长春版小学语文教材分析.doc

长春版小学语文教材分析一小 苏磊我是苏磊，是第一小学五年级的班主任。如今我已经使用过一至八册的长春版语文教材，在此将使用本套教材的几点体会与大家分享。长春版语文教材，体现了语文教育现代化与民族化的高度结合，人文性与工具性的高度统一，注重儿童内心世界与现实生活的高度融合，在继承和发扬人教版特色的基础上锐意改革，开拓创新，其特色体现在以下几方面: （一）追求精品文质，注重语文积累。教材在选文上注重贴近儿童生活，传承和积累古今中外文化精华的同时，能够与时俱进，更具有现代观念。 （二）突出新的学习方式，实现语文的综合学习。本套教材着力体现自主、合作、探究的学习方式，安排适度的语文研究型学习内容，如综合实践活动、积累与感悟，表达与交流等。（三）在内容的编排上采用主题板块式结构。每册教材一般安排12个主题板块，这种结构关注了孩子学习语文的内在规律， 使教学能够围绕每个主题进行综合地学习。我认为和老板教材相比，长春版语文教科书最大亮点在于低年级的字理识字。这种识字的呈现方式在全国小学语文教科书中也是独树一帜的。主要体现在它呈现的载体丰富多彩。包括字理识字、情境识字、谜语识字、韵文识字等。可谓识记方法灵活多样。这对于以识字为教学重点的一、二年级来说是很适合的。课本中配有字理图，字理蕴含着古人造字的智慧，让孩子们在学字的过程中，同时也受到了中华文化的熏陶与濡染。比如学习涉字，图片中间就有一条小河，两边是人的脚印；学习休字，图片就是人靠在树旁休息；孩子这样学生字很容易记住。在汉字家园的版块中，教材又进行形近字、同音字、近反义词词语等归类学习，体现了知识的整合。在教学中我也存在一些困惑，下面略谈几点。一，每册教材容量过大。多则12个主题板块，少则11个单元的内容，导致教学在规定课时内完不成，为了赶进度，留有复习时间，低年几乎每天都要进行新课教学，中高年级一周也要完成四篇课文的教学。如此快节奏的学习，导致有些内容完成得不是很透彻，不利于学生对文本的深入理解，更没有时间进行太多的课外拓展练习。二，教材中有些篇章内容较深，学生理解文意有难度。例如三年上册我家门前的海，学生很难理解，也感悟不了一些像“蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声”这样有深意的句子。还比如四年上册的苦糖一课，文章内容和学生成长经历反差太大，学生体会不到苦涩的回忆，所以也就很难获得情感的共鸣。三，长春版教材第五册的习作安排很有问题。我想凡是教过三年上册的语文教师都会深有同感，本册的习作安排非常不合理。三年级的学生初学写作，这个阶段最主要的是培养孩子写作的兴趣，在习作内容的安排上最好贴近学生生活，找一些孩子喜闻乐见的内容来练习。在习作训练上最好有一些梯度，能够从段到篇进行过渡。而长春版教材三年级的第一篇习作就是我们眼中的秋天。这篇习作出现在第一板块，而讲完第一单元的时间是8月末，到处都是绿油油的一片，学生根本感觉不到秋天。第一篇写景习作只好在孩子的想象和回忆中完成了。紧接着第三篇的养花趣事也让初学写作的孩子挠头，养花经历不是每个孩子都有，再让他们选择趣事来写，严重脱离孩子生活实际，于是，学生只有在教师的提醒下又“编”出许多趣事来。第四篇习作是热门话题，这有些半议论的的选题我认为更适合高年级完成。类似这样的作文设计安排在这个阶段，只能抹杀孩子对写作的兴趣，反而在初学写作的时候让孩子有了畏难情绪。纵观各个年级的作文，并不是每篇作文都能够贴切学生生活。我认为习作内容的安排除了呼应前一板块的教学外，更主要的是应从孩子的心灵出发，从孩童的兴趣出发，这样才能让学生有话可说，有情可述。为了使教材做到精益求精，使用起来更得心应手，下面再谈几点建议：一，缩减板块的同时，每个板块的文章能够有主有次，如人教版教材的文章分讲读课文、略读课文，这样会让教学更有侧重。二，会认的字在文中应注音，方便学生加强识记。尤其如“血”“薄”“露”等不易区分的多音字或轻声词，在文中出现的时候因为教材也没有明确，往往容易引起争议。三，一二年级多一些写话练习的设计，为过渡到三年级时的习作训练打好基础。四，所配套的长春版语文教参，内容再细致一些，提高教参的可参考性。以上是我在教学中对长春版教材的一些粗浅看法。论语有云，工欲