2019-2020年四年级数学上册 整百数乘整十数的口算 1教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级数学上册 整百数乘整十数的口算 1教案 西师大版 三维目标： 1掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。 2探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。 3.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。 教具学具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，引入课题 （课件出示单元主题图） 教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！ （课件逐一播放主题图中的图片） 教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？ 学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？ （课件一一出示这些问题） 教师：要解决这些问题，你会列式吗？ （学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整十数的口算。 板书课题。 点评：这个环节主要解决为什么要学习三位数乘两位数的乘法，教学中紧密联系生活情景，使学生感受到学习的必要性，激发学生的学习需要和学习兴趣，为学习新知奠定心理基础。 二、运用迁移，探究新知 1.教学整百数乘整十数的口算。 （1）教学例1（课件出示例1放大图）。 教师：下面让我们走进例1，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为40030？ 学生：因为有30个400棵。 教师：能口算出这道题的答案吗？ 学生讨论，引导学生说出多种想法。 比如： 学生1：因为4003得12个百，就是1200，40030的得数是4003的10倍，所以是1xx。 学生2：43=12，然后再在12后面添3个0，就是1xx。 小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。 （2）课堂活动，及时巩固。 教师：请同学们做第77页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！ 点评：这部分内容继续用走进丰收的果园的情境来激发学生的学习兴趣，该片断主要利用学生原有的口算基础来探讨整百数乘整十数的口算,引导学生借鉴前面的口算方法来思考,在鼓励学生多种想法的基础上归纳出整百数乘整十数的口算方法。 2.探索积的变化规律。 （1）教学例2。 教师：下面我们再来研究这样一个问题。请看例2，请大家把这道题做在书上！ （抽一名学生板演） 教师：从这组算式中你能发现什么？ （学生讨论） 学生：第一个因数扩大了10倍，第二个因数也扩大了10倍。 教师：积有什么变化？ 学生：积扩大了100倍，也就是1010=100倍。同法教学从53变成50030的变化规律。 （2）师生共同小结。 （多媒体课件出示）一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍；一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍。 （3）及时巩固。 （多媒体课件出示）根据243=72直接写出下列算式的积。2403= 24030= 240300= 学生口答，并说说自己的想法。 点评：这个教学环节主要是在学生熟练掌握口算方法的基础上，通过对一组题的口算，重点引导学生观察因数的变化引起积的变化。 三、尝试运用，巩固提高 1.学生独立完成练习十四第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后选两道题让学生说一说自己是怎样想的。 2.学生独立完成练习十四第2题,比一比,看谁做得又对又快!然后选一组让学生说说这当中积的变化规律是怎样的。 四、课堂小结 本节课我们都学习了哪些内容？附送：2019-2020年四年级数学上册 比较数的大小、求近似数教案 北师大版三维目标：1 会比较亿以内数的大小； 2 会将整万的数改写成用“万”作单位的数；3 会用“四舍五入法”把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。4 通过观察、分析、比较的方法，使同学们掌握大数的比较方法，培养同学们观察问题，解决问题的能力。 教学过程： 一、复习。 在里填上、或。 9991010 601564 687678 (1)读题，明确题意。 (2)请学生说出里应填什么符号?为什么? (3)引导学生回顾比较两个万以内数的大小的方法。 四位数与三位数比较，四位数比三位数大。也就是两个整数比较大小，位数多的一个数比较大。 两个三位数比较大小，百位上的数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上的数大的那个数就大。即两个相同位数的整数比较大小，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上分不出大小，就从高位往低位逐位比下去。直到分出大小。 二、新授。 (一)教学比较数的大小。 1揭示例4。 (1)读题，明确题意，揭示课题。 (2)比较454800和1100000的大小。思考：这两个数各是几位数?六位数最高位是什么位?七位数最高位是什么位?45万多与110万比，哪个大? 得出：4548001100000 议论后小结：这是一道两个位数不同的整数比较大小，它的方法是怎样的呢? 引导学生得出：比较两个整数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大。 (3)比较454800和485000的大小。 这两个数分别是几位数？能用上面所说的方法来比较大小吗?那么数位相同的两个整数又该怎样进行大小比较呢? 让学生分小组进行讨论。 学生汇报比较方法，先比较十万位上的数，由于两个数的十万位上都是：4，一样大；要看低一位（万位）上的数，因为第一个数万位上的5比第二个数万位上的8小，也就是第一个数小于第二个数。即454800485000。 (4)提问：比较两个数的大小有几种情况？位数不同的怎么办?位数相同的怎么办? 引导学生总结出完整的比较两个整数大小的方法。 2巩固练习。 完成教科书中 “试一试”的题目。 (1)学生独立做题。 (2)校对并请学生说一说是怎么想的? (二)教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。 1把整万的数怎么改写成用“万”作单位的数呢? 思考：万位在右起第几位?整万的数万位后面有几个0?如果把4个0去掉，要使它的大小不变，必须在后面加上什么呢？不加“万”行吗？ 例5：5000000改写成用“万”作单位的数是500万。 (1)明确改写的第一步得先分级。 (2)请两位同学板演，其他的独立完成。 (3)集体订正时，请学生说出改写的方法。 3议论小结：在进行改写时要注意些什么? (三)教学省略万后面的尾数，求近似数的方法。 1复习。 我们已学过用四舍五入法求一个数的近似数。现在请大家把下面各数千后面的尾数省略，求出它的近似数。 (1) 4926 (2) 9375 学生独立写出近似数，两人板演。 订正并让学生说出求近似数是根据哪一位上的数进行四舍五入的 (省略千后面的尾数，是根据百位上的数进行四舍五入)?要注意什么? 2求比万大的数的近似数。 引言：比万大的数，我们也可以用以前学过的方法来求它的近似数。 揭示例6。 (1)读题，明确题意。 (2)先求第l题12756的近似数。 师：刚才我们已经复习了省略千后面尾数的方法，请大家想想看，省略万后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行四舍五入? 这个数的千位上是2不满5，所以就把它万位后面的尾数舍去，得： 127561万(强调：求近似数只要根据要省略的尾数的最高位来考虑是只有舍去还是在舍去的同时要进1，