小学数学人教2011课标版一年级8和9的加减法 (2).docx

8和9的加减法教学案例【案例背景】“良好的倾听习惯是开启学生智慧大门的金钥匙。”小学低年段又是培养学生良好倾听习惯的黄金时期。本节课8和9的加减法，我采用游戏导入，用学生喜闻乐见的图案，故事人物贯穿整节课的教学，在课件制作上力求精美、吸引学生的注意力。【案例描述】片段一：师：同学们，在上课之前，老师想和大家一起做个游戏，行吗？生：行。师：好，老师先向大家说明游戏的规则：我们这个游戏叫“猜猜我是谁”，规则是你们看看水果宝宝里藏着什么数字宝宝？【设计意图】（课始用游戏调动学生的积极性，激发学生倾听的欲望。设计了猜水果这一个直观又蕴含数学问题的情境，志在培养学生的问题意识。）片段二：师：好玩的游戏结束了，老师给大家带来了新朋友，看你们认识吗？（课件出示很多蔬菜宝宝“小土豆”）和他打个招呼吧！接下来，蔬菜宝宝要带我们去数学乐园，你们想去吗？生：想。师：去数学乐园可能会遇到一些挑战，你们敢参加吗？生：敢。师：那，我们出发吧。走到大门口（课件出示门口摆着几朵花）（师在黑板上贴一贴）师质疑：小朋友们，你们能根据小红花的摆放情况，列出加法算式吗？生1：3+5生2：5+3师：能说说你们是怎么想的吗？生1：左边3朵，右边5朵，一共有几朵。所以用3+5表示。生2：右边5朵，左边3朵，一共有几朵。也可以用5+3表示。师：其他的小朋友，你们认为呢？你们的想法和他们的一样吗？3+5和5+3都能表示门口小红花的总数，可是到底有几朵花呢？那位小朋友能说说你是怎么算的呢？生1：等于8，我是一盆一盆数的生2：我是把3记在心里，往上数的。生3：我是用数的组成想到，3和5组成8，5和3组成8，所以3+5=8，5+3也等于8.师：小朋友，你们说的真好，你们的办法也真多。还有没有不同的想法呢？生4：我是用小棒摆的。师：你能摆给其他的小朋友看看吗？生4动手摆，并说自己是怎么摆的。【设计意图】（培养学生用三句话来描述一幅图的意思，并根据图意列出算式。引导学生多角度的思考问题，提出问题，在合作中解决问题，本环节的教学是一种小组讨论的形式，在寻找知识规律和解决问题的同时提高交往能力，增强合作意识。）片段三：师：小朋友真聪明。那老师还想考考大家：看到花朵的摆放情况，你能根据刚才列的加法算式列出减法算式吗？众生：85=3，8-3=5.师：你们都知道了，那能和老师分享一下你们是怎么想的吗？生1：我是想着加法得到的。生2：我是用小棒摆的。生3：我用的是数的组成。生：你们可真聪明。师：“小土豆”继续带领我们前行。（课件出示数学乐园的小圆片和爱心，笑脸等精美图片）师质疑：你们看到了什么？能根据这些好看的图片数的情况列出算式并算出结果吗？生独立在练习本上写出算式并在班上交流。师：进了数学乐园你们看到了什么？（出示课件：小棒图和小星星）生：小朋友在玩摆一摆的游戏。师：你们能列出算式吗？（生列式交流）师：老师昨天新学了一个魔术。谁能看老师的魔术列出算式呢？（用9个爱心图分成两部分，学生根据老师的变换，列算式。）【设计意图】（将教学内容渗透到和“小土豆”郊游的过程中进行教学，课件的动画效果调动学生思维感官，将学生的注意力集中到课堂中的一个个活动中，让学生在乐中学，通过用眼观察、动口表达、用耳倾听、用脑思考的小组合作学习的实践活动，轻松掌握所学知识。）片段四：师：“小土豆”看见小朋友们，已经掌握了很多数学技能，想考考大家，有信心接受挑战吗？生：想师：接下来，进入“小土豆”设计的“智力大比拼”。师：我们看到了一个农场。瞧！（出示农场的苹果树），场长说如果我们能经得住他的考验，我们自己摘到的苹果就归我们了，你们有信心吗？生：有。生随机摘取树上苹果，并计算出的隐藏在苹果后算式的得数。师：“小土豆”听说，小朋友们很爱讲故事，而且很会讲，你们敢接受他的挑战吗？【设计意图】（将枯燥的计算练习，设计成学生喜欢的闯关游戏，激发学生倾听的兴奋点。同时，将课件设计成动画的效果，当学生闯关成功时，迎来了朋友们的掌声，让学生充分感受到成功的喜悦。）片段五：师：今天我们和“小土豆”一起去数学乐园旅行，在旅行的过程中，小朋友充分发挥自己的聪明才智，解决了一个又一个的问题，老师觉得小朋友们真了不起。看看你们哪个组的小朋友得到的笑脸多？师：谁能根据各组的笑脸说说加法算式和减法算式。生：第一组和第二组一共有多少个笑脸？3+5=8个。师：哪位小朋友能和我们分享一下自己的收获呢？生1：我会用数一数的方法算加法。生2：我会用摆一摆的方法算加法和减法。生3：我会用数的组成算加法和减法。生4：【设计意图】（第二关、第三关，放手让学生去摆、去想、去说，发挥学生的学习主体性。将数学知识融入到学生喜欢的游戏和奖励中，结合学生感兴趣的情境，让学生在玩中学，在快乐中学习。让学生不仅轻松愉悦地掌握新知识，更重要的是培养学生的学习兴趣，初步体会成功的喜悦和体会到数学与生活的联系。）【教学反思】 8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。重点应放在“一图四式”，且要注意教材中的安排意图。慢慢培养学生的理解能力，看图说话能力，及语言表达能力。在本节课教学前，我做了一个小调查，发现：学生对8和9的加减法在幼儿园的时候就会了。这样的调查结果告诉我：如果我不在教学设计上下一番功夫的话，课堂上很难调动学生的积极性，更调动不了学生倾听的积极性和欲望。于是，我采用了以上的教学流程，发现教学效果良好。从培养学生认真听讲这一反思点入手，我的成功之处在于： 一、游戏导入，激发了学生倾听的欲望。 课始采取猜一猜的游戏形式，吸引学生的注意力。在和学生进行游戏时，我先提醒学生注意听清游戏规则，学生只有听清了游戏规则，才能更好地进行这个游戏。而在教学中，我发现：学生的积极性很高，听得也很认真，不仅听清楚了我讲的游戏规则，而且能根据我的提示，迅速反应出水果里藏着几。在这个过程中，不管是学生和我互动，还是学生之间的互动，都没有孩子出错。可见，学生在这个环节听得相当认真。2、 设计有趣的教学内容，激发学生倾听的兴奋点。 在课前的调查中我发现，很多学生已经会计算8和9的加减法了，如果不将课堂教学设计得有趣，很难调动学生的积极性，学生会了，他可能就不想听了。于是，在新授时用小土豆引入，整节课都紧紧围绕小土豆带同学们去数学乐园展开，在去数学乐园的整个过程中，呈现有关8和9的加减法的主题图，进而进行教学。我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过闯关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。通过设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。在闯关练习环节，也是将枯燥的练习融入到一个个充满趣味的活动中，整节课，学生在活动中学习，体会着活动给他们带来的乐趣。在整个教学过程中，学生积极围绕一个个教学活动进行动手、动耳、动口、动脑等一系列活动，开小差的现象明显少了很多。3、 现代多媒体辅助，吸引学生视听的注意力。 本节课，我在幻灯片的制作上，也下了一番功夫：每一张幻灯片都能给学生带来视觉和听觉上的享受。如：在练习的环节设计了一个个鲜红的水果宝宝引入。我将课件做成这样的：每一水果里都是一个有关8和9的分成，从而带学生做好复习的基础。并及时表扬：“小朋友，你真聪明”。在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，通过摘果子游戏和讲故事等练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。我留意观察，在整个活动中，没有一个学生开小差的。在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力,让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。在教学最后的环节，我设计了“讲故事”，即根据老师所给的算式讲一个故事，老师先讲一个，如：7+2=9，停车场上原来有7辆小汽车，又开来了2辆，停车场上现在一共有9辆小汽车。再根据92=7讲故事。课堂的趣味性提高了，学生的积极性高了，课堂效果自然也不会差。 将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践