人教2011版小学数学四年级小数性质.doc

小数的性质教学设计张雪峰一、教材分析： 1.教学内容：人教版第八册58-59页 2.教材所处地位：本节内容承接小数的意义及读写法，也是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。 3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。 二、教学目标：1.使学生理解什么是小数的性质，学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写;2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识;3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。三、教法 1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。 四、学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。 五、教学过程设计：（一）复习旧知 铺垫新知（见PPT）（二）创设情境 引入新课师： 三年级六班的小东放学后到校门口买一种冷饮，左边的商店标价是2.5元，右边是2.50元，小东看到标价，不知该到哪家买，如果是你，会选择哪一家？为什么？它们的价钱相等吗？为什么相等呢？这就是我们今天要一起探索的知识板书：小数的性质。（三）新知探索1.研究小数的性质 (1) 比较0.1米、0.10米、0.100米大小 师：1分米是多少米？1厘米是多少米？9厘米呢？10厘米又是多少米？1毫米是多少米？34毫米？100毫米呢？师：你认为0.1米、0.10米、0.100米相等吗？为什么？ 学习小结：因为1分米10厘米100毫米 所以0.1米0.10米0.100米 （2）比较0.3和0.30大小师：你认为0.3和0.30相等吗？为什么？小组讨论：方式一是用图画比较；方式二用计数单位比较；方式三用生活经验比较；方式四是用长度比较；方式五是用数位顺序表来比较；学习小结：0.3=0.30（3）讨论总结： 师：观察上面的等式，思考下列问题：从左往右观察你们发现有什么变化？从右往左观察你们又发现了什么变化？你发现什么规律？总结小数的性质： 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。 为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添0或去0，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点） 2.小数性质的应用 （1）师：小数的性质在数学中有什么作用呢？自学例2、例3思考下列问题：A、根据小数的性质可以将小数（ ）。B、根据小数的性质，不改变小数的大小，可以（ ）小数的位数。C、化简小数时，小数中间的0可以去掉吗？为什么？（2）练习巩固：（见PPT）（3）讨论：应用小数的性质时要注意些什么？ A.不改变原数的大小； B.只能在小数的末尾添上0或去掉0，不能在中间添上或去掉0。 C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。（想一想为什么） （四）、巩固练习 （PPT）（五）课堂小结六、板书设计 小数的性质 例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 因为1分米10厘米100毫米