2019-2020年小学语文六年级《百合花开》说课稿教学设计.doc

2019-2020年小学语文六年级百合花开说课稿教学设计一、教材分析：台湾作家林清玄的散文百合花开被安排在第三单元“为生命喝彩”中的第四课，在这之前分别是假如给我三天光明诺曼底号遇难记难忘的英格丽褒曼三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来展现生命的价值，那么百合花开则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚定的信念和执着的追求。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。二、学情分析：这篇课文语言十分生动浅显，比较适合预初年级学生阅读，而且考虑到学生通过前几篇课文的学习已经对生命的价值和意义有了一定的认识，再来学习这篇自读课文，理解难度不是很大。因此，我准备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。另外，我们学生大多是农民工子女，可以引导学生从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。三、教学目标：基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价值。3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。四、重点难点分析：林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。五、教学方法：1、朗读法：结合预初年级学生理解能力局限性的实际，我决定将教学的重点放在朗读上，希望能通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。3、讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。六、教学流程：1、课堂导入：多媒体展示冰心的小诗成功的花，引入课文百合花开。2、整体感知：自由朗读课文，了解百合花的生长环境。3、深入研读：通过圈画、朗读、讨论，明确百合花成功开放的原因及其象征意义，理解百合花的精神以及百合花背后所蕴含的生命价值。4、总结归纳： 林清玄说“尽心就是完美”，这株百合尽心尽力地绽放，而它绽放的过程恰恰象征了我们生命价值的实现方式，那就是坚定的信念和执着的追求。5、拓展延伸：从生活入手，寻找尽心创造生命价值的人物，思考生命价值的元素组成。百合花开教案一、教学目标：1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价值。3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。二、教学重点：深入探究文中富有表现力和含义深刻的句子，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命价值的意义。教学难点：理解百合花背后的生命价值。三、课时安排：一课时四、教学过程：（一）课堂导入：1、出示多媒体：冰心的小诗成功的花成功的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而/当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。（一生朗读）从这首诗中你读出了什么？（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）今天，就让我们带着对这首诗的理性解读，一起来学习课文百合花开，看看一朵美丽的百合开花背后又有着怎样令人心动的故事。2、作者介绍：林清玄（二）整体感知： 1、词语积累：诞生、纵然、鄙夷、千里迢迢、谨记2、学生自由朗读课文，用简洁的语言说说文中的百合花是在什么环境下生长的？明确： 自然环境：一个偏僻遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖 社会环境：受到了杂草和蜂蝶鸟雀的嘲笑、劝说 归纳：百合花的生长环境十分恶劣（逆境）（三）深入研读：1、百合花面对逆境成功开放的原因有哪些？圈画文中相关语句进行朗读、分析。明确：坚定的信念、不懈的奋斗、谦逊的品质归纳：播下一种理想，收获一种行动；播下一种行动，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运尽心就是完美。2、课文仅仅是为了写百合花而写百合花吗？它背后的象征意义是什么？ 明确：百合花绽放的过程象征了我们生命价值的实现方式。 归纳：课文用拟人化的手法表现了生命的价值在于追求和创造。（四）拓展延伸：1、生活中有哪些人也像百合花一样身处逆境却执着开放着？请举例说明。 明确：海伦凯勒、英格丽褒曼、霍金、张海迪 归纳：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花朵。而我们坚信，心灵的土地是湿润、肥沃的，只要努力付出，就会绽放最美丽的花朵。（联系学生实际）2、请你画出一朵生命之花，在花瓣上标出生命的元素。（五）作业布置：1、完成课后“积累”；背诵课文第9小节。2、百合花终于开放，“这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”，请以野草或蜂蝶的口吻写一段话，表达对百合花开的想法。3、以“生命的价值”为主题写一段300字左右的读后感。（选做）附送：2019-2020年小学语文六年级矛与盾说课稿一、说教材矛与盾这篇课文主要讲了一个卖矛与盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，自相矛盾，不能自圆其说。告诫人们要实事求是，不能夸夸其谈。本课是整个小学阶段的最后一组课文中 的一篇课文，既是一则文言文，又是一则寓言。文言文同学们已是第二次接触，因而在本课主要是引导学生运用已经具有的学习能力 ，既能独立思考，又能与同学一道研究探讨。从而提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。二、说教学目标根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：1、学会本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。3、激发学生对文言文的热爱。教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。 教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。三、说教法、学法教法：“书读百遍,其意自见”这是古人读古文的经验。课上按照 读通读懂读好读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、写相结合。四、说教学过程（一）导入由同学们学过的现代寓言的特点，自然引出古代寓言的特点寥寥数语，便能表情达意，再引出古代寓言两则中的第一则矛与盾。课题一板书，让学生结合平时的积累与预习，谈对矛与盾的了解。（二）结合预习谈对作者的了解。（三）回顾以前学习文言文的方法，学生会答出“读通、读懂、读好”这一系列学习步骤，而这篇课文既是文言文、又是寓言，蕴含着一定的道理，故而要加入一个环节“读透”。师在这要巧妙点出，并告知学生，本节课的学法就是：读通读懂读好读透。（四）按四个环节进行学习，展示交流。1、读通先让学生自己试着读，接着指名读，评价、再读、再评价，一直到读到正确、流利为止。因是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多，然后再让学生谈整体感知，即主要讲什么？2、读懂、读好在此处，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成 。接着，汇报展示合作学习结果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报 ，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情读展示理解到的，师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。3、读透文章读到这时，实质上已读透，此时，我就围绕课后题“那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里”及文章蕴含的道理设