2019-2020年四年级科学下册 花开花落为哪般教案 湘教版.doc

2019-2020年四年级科学下册 花开花落为哪般教案 湘教版教学目标科学探究1会借助工具观察花。2会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。3能用文字或画图的方式表述观察的结果。情感态度与价值观1. 在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。2. 激发学生观察花的变化的兴趣。3. 培养学生珍爱生命的情感。科学知识1知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。2了解完全花的结构特点。3了解花在生长过程中发生的变化。4知道植物的花是植物的繁殖器官之一。教学准备1开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。2放大镜、镊子、白纸。3有关解剖花、植物传粉、受精的CD。课时安排建议本课教学时间用3课时。第1课时完成活动1的教学。第2课时完成活动2的教学。教学过程第1课时一教学导入 师：身边的开花植物开始长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。那么植物的花蕾是什么样的？有什么共同的特点呢？让我们一起去观察吧。二活动-观察花蕾1观察花蕾的外形特征调动学生已有的观察经验，看一看、摸一摸并且指导学生使用放大镜来观察花蕾。教师要提示学生可以利用照片、图画、文字等形式记录自己的观察结果。在交流观察结果的时候，学生认识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形状存在较大的差异，但是他们都有花柄、萼片两部分。在观察花蕾外形特征时需要注意以下几点：活动前教师提前考察适合学生观察的场地，注意观察地点是否安全，思考怎样合理安排才能够便于每一个学生都能够清楚地观察花蕾。对学生进行珍爱生命、爱护环境的教育，教育学生不要随意采摘花蕾。对于采用照片记录观察结果的学生教师要指导学生对于自己的重要发现照特写，避免在观察过程中不加思考的对花蕾的外形进行简单复制。为了落实观察活动的时效性，要求每个同学只观察一到两种植物的花蕾。2鼓励学生继续留心观察花蕾的变化过程。第2课时一谈话引入上节课我们观察了花蕾，它们在一段时间后，会竞相开放。那么里面的构造又是怎样的呢？让我们一起来观察花的构造。二活动-观察花的构造1. 教师指导。学生观看CD，学习解剖方法教师强调解剖时要用镊子尖夹住每一部分的根部，用力拔下，避免学生破坏花的每一部分的完整性。 2. 学生解剖花，观察记录。在观察过程中教师要注意解剖方法的指导，还要提示学生边观察边记录。3. 交流总结。在学生交流展示自己的观察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的结构，每一部分有哪些共同的特点。4. 后继激趣。“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？”“植物开花就一定能结果吗？”组织学生对这些问题展开讨论，激发学生之间的认知矛盾，从而激励学生继续观察花的变化的兴趣。三拓展-花的传粉学生观看CD，了解不同的传粉方式。植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）；有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了提高农作物的产量人们还经常对植物进行人工授粉。在观看之后指导学生继续观察花授粉之后的发生的变化。告诉学生这样能更深入地了解了花的作用。本课教学反思：附送：2019-2020年四年级科学下册 花的构造 1教案 首师大版教学目的：1.知道完全花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成；2.初步学习解剖白菜花的技能，培养学生归纳概括能力；3.学生认真细致的科学态度和良好习惯。教学重点：通过解剖常见的花，使学生知道完全花的构造。教学难点：学习解剖花的技能。教具准备：采集白菜、桃花、等花；放大镜、镊子；挂图、实验记录单、桃花模型教学过程：一、激情导入出示：教师自拍的桃花照片谈话：满山遍野的桃花开了，它们长得什么样？估计；学生说对，也可以说错对策：到底长什么样，有几部分组成？通过今天这节课我们主要来找到答案。（板书：花的结构）二、探究研讨1。学习如何解剖花1）小组活动要求：老师为大家准备了桃花，而且自己手中也有这些花，怎么来解剖，应该注意哪些问题，请你们以小组为单位，结合眼前的桃花进行交流。2）听汇报：结合学生的汇报：教师肯定或补充如下做法：从外向里解剖；沿花的基部进行解剖；将解剖下来的部分，相同类排成一行，不同类排成纵行。注意：小心，以免损坏。3）师：示范解剖一朵桃花2认识完全花和不完全花1）学生自行活动：解剖一朵桃花，再自选一朵自己感兴趣的花（教师为他们准备的）。2）汇报：叫学生将自己解剖的花利用多媒体展现给全体同学看。注意；教师叫这样的学生上台展示：解剖比较好的，也就是说各部分损坏小的；解剖不是很成功，各个组成部分损坏面积较大的；要求：师边随学生的汇报边介绍各部分的科学名称，并进行板画和标注。3）小结：情况一：若学生汇报的花中有不完全花，对策：小结不完全花的科学概念和完全花的概念，同时提出活动要求；自行解剖桌上末解剖的花，并按照花的构造进行分类。情况二；若没有则不小结，放在学生以下的自主解剖活动中再揭示，（教师为他们准备的花中有不完全花）只揭示完全花的概念。同时提出活动要求：自行解剖桌上末解剖的花，从中发现哪些是完全花，哪些却不是？ 4），谈话：通过解剖你们发现哪些是完全花，哪些不是？（师板书：花名）要求：当学生谈到不是完全花时，教师追问：为什么？（目的是加深学生对完全花和不完全花的理解）三、巩固反馈问：这节课你知道了什么？板书设