大气压强 (11).doc

大气压强教学设计大气压强教学目标知识与技能1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位；3.了解抽水机的工作原理；4.了解生活中利用大气压强的现象。过程与方法1.观察跟大气压有关的现象；2.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位；3.通过观察感知人类是如何利用大气压的。情感态度与价值观1.培养学生自主学习能力；2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点测量大气压强的方法。教学难点托里拆利实验原理。教学方法实验法，探究式教学，问题讨论法。 教具和媒体（1）教师教具：吸盘，玻璃杯、硬纸片、水、红墨水，吸管,自制的气压计（2）学生用具（按小组准备）：玻璃板，注射器，吸盘，刻度尺，钩码，弹簧测力计（3）多媒体课件教学设计思路1、通过游戏和演示实验创设教学情境调动学生的学习激情。在课堂导入环节，通过游戏迅速制造活泼轻松的课堂气氛，调动学生的积极性和学习热情。并通过多个演示实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力，老师层层引导，培养学生的自主学习能力 。2、充分合理利用现代多媒体技术，帮助学生突破学习中的重难点。 通过多媒体再现历史上著名的马德堡半球实验，使学生体会到大气压的巨大威力，给他们留下深刻的印象。托里拆利实验是本节课的重点，也是难点，学生较难理解，但水银有毒，是中学物理实验室限制使用的物品，不宜在教室给学生演示，所以学生更加难以理解。这时可通过播放托里拆利实验的视频录像来帮助学生加深理解。3、从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生STS意识。本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，分析日常生活中一些大气压强现象，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。课时安排1课时教学环节教师活动学生活动设计意图游戏引入两个橡胶吸盘正对后，挤压一下，找两个力气大的男同学进行拔河比赛。 引出主题： 大气压强拔河其余同学加油鼓劲。激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。探索新知一.大气压的存在（1）演示实验、产生冲突取一个玻璃杯，水和一张硬纸片演示覆杯实验，用空玻璃杯和装满水的玻璃杯作对比实验，在空玻璃杯放上硬纸片，倒置过来，引导学生猜想纸片会怎么样？放手后，硬纸片掉下来；把玻璃杯装满水，重复上述过程，引导学生猜想实验现象。放手后，硬纸片没有掉下来。（2）理论分析、解释现象通过课件，对硬纸片进行受力分析，纸片受到水对它向下的压力，自身的重力，由平衡力的知识可得，一定还有一个向上的力，抵消了它所受到的压力和它自身的重力，那么这个力只能是大气对它施的力，从而使学生从实验及理论上认识到大气压强确实存在，通常简称为大气压或气压。在感受到大气压存在之后，引导学生解释课前实验（拔河比赛）。（3）回顾历史、知识延伸回顾历史，告诉学生，其实早在17世纪，奥托.里格就曾做过一个经典的实验验证了大气压的存（拔河比赛）在，就是马德堡半球实验，然后播放flash动画向学生简单介绍马德堡半球实验。鼓励学生在课外利用、皮碗、压力锅等模拟马德堡半球实验亲身感受大气压的存在。二.大气压的测量（1）自主设计、估测气压在了解了马德堡半球实验的基础上，引导学生利用玻璃板，吸盘，弹簧测力计，钩码，刻度尺等器材，利用压强的计算公式和平衡力的知识，设计大气压的测量方法，学生分组设计，并汇报设计原理及方案。（2）演示实验、引入铺垫取一个吸管，一个装有水的杯子，一瓶红墨水，在杯子里滴入红墨水（使实验现象更清晰，显眼），把吸管放进水杯里，然后把吸管提起来，水流下来；再把吸管放进水杯里，用手指堵住吸管的一端，发现吸管里的水被提起来了。提出问题：水为什么会被提起来？（3）播放视频、感知大小引出托里拆利实验后，由于水银挥发有毒，不能在课堂上实际操作，所以播放托里拆利实验视频。（4）问题导航、合作讨论在观看视频的基础上，给学生设置一个问题集：1、为什么要在玻璃管中灌满水银？2、玻璃管中水银柱上方的空间中是否有空气？3、管内水银柱为什么要下降？4、管内水银柱为什么不继续下降，而是停在了760mm处？5、计算760mm高的水银柱产生的压强有多大？6、托里拆利实验将气体压强转变成了_的测量。7、如果把水银换成水，那么大气压可以支持多高的水柱？）引导学生讨论交流，解决问题，并汇报合作讨论成果。教师总结：托里拆利实验测得大气压值相当于760mm水银柱产生的压强，这个气压值通常称为标准大气压：p0=1013105Pa,在粗略计算时，通常取作105Pa。（5）阅读自学、了解气压计引导学生通过阅读教材提取有用信息，自主学习，了解气压计，并汇报自学成果，配合实物向大家介绍气压计，不足部分由其他学生或教师补充，对学生的讲解教师要给予积极的评价。三.大气压的应用（1）提出问题：我们生活在大气层中，大气压强就在我们周围，大家能举出生活中利用大气压的例子吗？ 学生想不到的例子，教师给予补充，如拔罐子，抽水机等，并把典型例子的相关图片展示出来。（2）配合动画讲解活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理。学生认真观察实验，并积极参与猜想，学生根据自己的已有经验，猜想：硬纸片受到重力的作用，肯定会掉下来。看到实验现象都觉得不可思议，脸上露出惊讶的表情.学生认真观看课件，参与受力分析。学生解释（拔河比赛）。学生认真观看动画，学生对模拟马德堡半球实验产生浓厚的兴趣。分组讨论，互相交流，根据课前准备的实验用品或身边的一些物品中选择器材，设计方案，并进行实验，汇报实验原理及方案。可能的设计方案：（1）器材：吸盘，弹簧测力计 ，刻度尺，原理：P=F/S(2)器材：注射器，弹簧测力计，刻度尺 原理：P=F/S学生认真观察对比实验现象，解释水被提起来的原因：大气压托住了水柱。学生认真观看视频。学生讨论交流，思考回答：1、灌满水印是为了排出管内的空气。2、玻璃管中水银柱上方的空间中是真空。3、是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大气压强。4、当下降到760mm处，产生的压强与外界大气压强相等，水银柱就不再下降。5、通过计算可知，760mm高的水银柱可以产生1013105Pa的压强6、液体压强7、由公式P=gh可得：h=103m。学生认真阅读教材中“气压计”的内容，提取出有用的信息,如：什么叫气压计？气压计的种类及各自的优、缺点等，配合实物，对气压计进行简单介绍。学生积极举例，如：挂衣服用的塑料挂钩。用吸管吸饮料。钢笔吸墨水。喷泉。注射器吸药液学生观看动画，认真听讲。使学生产生认知冲突，为什么没有水纸片会掉下来，有水，纸片承受的压力更大了，反而水和纸片都不掉下来呢?从而激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。通过对硬纸片受力分析得出大气压强确实存在的结论，直观易懂，便于学生理解掌握。通过解释现象，使学生更加深刻地理解大气压客观存在的事实，提高学生分析问题的能力。回顾物理学史，培养学生热爱科学的精神。鼓励学生在课外模拟马德堡半球实验，使教学从课堂延伸到课外，丰富学生的课余生活，提高学生对物理学科的兴趣。鼓励学生发散思维，让学生在动手、动脑、动口的合作学习过程中，发现问题，解决问题，以实验变式培养学生的创造性思维和实验探究、操作能力，表达能力，综合分析能力。在引导学生讨论解释实验现象的基础上，认识到大气压可以把液柱托起来这个事实，为托里拆利实验的学习做铺垫，降低本节课的教学难点的梯度。通过托里拆利实验视频，让学生感知大气压的大小，丰富学生的感性认识。通过问题讨论，（1）提高学生自主学习能力（2）使学生理解托里拆利实验的原理，突破本节课的教学难点。学生通过公式准确地计算出标准大气压可以支撑的水柱的高度，为学生学习抽水机做铺垫。以此来培养学生阅读自学的能力，提高学生的综合表达能力。通过对大气压应用的了解，培养学生关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识。而且使学生初步认识科学技术对人类生活的影响。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。小试牛刀下列现象中，不是利用大气压强的是：（ ）A钢笔吸墨水 B用吸管吸饮料C抽水机把水从低处抽往高处D用高压锅煮食物2做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其原因可能是A玻璃管放得不竖直 B玻璃管内混入少量空气C水银槽内的水银太多 D玻璃管粗细不均匀 3下列现象不能说明大气压存在的是 （ ） A.堵住茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来B.用塑料吸管能把饮料吸入口中C.人潜水时感觉胸口很闷D.两块玻璃板的表面用水浸湿，将两块合在一起，很难分开 4一次龙卷风发生时，屋外的气压急剧降到0. 9105Pa，当时门窗紧闭，可以认为室内是1标准大气压，约为1105Pa，屋顶面积是100 m2，这时屋顶受到的内外压力差可达_N，足以把屋顶掀飞学生互相讨论，认真解答，得出结果：“1” 的正确答案为“D”“2” 的正确答案为“B”“3” 的正确答案为“C”“4” 的正确答案为1106N通过这四道题练习，能加深学生对所学知识进行巩固，提高。同时使学生学会解决问题的思路和方法，提高学生运用知识分析和解决问题的能力。我的收获引导学生畅谈收获，看看这节课大家都学到了什么，相互交流，试着画出本节课的概念图： 大气压存在（马德堡半球实验等）测量（托里拆利实验）应用（抽水机）学生互相交流，畅谈收获，试着画概念图。通过课堂小结，画概念图把知识条理化，系统化，促进学生知识的建构，提高学生的总结归纳能力。布置作业1、金牌学案2、请你自制一个气压计并利用其