东省规范化学校”、“山东省绿色学校”、“山东省基层创安先进单位”、“全国教育网络系统示范单位”等多项荣誉称号。2004年10月20日，学校为“山东省校本教研工作会议”提供现场。2004年11月1日，现代教育导报以龙源学校：校本教研促进教师专业发展为题进行了报道。现将我校开展校本培训工作情况汇报如下： 一、加强领导，健全机制，切实将校本培训纳入重要议程。学校切实把校本培训纳入重要议事日程，确立“以师为本”的校本培训理念，把教师专业成长和持续发展作为开展校本教研，创办优质教育品牌的首要任务来抓。学校成立由校长和分管业务的副校长任正副组长，教导主任、科研室主任、级部主任为成员的“校本培训工作领导小组”，领导下组负责制定校本培训工作的年度计划、方案、制度，以及组织实施等。下设“校本培训办公室”，作为校本培训的专门机构，并配备8名专、兼职人员，具体抓校本培训的具体工作。在加强领导的基础上，健全“三个机制”：一是制度保障机制。根据校本培训工作计划、方案，制定龙源学校校本培训的考核、奖惩与管理制度，把教师参与校本培训的表现、以及取得成绩等情况，纳入教师的业务量化、与校内工资发放、评优、晋级挂钩，从而增强了教师积极参加校本培训，提升自身素质的紧迫感和使命感。二是监督检查机制。为保证校本培训的扎实开展，确保各项培训计划、方案落到实处，学校成立“督导办公室”，定期对校本培训工作的开展情况进行督导检查，督导的内容包括：各分管科室、人员对校本培训的计划制定、方案落实情况，负责校本培训的转、兼职人员的岗位职责执行情况，教师参加校本培训的表现以及成绩等情况。督导成绩记入教师业绩档案，作为教师考评和奖惩评定的重要依据。三是课题研究机制。学校把结合本校实际，开展校本培训作为科研兴校的一项课题来抓，成立“科研室”，有一名校级班子成员牵头，各科骨干教师组成，以“校本培训与教师队伍可持续发展”为科研课题，就“运用现代教育理论指导校本培训”，“通过校本培训，促进教师的专业成长，实现教师队伍的可持续发展”等问题展开研究，通过理论学习、专家指导、教师问卷等方法，确立了适合龙源学校实际的校本培训思路，保证了校本培训的实效性、先进性和前瞻性。二、面向现代化，配备一流设施，奠定校本培训的物质基础，为师生的发展进步奠定一流的物质基础，是我校不懈的追求。几年来，学校面向现代化，高水平配备内部设施，为校本培训工作的顺利开展提供了物质保障。学校不仅有建筑面积5万平米的教学楼房，景色优美、和谐的校园环境，而且配备了现代、一流的内部设施。投资1000多万元建起了多媒体网络系统、电视演播系统等六大系统，教师办公人手一台微机，实现了办公自动化，“七机一幕”多媒体教学设施进入所有教室。微机室、语音室、实验室等专用室配备齐全。学校建立“龙源网站”（网址：http:），教师人人都有自己的网页和个人邮箱；建立内容丰富的学科教学资源库，教师可以随时上网学习，查阅资料。配备教师专用电子阅览室两个，图书阅览室3个，投资110 万元，配备图书10万册，订阅报刊100种。在艺术教育方面，配备齐全，音乐室、形体训练室、电子琴室、美术室、个性化练琴房等艺术教育专用室30多个。配备钢琴31架、电钢琴 60 架、电子琴60架， 古筝20架、装备60人的民乐、100人的管乐、中国民族打击乐器、西洋打击乐器各1套。所有这些，较好地满足了校本培训的需求，为全面实现办公自动化、教学现代化，大幅度提高教育教学质量提供了物质保障，有力地促进了教师教育观念的转变，引发了教育方法和教学手段的变革。 三、以先进的教育理念为指导，创造性地开展校本教研实践。我校坚持运用国内外先进的教育理念指导校本培训，在实际工作中，紧密联系学校实际，创造性地开展校本培训实践，把校本培训与教师队伍的可持续发展相结合，与新课程改革实践相结合，与教育科研相结合，重在解决实际问题，主要探索了校本培训的“四性”功能。 （一）校本培训，引领教师持续发展，增强激励性。 1、重视教师的分层发展，激活人才内存储备。 龙源学校的教师都是面向全市公开选招的，可以说都是佼佼者。尽管如此，全校教师在基本素质、教学能力和教学水平，特别是在适应新课改要求，不断更新教育观念，改革课堂教学模式等方面也存在着较大的差异。我们认为教师的业务成长也应该是分层次发展的。所以，根据本校实际设计了“合格教师研究型教师专家型教师”的梯次发展目标，促使每一位教师由教书匠向教育家转变。 我们规定，龙源学校的合格教师标准是：能够按照大纲要求完成教学任务的合格，还要具备不断学习的习惯和能力，掌握和运用新课改理论较好的参与模式教学改革，并取得较好成效；研究型教师则要在此基础上探索新的教学模式，并驾轻就熟进行运用，取得显著成效，并且有自己独到的教育思想和理念，能著书立说，能够主持或参与课题研究，并取得明显成果；专家型教师则是要具备先进的教育思想和理念，有个人专著，引领教育改革和发展，在全省乃至全国产生较大影响。现在，我校100的教师都已经达到了合格教师的要求。他们能够结合学科特点探索了富有个性特色课堂教学模式。40的教师基本具备研究型教师的要求。 2、为教师的业务成长搭建平台 在开展校本培训过程中，我们十分注重名师指导的重要作用。学校积极创造机会让教师“与大师为友，和大师对话”。学校聘请原中央教科所范志兴主任、全国多元智能理论课题负责人梅汝莉教授等专家来校作报告，深入课堂听课等；聘请潍坊教研室领导专家来校指导新课改教学，举办新课改开放日活动；聘请23位全国知名专家为学校的办学顾问，邀请他们定期来校讲学。每年聘请4名外籍教师来校执教，同时请他们辅导教师英语，目标是两年内实现校园内用英语进行口语交流，并逐步实现用双语教学。每年，派出近百人次到外地参加学术研讨会，聆听全国知名专家的报告。规定，凡是参加学术研讨会的教师，回校后要写出书面材料，并用论坛的形式向全体教师进行汇报，不仅带回来了丰富知识，更重要的是带回了先进的教育经验。2004年暑假期间，派16位英语教师赴澳大利亚墨尔本大学参加为期一月的英语专业培训。 3、建立竞争机制，推出龙源名师。 学校建立“首席学科带头人、导师班主任”和“龙源功勋教师”制度，制定岗位责任，落实相应待遇，实行动态管理，半年一复评，一年一确认。自20012003年，共评出共评出“首席学科带头人”117位、“首席导师班主任”46位。2004年，评出首批“龙源功勋教师”7人。并在报刊、电视等媒体上进行宣传。学校为获得潍坊市以上教学能手称号的教师设计形象灯箱，在“育才长廊”上展出。还在教学楼道内将全体教师形象照展出，将教师取得的荣誉一一列出，以便让教师互相学习，让学生了解老师、学习老师、尊敬老师。所有这些极大的鼓舞了全体教师献身龙源、爱岗敬业、教书育人的工作热情，形成了良好的团队精神。 目前，我校教师有潍坊市“教学能手”25人，诸城市“教学骨干、能手” 84人；本科学历教师占80%，16人参加研究生进修结业；教师计算机操作水平全部达到中级以上，44人达到高级水平。现有7人获省级课堂教学设计奖，85人次获全国学科竞赛辅导奖，65人次获省级竞赛辅导奖，4人在全国教育技术成果应用大奖赛中获奖。 （二）校本培训，直指身边问题，增强针对性 我校在校本培训过程中，注重解决教学中的实际问题。突出抓了三个方面的研究： 一是新课改教学培训研究。为了推动我校新课改教学培训的开展，提升我校课改教师的课堂教学水平，在加强日常课改研究的同时，集中开展新课改教学探讨、竞赛等活动。学校自主举行“新课改实验汇报课”活动。每学期，我校自主举行了“新课改实验汇报课”活动，参与课改的全体教师人人举行公开课，虚心与兄弟单位进行交流。诸城市教研室领导非常重视，从推动下步全市课程改革的角度出发，每次都组织全市100多人次参加听课评课。我校以教研组为单位进行总结汇报，每位教师谈教学设计、谈体会、谈教后感，教研组长在全校教师会上向全校教师进行汇报。 2003年以来，龙源学校先后多次承办由潍坊市教研室组织的“潍坊市初中新课程改革教学开放日”活动。课改教师提供体现课改精神的“三维教学目标”汇报课；展示探索实践发展走进新课程课改通讯、教育教学案例选编，教师业务、评价手册、“学生成长册”档案袋等大量课改资料；学校领导课汇报改进展情况。目的是虚心接受领导、专家的点评，听取来自潍坊市各县区教研室的领导、全潍坊市参与新课程改革实验的初中学校领导、骨干教师的意见和建议，不断改进我们的工作。开展“教学艺术研究月”和“课堂教学艺术研讨周“活动，组织教师“反思”自己的教学。我校学校确定5月份为“教学艺术研究月”，10月份的第三周作为“课堂教学艺术研讨周”，集中开展教学研讨活动。各年级教师人人讲授研讨科，学校邀请诸城市直初中学校学科骨干教师200多人参加听课评课，收到良好效果。例如；在2004年5月“教学艺术研究月”中，全体专任教师人人举行公开课，学校聘请市教研室领导、全市初中教学骨干教师听课评课，把脉会诊。学校还注重引导教师自我反思，每次集中听课都安排为教师人人录制教学录像带，让各教研组组织教师反复观看，寻找问题和不足，不断改进教学方法。 二是课堂教学案例的研究。抓研究课、公开课、观摩课、示范课，推出示范课，引导教师转变观念，改进教法；抓教学案例的总结和案例论文评选，推广先进经验；开展网上示范课评选，教师人人都有自己的网页，内容包括个人教案、论文、课件等，通过校园网向世界发布；开展“我说我的课程故事”教学案例和“我和学生的故事”班主任案例评选活动。 学校重视案例教学，创办教育教学案例选编，收集教师在新课改过程中的教育教学案例，引导教师加强对案例的关注与提升。仅2004年收集整理有价值的案例380多个，并结集出书。2004年12月，学校聘请中央教科所专家范志兴来校举行讲座，针对案例教学和个案撰写作了专场报告，并与教师进行面对面的座谈交流。 学校创办选择探索发展课改通讯专刊，宣传课改理论，交流课改经验。内容既有专家论坛，又有一线教师的实际探索，还有课改案例等。现已出刊10期，不但有力的推动了学校新课程改革的深入进行，而且为全市的课改培训起到了积极作用。 三是学生学习方法的研究。落实“三讲、三不讲”，就是：讲重点，讲难点，讲易错易漏易混知识点；学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲也学不会的不讲。探讨教学环节设计的科学性，突出方法、联系、思路的研究，构建高质高效的课堂教学新模式，调动其学习积极性。在教学时间设计上，坚持“三压一挤”的做法，即压缩讲课时间、压缩作业量、压试题难度，挤出更多的时间让学生自主、探究与合作学习。加强学生学习习惯的培养，主要抓好阅读、朗诵、作文，开展学习常规大比武活动。 通过课改培训，促进了教师业务水平的提高。2004年5月，18位教师的课堂教学实录被收入国家基础教育课程改革（新课程）系列音像教材多元智能理论及其在教学中的应用大型系列音像图书资料。 （三）校本研究，探索教学模式，突出实效性 我们把课改的主阵地落实到课堂上来。结合学校实际，构建了“自学引导训练”的课堂教学模式。 “自学引导训练”这一模式以确立学生的主体地位、引导其主动发展为前提，以激发学生兴趣和培养能力为重点，以培养学生实践能力和创新精神为目标，教师在课堂教学过程努力做到“七个尽量”，就是：问题尽量由学生自己去发现；知识尽量由学生自己去探索；内容尽量由学生自己去开掘；规律尽量由学生自己去发现；收获尽量由学生自己去运用；学法尽量由学生自己去创造；能力尽量由学生自己去发展。强调以“问题”为中心，通过设计真实、复杂、具有挑战的开放的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。 “自学引导训练”的课堂教学模式强调情景教学、自主探究、多维互动，学生真正成为学习的主人。教师更多地关注学生在学习过程中所表现出来的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，调动了学生学习的积极性和主动性，让学生的智慧得到轻舞飞扬。 我们鼓励教师在学校“自学引导训练”这一总体教学模式的指导下，突出学科教学特点，探索富有个性特色的学科教学模式。政治课教学在加强课堂教学线的基础上，增设了情境教学线和活动教学线，使学校教育向家庭、社会延伸，让学生在调查、分析、讨论与写作中感悟生活、感悟人生。历史科教学，通过科学的取舍教学内容，让学生借古鉴今,着重培养学生正确的历史观。数学教学尝试发现式教学模式，注意用现代教育技术辅助教学，增设情境教学，改变了数学教学陈旧的格局，使学生轻轻松松学到了知识。 地理教学，注重培养学生的学习兴趣，深入挖掘学生的想象力和创造力，增强学生自主学习的能力。理化生教学，注重培养学生的实际操作能力，倡导“主体参与型”、“问题探讨式”教改实验。语文学科的情境激发式教学模式，营造一种积极主动的课堂气氛，激发了学生的求知欲望，培养了学生创新能力。 各学科的教学模式都有自己的具体程序，这些教学模式来源于教师的教学实践。在这些教学模式的形成和提炼时，我们都依据学校的教育理念，进行了较为深刻的推敲与理性思考。经过教学实践的反复验证，锤炼升华而形成。 （四）校本研究，实施课题带动，体现创新性我校在开展校本研究的过程中，既立足实际，又面向未来，既实事求是，又敢于创新，实施课题带动战略。学校先后承担了 “开发学生潜能，塑造健全人格”、“计算机与学科教学整合”等国家、省、市、县级科研课题23个，取得丰硕成果。其中在借鉴多元智能理论，开发学生潜能的研究过程中，42名教师编写的15本155万字的校本课程由济南出版社出版，其中幸福小医生、龙源植物知多少两科被收入国家教育部教育信息中心组编的学校自主开发课程与示例一书。2001年5月，学校为“开发学生潜能，塑造健全人格”的实践研究DI