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以活动为载体 促礼仪入人心 礼仪就在我们身边主题班会评课稿2月25日，按照学校工作布置，以“礼仪就在我们身边”为主题开展了一次班会课研讨活动，活动流程参照古城中学的“三同六步” 形式，业已经过了选课、备课、说课、上课四个环节，现在在这里来进行第五个环节评课。我们全校的班主任和任课教师观摩了三堂各具特色的主题班会，犹如三道各具风味的农家小菜。教师独具匠心的活动设计，学生们激情投入的表演，给我留下了深刻的印象。下面我来简单谈谈对本次班会课研讨活动的几点看法：一、主题针对性和实效性。在零八年九月，新槐中心学校、白岘中心学校的初一年级与煤山镇中学整体合并，组建成新的煤山中学。作为班主任的我，开学不久，就注意到了这些来自不同乡镇学生的礼仪存在着很大的问题。比如：随地乱扔垃圾、随地吐痰、下课之后在教室里大喊大叫等等现象。针对这种现象，学校开拓创新，锐意改革，提出了“为学生的终身幸福而奠基”的办学理念，初一以“礼仪教育”为抓手，在传承中华优秀文化上充分挖掘，努力建成具有特色的现代化农村区域性初中。上个学期我根据学校提出工作布置，对学生的礼仪进行了规范和训练。的确获得了可喜的成绩，学生在礼仪方面有了很大的进步。但遗憾的是还有个别学生不注意个人修养，存在着一些不文明现象。针对学生中存在的这些不文明现象，学校继续深化“礼仪教育”，通过开设“礼仪就在我们身边”主题班会活动，对学生进行礼貌用语、文明行为的教育，使他们体会学习礼仪的重要性，使学生学礼、知礼、明礼、守礼、行礼，人人争做礼仪的楷模、文明的使者，使礼仪教育真正深入到每个人的心中。二、准备主体性和主导性。“主题班会课”顾名思义就是全班学生出谋划策就某个主题进行各种活动形式来进行讨论、交流等以得出共同的观点。教师为主导，学生为主体是被当代大多数人公认的一条教育原则，也是适合各科教学的一条原则，它正确揭示了教育教学活动中教师与学生所处的地位和作用。充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位对调动学生学习主动性、积极性，顺利完成教学任务有着重要作用。主题班会课更要这种“双主”作用的体现，所以班主任要把这种权利下放，把舞台留给学生。在这次班会课前，应武平老师、孙红灵老师和我都做了很多准备工作，经过选取主持人、选取表演者、三空时间抽空排练、班主任现场指导等环节，在这一系列过程中根据组织实施情况，提出一些建设性的意见和建议。可见，班主任花了相当大的心思，学生在班会课上的种种表现就来源于教师的“导”。三、内容丰富性和层次性。本次班会活动表现形式真可谓丰富多彩：在应武平老师的课堂上有猜谜语、诗朗诵、相声小品、歌曲等形式；在孙红灵老师的课堂上有小品表演、全班学生宣读文明班级公约等等，不仅真实地展现了当代中学生的风采，也让人感受到各项表演中所蕴含的的学习礼仪带来的变化。班会内容具有教育性，丰富的内容具有一定的课观赏性。但内容的层次性也就是呈现内容的梯度值得商榷。比如：在应武平老师的课堂上，只是一个节目一个节目的呈现，并没有深入到节目的背后，如果主持人能够在节目表演完成之后能够追加一定的问题，如：为什么主人公会这样做？不那样做？如果是你，你会怎样做？等等诸如此类的问题，引发学生的思考与深入，我想这样的效果应该会好些。在孙红灵老师的课堂上，家庭文明礼仪、校园文明礼仪这两个环节的设计从学生的生活实际出发，家庭和学校是他们现在主要的生活和学习场所。但我觉得，在问题设计上存在一定的缺陷：比如在校园礼仪篇，只是简单的判断，停留在学生的感性认识，并没有深入学生的内心。后面的社会文明礼仪显得离学情比较远。的确，学生也是社会中的一员，也应注意社会文明礼仪。但设计的题目如：握手礼仪、女大学生求职等不符合学情，以致到了此环节，学生参与不积极或无话可说。四、不足之处。三堂班会课，班级活动组织方面不够紧凑，节目与节目之间的过渡，主持人的串连词的衔接有待改进。主持人的临场应变能力和现场调控能力的缺乏，在个别同学不愿回答或不会回答的情况下，主持人显得有点手足无措的感觉，于是就草草结束了这个节目，使得学生的参与度降低，整个环节很形式化，未能给人以任何的情感交流和体验。另外，活动过程中部分学生表现出的纪律松散非常不协调。班会需要轻松的气氛和环境，但绝不是放任自流。由于部分同学的不严肃，很大程度上影响了班会的效果。最大的问题还在于，整个班会表演部分居多，讨论体验部分极少，因而未能真正意义上触动他们的心灵，使他们感受和体验到学礼的重要性。总之，班级的文明礼仪教育是一个大课题,对此的实践与探索,才刚刚开始，特别是在素质教育不断深入的今天“其内涵与外延也在不断地丰富和发展”,生活每天都是不一