语文有效教学的策略.doc

语文课堂有效教学的策略 随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺少仍是急待解决的严重问题。据此，我认为：教师在课堂教学上应树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，教师应做到：一、创设问题情境，激发学生探索欲望。学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教“精彩极了”和“糟糕透了”这一课时，当我一板书出课题后就向学生提出这样几个问题：“精彩”和“糟糕”有什么关联？作为课文题目为什么要加上引号？我让学生带着这些问题去阅读课文。同学们经过一番阅读与思考，讨论与分析，他们很快就有了答案。有的说：他们是一对反义词，有的说：这是作者父母的不同评价，是他们评价的直接应用。最后，我适时地点拨到：那么在作者“我”的眼里怎样看待这不同的两种截然不同的评价呢？结果大家都抢着回答：两种评价缺一不可，母亲的评价给以自信，父亲的评价给予鼓励和警告。通过问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。二、提供有效的学习资源。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如我在教学会看病时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了作者“我”情感变化的课件：“决定担心后悔自责欣慰”我根据这个内容设计了这样的问题：作者为什么有这样大的情感变化？请同学们通过对课文有感情地朗读，一边朗读一边感悟，然后或用文中的语句或用概括性的词语来回答作者情感变化的原因。结果大部分同学都有不同程度的感悟。三、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能；在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流如我在教学会看病这一课中，当同学们还沉浸在回答完作者情感变化原因的兴奋之中时，我又趁机抛出一个问题：现在请大家用自己喜欢的学习方式，学习课文后回答作者眼中的儿子又是个怎样的孩子？请用课文中关键词语来回答。我刚一说完，同学们，有的在高声朗读，有的在窃窃私语，有的在互相讨论，有的在边默读边思考，课堂上的学习气氛非常浓厚。当在我交流反馈时，绝大部分同学都能回答出儿子是一个（聪明、勇敢、坚强、懂事、好问）的好孩子。我认为这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。四、鼓励学生用心研读课文，激荡语文课堂的情感浪花。 情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感悟活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。如在学习慈母情深最后四个自然段课文时，我组织学生认真地去研读文中的每个词，每句话，要求学生把文中的“我”当作你自己去感受、去体会。我们循着作者看见“母亲用龟裂的手掏出一把皱皱的毛票”“母亲的背弯曲着”、“母亲立刻低下头”贫穷的母亲，为了养家糊口，舍不得为自己买任何东西，而她又是那样爱她的孩子，两次给钱买闲书,这是一个是那么平凡，又是那样伟大的母亲！这是我与学生共同感受到了课文