小学数学北师大2011课标版四年级四上 编码.doc

“编”出来的精彩编 码教学设计金华市青春小学 朱婧娴编码一课中，读懂编码和创造编码哪种更适合学生？教学中用怎样的方式揭示编码的规则？又应该以怎样的姿态赋予学生“编”码的眼光？教学目标：1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性；2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力；3.体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学、做数学”的兴趣。教学重点：经历编码的过程，初步掌握身份证编码的有关知识。教学难点： 1.体会到数字编码的唯一性、规范性、简洁性；2.尝试解决生活中的问题。学 具：学习单一份教学设计：一、 导入1、今天这节课我们一起来研究数字的用处。“402”怎么读？可能表示什么？还可以怎么读？表示什么意思？这其实是朱老师家的门牌号。（出现门号）2、同学们，数字不仅可以表示数量、表示顺序，很多时候还可以传递信息。比如在我们，什么数可以表示你？【评析】由学生数学的生活中的编码入手，让学生认识到数字的另一种用途编码，自然有效地揭题。二、编学号1、我报学号可以找到你吗？那我们来试试，如果说的是你，请你向我挥挥手。2、大家都有名字，为什么班主任老师还要给大家编个学号呀？3、看来这真是个好办法。如果今天在这儿上课的是四年级的全体同学，我喊“25”，会有什么情况？现在这个“25”就不只表示我们班的25号了，那该怎么呢？4、老师听明白大家的意思了，就是往里面增加信息（班级）625 读一读。5、像这样，在班级、年级等较小的范围内少量信息就足够了，如果范围继续扩大呢？还要增加信息。6、下面老师要交给大家一个任务：请你给我们班25号同学编一个在全校范围内使用的学号。这是要求：1.仔细思考编这个学号需要哪些信息；2.尝试编一个在本校唯一且能长久使用的学号；3.把这个学号记录在学习单上。请同学们静静地读完。有没有看不明白的地方？先静静想一想，然后在学习单上写一写，如果有困难可以同桌交流或者举手示意老师帮忙。7、学生作品分析交流。发现编码的特性：唯一性、规范性、不变性。刚才我们编学号的过程就是在做一件事：编码（揭题）【评析】这是一个自主编码探究的过程，在这个过程中，老师始终以学生的学习为中心，让学生自己编，通过这个环节让学生慢慢体会到，编码的特点：唯一、规格且不变。学生通过自己的思考，相互间的交流合作，逐渐学会了编码的方法。三、了解身份证编码的规则1、还有一种编码我们每个人都有？（身份证）身份证号码中到底有着怎样的信息呢? 2、会分享，就会有更多收获，看来同学们对身份证号码已经有所了解。现在请大家翻到课本91页，静静地自学关于身份证号码的知识，在脑海中理一理。3、总结身份证编码规则4、辨一辨：这里有四个身份证号码，其中有一个是朱老师的，你能判断出来吗？分别关注生日、关注性别、关注地址码。5、中国有将近14亿人口，身份证号码是怎样通过18位数字唯一确定一个人的呢？接下来以朱老师的身份证号码为例，我们一起来梳理一下吧。前两个33将范围从全国缩小到浙江省，接着07进一步缩小到金华市，02指向婺城区，这样6个数字就将范围缩小到几十万人，接着通过出生日期将范围进一步缩小到同一天出生的几十人来，最后加上顺序码和校验码就唯一确定一个人了。 6、猜一猜，她俩是什么关系？ 生活中，像这样地址码一样，出生日期也一样的，就一定是双胞胎吗？【评析】四。、总结回顾1、今天你学到了什么？2、编码有什么特点？3、我们的生活已步入到数字时代，生活中像这样唯一