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文档简介
1.经历处理实验数据的过程,了解单式折线统计图的特点。2.能根据一组相关的数据,绘制折线统计图。3.能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。重点:能将一组相关的数据绘制成折线统计图。难点:能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。多媒体课件。教师:同学们,我们学习了栽蒜苗(一),你们也都栽了蒜苗,老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了,大家想看看吗?学生:想。(播放栽蒜苗视频)教师:你们为蒜苗做了生长记录,这位同学也做了记录。(课件出示蒜苗生长情况统计表)教师:不过他想看出蒜苗的生长趋势,应该怎么办呢?学生:可以把这些数据制成条形统计图。(课件出示蒜苗15天生长情况条形统计图)教师:大家看看条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗?学生1:条形统计图适合用于比较不同数据的多少,用它来记录蒜苗的生长情况好像不太合适。学生2:从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的,而是一段一段长高的。教师:是啊,那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢?谁有办法?学生1:可以把蒜苗的生长方式画出来。学生2:可以把蒜苗每天的高度找出来画图。(根据学生的回答,用课件演示,在条形统计图旁边画出折线统计图)教师:我们画出来的这幅图叫作折线统计图。观察折线统计图,你知道折线统计图是怎样得到的吗?教师:观察折线统计图,你能告诉我,每一个点都表示什么吗?此时蒜苗的高度又是多少呢?学生1:第1个点是蒜苗第2天的高度,是1厘米。学生2:第2个点是蒜苗第4天的高度,是3厘米。学生3:第3个点是蒜苗第6天的高度,是7厘米。学生4:第4个点是蒜苗第8天的高度,是10厘米。学生5:第5个点是蒜苗第10天的高度,是14厘米。学生6:第6个点是蒜苗第12天的高度,是15厘米。教师:那么这个折线统计图又是怎样得到的呢?学生:把每个点连接起来。教师:仔细观察,把每个点胡乱连接起来吗?学生:不是,是顺次连接起来。教师:这就是折线统计图,它能让我们形象地看出蒜苗的生长情况。【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】教师:观察折线统计图,说一说,这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的?学生:这几天蒜苗在不断地长高。教师:想一想,蒜苗每两天分别生长了几厘米?哪段时间蒜苗长得最快?学生1:第2天到第4天长了2厘米。学生2:第4天到第6天长了4厘米。学生3:第6天到第8天长了3厘米。学生4:第8天到第10天长了4厘米。学生5:第10天到第12天长了1厘米。学生6:第4天到第6天之间和第8天到第10天之间蒜苗长得最快。教师:真棒!在折线统计图中线陡的那段生长最快!你能根据你栽的蒜苗的生长情况绘制折线统计图,并与同伴进行交流吗?学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。师:通过刚才学习折线统计图,你发现了什么?师生共同归纳:1.画折线统计图时先把表示物体高度的每个点找出来。2.把每个点顺次连接起来
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