2019-2020年六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界（三） 教学设计 教科版.doc

2019-2020年六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界（三） 教学设计 教科版一、教材简析： 在前面几课使用显微镜观察生物的基础上，本课指导学生观察微生物。微生物在地球上分布很广，种类和数量极多，和人类的关系也十分密切。本课仅指导学生观察几种生活在水中的微生物的形态和行为。本课分为两部分，第一部分是采集、培养微生物；第二部分是识别显微镜下的微生物。本课重点活动是用显微镜观察水中活着的微生物，内容分为“制作微生物装片”“观察微生物”两个主要活动。活动的难点是追踪观察活的微生物，并记录它们的形态和行为。二、教学背景：学生从三年级刚接触科学就学习观察了，直到现在学生的观察能力有了较大发展。本课在学生学习了显微镜的使用和观察了一些生物细胞的基础上，学习观察活的微生物，通过三节课的显微镜下生命世界的观察，指导学生用显微镜观察微生物及细胞，了解人类用显微镜探索生命世界的成果，同时认识生命体都是由细胞组成的，微生物具有生命的特征。三、教学设计：教学目标（一）科学概念: 1. 用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。在水中生活着很多形态各异的微生物。微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。科学词汇：微生物、生物装片、生物特征（二）过程与方法：在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。1. 发现微生物的生物特征。2. 对照资料识别微生物的种类。科学方法：观察、比较、识别（三）情感,态度,价值观:1. 发展对微生物进行研究的兴趣。2. 培养微生物具有多样性和复杂性的意识。核心价值观：生物具有多样性和复杂性教学重难点重点：运用显微镜观察认识一些水中活的微生物。难点：记录并识别水中的微生物教学准备教 具学 具说明与提醒介绍微生物的图片或课件显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。教师可自制一部分的生物装片，以便一部分学生制作方法不当影响进度教 学 流 程故事导入 制作装片 搜索观察显微镜下的微生物 讨论微生物和我们活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计故事导入罗伯特胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的狄尔肯它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动” “一个粗糙沙粒中有100万个这种小东西；而在一滴水中，狄尔肯不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖能够寄生大约270多万个狄尔肯”。 “狄尔肯”（拉丁文中“细小活泼的物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。二、制作装片1. 老师演示装片制作过程1)准备好一块载玻片2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上4)轻轻盖上盖玻片5)用吸水纸吸去多余水分2. 学生制作装片，老师巡视，及时指导三、搜索观察显微镜下的微生物1. 请学生介绍装片观察方法将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像移动装片，搜索装片上的生物找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体） 2. 分组观察水中的生物并及时记录画下观察到的微生物两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本上。辨别认识微生物对照18页，2224页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。四、讨论微生物和我们学生讨论：1. 如何判断所观察到的是微生物是不是生物？2. 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？3. 它们是如何生存的？4. 微生物对我们的生活有什么影响？阅读有关微生物的资料，了解更多有关微生物的知识。板书设计水中的微生物（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）课外活动1.收集列文虎克的事例以及相关资料。2.查阅资料：水中的微生物有哪些？它们有什么作用？生成预见观察、识别微生物是单元教学的重点，教师要给学生留有充分的活动时间。识别微生物时，除了对照课文和单元资料中的图文资料，教师在课前要根据当地水中常见的微生物种类做些适当补充。课前也可以让学生收集些水生微生物的资料。课堂评估1.学生能否观察到水中活的微生物。2.学生是否能将自己观察到的微生物准确记录和判断它们是否是微生物。附送：2019-2020年六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界（三）1教学反思 教科版上两课以观察植物表皮细胞为主，这节课用显微镜观察水中的微生物。微生物的观察不同于植物表皮细胞的观察，微生物看似无形，也无法用放大镜直接观察到，这就对观察材料的准备有更高的要求。教师上课前，所准备的供观察用的水，应自己先进行一番观察，确定水中有微生物，不然会制约学生的课堂观察活动，会影响教学效果。我们学校里有个小池塘，养着一些鱼，还有一些水生植物，因此这个观察用水的准备倒是不难，水中也有不少微生物可供观察，其中以草履虫居多。 主要的问题还是出现在观察过程中。学生操作显微镜已比较熟练了，如果看到了活动着的物体，那必然是水中的微生物，但如果看到的是不会动的，又或者形态结构不像书中介绍的任何一种，那看到的是什么？是不是水中的微生物呢？对于这些物体，教师也不好回答，微生物种类繁多，而我们对水中的微生物的了解也是极其有限的，我们也无法确定学生看到的是什么？看到的是不是微生物。所以，也只能先让学生记录下画下所观察到的物体形态。为了帮助学生区分观察到的是否微生物，我告诉学生三种情况是可以排除的：一是水中的汽泡，汽泡的形状并不规则，但边缘明显，中间空白；二是过大的物体，在我们的显微镜下，是看不到占了一半以上视野的微生物的；三是移动载玻片而视野中却不动的物体，那是镜头上的灰尘等杂物。这样