2019-2020年二年级语文下册 它的名字叫莲教案 沪教版.docVIP

2019-2020年二年级语文下册 它的名字叫莲教案 沪教版教学目标1、能在语言环境中独立认识11个生字；积累“星罗棋布、高低参差、紧密相挨、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放”等词语。能在教师的指导下正确书写6个汉字。 2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。重点朗读6-9小节，尝试着背诵第6小节。 3、知道莲的全身都是宝。教学重难点1、积累“星罗棋布、高低参差、紧密相挨、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放”等词语。 2、能正确朗读课文，重点朗读6-9小节，用课文中学过的词语填空，试着背诵第6小节。教学媒体ppt教学过程（一）猜谜引入 1、 师：小朋友们，我们的猜谜时间又到了。今天你准备了什么谜语来给大家猜呢？ 指名学生上台将谜语放在实物投影仪下，指名学生读，猜。（都与植物有关） 2、师：看大家这么喜欢猜谜语，老师也想来给大家猜几个谜语，好不好？ 出示四则谜面： 头戴大圆凉帽，身藏水底泥中，有丝不能织绸，有洞不生蛀虫。 池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。 一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，怀抱碧玉盅。 水上一个铃，摇摇没铃声，仔细看一看，满脸大眼睛。 指名读四则谜面。 师：四则谜语猜的是同一种水里的植物，你猜得出吗？指名猜，根据学生答案，出示相应图片和名称，组成一幅荷花图。（板书） 3、师：这四则谜语其实是根据植物不同部位的特点作谜面的，谜底分别是藕、荷叶、荷花、莲蓬。这种植物，它的名字叫（莲）学名，也叫（荷）俗名。出示课题，齐读。 4、师：刚才的谜面中有三个生字宝宝，我们来学一学。 学生字：戴、帽、绸， 戴：这个字大家应该早就认识了吧，是啊，我的姓就是戴，我要提醒大家，“戴”的部首是戈字旁，下面是“田”与“共”。“戴”不仅是个姓，还是一个动词。 戴 带 在老师的（ ）领下，我们参观了凇沪抗战纪念馆。 弟弟把熊猫头饰（ ）在头上，真像一只憨态可掬的大熊猫。 帽：指导“冒”，文中凉帽是指荷叶 绸：翘舌音 分小组再读四则谜语，回过头看图边读边理解谜面含义。 （二）整体感知 1、师：莲又称为“花中仙子”，清纯高洁，象征着美好、高贵、圣洁。自古至今，莲因为拥有清雅脱俗的外表和高贵典雅的品质而为许多文人雅士所题咏。我们学过的王冕学画和荷花正是美文两篇。今天，让我们来继续品味莲的魅力所在。 （三）学习课文 1、师： 现在，请小朋友听录音6-9小节，说说课文是从哪几个方面介绍莲的？ 学生认真听，交流回答。 2、学习第6小节 （1）师：是啊，课文对莲花、莲叶的描写可真美！让我们一起进入莲的世界，来细细欣赏、品味。 看媒体动画演示莲塘莲景，师配乐读第6小节。 （2）师：你也想来为这么美的一池莲花配上优美的旁白吗？那么，请你打开书，自己读读第6小节，要求读准字音，读通句子，读到喜欢的句子就多读几遍。然后完成填空。 （3）交流反馈： 指名读小节，随机出示学习学生喜欢的句子，喜欢同一句的学生一起起立读。 第1句：莲在我国大部分地区都有种植，特别是在南方一带，莲塘星罗棋布。 学生字：罗 棋 棋：叫班级中名叫“段棋华”的小朋友学。 理解词语“星罗棋布”：像星星似的罗列着，像棋子一般分布着，课文中形容莲塘多而密集。 （请学生交流含义，老师再媒体演示） 造句：媒体提示（如：肯德基在中国有很多分店，特别是在上海，更是星罗棋布。） 师；相传2500多年前，吴王夫差为让宠妃西施欣赏荷花，特地修筑了“玩花池”，这就是人工砌池栽荷形成的最早的莲塘。 齐读第1句。 第2句：夏天的早晨，池塘里翠绿的荷叶高低参差，紧密相挨，露珠随着风儿的吹拂，在荷叶上滚动。 师：俗话说“五分花十分叶”，“红花需要绿叶配”，有了荷叶的衬托，荷花才显得更加美丽而脱俗。 理解词语“高低参差”、“紧密相挨”：选高低参差的学生上台紧密相挨来演示。 学生字：挨 拂 （都是提手旁，动词） 师：文中还有一句描写荷叶的句子，你们找到了吗？ 学习第8节第1句：荷叶像个圆盘，碧绿青翠，表面光滑，有层白粉。 第3句：荷花千姿百态，亭亭玉立，有的含苞欲放，有的绽开粉红的笑脸，有的花瓣凋落，露出莲蓬。 比赛读，邀请好朋友读等形式。看媒体出示相应图片师生合说第3句。 完成填空：南方一带，莲塘（ ）。荷叶（ ），（ ）。荷花（ ），（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。 先准备，指名交流，再说给同桌听 看媒体录象配乐背第6节（即给录象做旁白）：男（荷叶）、女生（荷花）、老师（荷塘）配合 （说明：如果有时间，可以请个别学生上讲台看着录象讲。） 3、小游戏复习生字：罗 棋 挨 欲 拂 戴 帽 绸 4、学习7-9小节： （1）小组交流： A分小节读，说说藕是怎么长成的？ B阅读材料，说说你还知道莲的哪些知识？ （2）交流： 看着媒体动画演示说说藕是怎么长成的。 随机学生字：茎（动画中出现） 膨（嘴形做膨大、缩小的动作理解） 老师当场拿出生藕与糖藕给大家看，边介绍藕是最好的蔬菜和蜜饯食品。 师总结：小朋友通过朗读课文和阅读材料知道了莲的许多知识，蜡质粉 末和毛刺都是它的自我保护装置，莲子不仅生命力很强，而且它还是珍贵的食品。还有莲叶、莲花、莲蕊等也都是我们喜爱的药膳食品。莲可以做美味佳肴，有药理作用，还能美容健美，莲的全身都是宝。这里老师还有一些资料，感兴趣的话课后可以来借阅。（出示） （四）复习拓展 师：瞧，莲被我们称赞得朵朵绽出了欢快的笑脸。 游戏复习字词（莲花朵朵开）： 凉帽 蛀虫 挖掘 吹拂 亭亭玉立 含苞欲放 织绸 星罗棋布 膨大 根茎 紧密相挨 高低参差 千姿百态 碧绿青翠 2、师总结自己本堂课摘录的语句（指板书），再教学生摘录词句的方法 3、师总结：莲婀娜多姿，清香远溢。尤其是它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质深受人民喜爱。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”莲也是友谊的象征和使者，我们班的班花就是莲，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”齐说。教学效果反馈课文重点是在描写莲塘美景的优美的句子上，我运用各种形式的读让学生读课文，选择自己喜欢的句子多读几遍，从学生喜欢的句子出发随机学习课文句子。采用多种形式的读，重视学生在阅读过程中独特的感受、体验和理解，在朗读中多角度体验文本,优美的莲塘美景录象再现了课文，更让学生在愉快的朗读中感受、体验。正所谓，与其从表的灌输不如从里的奔发。感受课文的美，感受阅读兴趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。可以说，整堂课是以朗读贯穿整个教学的，从初读到指导、细读，再到感情读，都以挖掘学生情感体验来贯穿始终的。在读中逐步实现教学目标。因为本课的四字词语较多，“星罗棋布、高低参差、紧密相挨、千姿百态、”等等，为了帮助学生更好地掌握这些词语，我在教学过程中运用了各种教学方法，始终以学生为本，让学生在自学、自读、自悟中或在亲身体验下理解领悟。如：让学生如何理解荷叶在池中高低参差、紧密相挨的样子呢？本着让学生自己体验感悟而得到发自内心的深切感受来理解好，我特地选了高低不一的学生上台紧密靠拢在一起，当场体验一下,让学生通过自己的生活经验来对学习对象进行感知。让学生在生动的情景中用书上的语言完成填空，大大提高学生的学习积极性和学习有效性，学生主动地参与，切切实实地感悟到了。附送：2019-2020年二年级语文下册 宝镜1教案 沪教版教学目标1.能在语言环境中正确认读本课生字9个：扶、递、盒、将、钱、拨、抚、摔、砸；在田字格中正确书写并记忆5个汉字：递、盒、将、拨、抚；听写句子：我在镜子里清楚地看到教师出的考试题，我想这样得到的成绩是假的，我才不要呢！2.能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解课文的内容。 3.通过读文能够理解“我”对待宝镜的态度，明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。教学重、难点1.分角色读好重点段落，特别是读好“我”说话时的语气。2.抓住重点语句，联系上下文理解“我”对待宝镜的态度为什么前后不一。教学准备1.准备一个拨浪鼓实物。2.生字卡片。3.简单媒体：带生字的词语、说话提示、关键句子教学过程一、揭示课题。1.板书课题。先板书“镜”，再板书“宝”。镜子是再普通不过的生活用品，可是加上个“宝”字，就完全不同了。2齐读课题。3你认为宝镜应该是怎样的？说明：本环节板书时先板书“镜”，再板书“宝”，目的是突出一个“宝”字，引起学生的注意和兴趣，从而引发学生的思考。二、初读课文，认识生字1.提出自读要求，组织学生自读。（1）自由朗读课文，边读边自学课文的生字。（2）边读边想，课文主要讲了关于宝镜的一件什么事呢？2.组织交流自学情况。（1） 认读生词，读准生字字音。出示词语：自由读指名读齐读f d h jin f抚摸 递还 盒子 将来 扶起来b shui z拨浪鼓 狠狠地一摔 砸得粉碎 理解词语。“拨浪鼓”可以结合实物或简笔画，再结合做动作理解“把头摇得像拨浪鼓”。“抚摸”“递还”“扶起来”“狠狠地一摔”“砸”都可以做动作来理解。去拼音，指名读齐读只留下生字，开火车读齐读3.指名朗读课文，说说课文主要内容。出示填空提示：一位老婆婆下坡时（ ），我（ ），又（ ）。于是老婆婆先后要送我两件宝物。一件是（ ），我坚决没要。另一件是（ ），起先（ ），可后来我（ ）。说明：本环节生字的认读是从易到难，由带拼音连词出现，到除去拼音，最后到独立生字。这样的安排是根据学生认知的特点，也是为了照顾一些学有所困难的孩子。当然在具体操作时教师可以根据本班学生的情况适当调整。三、理解关键词句，朗读重点语段。1.读文并完成练说。（1） 提出读书要求：默读课文78小节，边读边想：这面宝镜神奇在哪里呢？（2） 组织交流并出示填空：宝镜可以 ，谁有了它，谁将 。2.画句子，练习朗读。（1） 提出读书要求：“我”的态度是怎样的？默读课文913小节，找出文中两句句子。（2） 组织交流，并指导朗读，读出“我”的语气。出示句子：这样的成绩是假的，我才不要呢！我一听，立刻说：“我要，我要！”指名读，并组织学生互评。3.完成说话练习。看了宝镜后，起先，我想 ，所以我坚决不要。可是后来，听了老婆婆的话，我又想 ，于是我立刻说：“我要，我要！”4.分角色朗读713小节。5.理解最后一小节。（1） 出示最后一小节：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。（2） 组织质疑：读了这句话，注意加点的词语，你有什么问题吗？（3） 相机出示说话练习：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，在心里对宝镜说：“ 。”于是把宝镜往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。 说明：本环节的朗读指导要突出重点。在指导朗读文中“我”的两句话时可以先让学生自由练习读，给学生一个品读的时间，然后再指名读，同时组织学生互评，教师在此基础上再相机进行点拨：第一句要读出我的态度的坚决，第二句要读出我的迫不及待。教师不要越俎代庖。另外，文中的后两处说话练习，目的都是引导学生能够联系上下文理解难点。如果教学中学生出现困难，教师要引导学生再读文中相关的语句，启发学生思考。如果所任教的班级学生们的阅读、表达水平较强，第二处说话提示可以变为问题：为什么开始时“我”坚决不要宝镜，后来却又迫不及待地想要呢？四、朗读全文，评价总结1.组织分角色朗读全文。2.组织评价文中的“我”：你喜欢文中的“我”吗？为什么？3.教师小结：尽管老婆婆的两件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，成绩和财富的获得都应该付出劳动。说明：评价文中的“我”要让学生自由评说，但是如果出现和文本的价值取向相背的观点，教师要及时引导、拨正。五、巩固生字，指导书写1.巩固生字（1）抽读生字卡片。（2）交流生字记忆方法。比较：拨和拔 抚和扶 2.指导书写课后五个生字。说明：本课课后共有五个生字要求学生书写，教师可以重点指导三个不同结构的字：递（半包围）、盒（上下）、将（左右），最好能让学生分别当堂练写一个，教师要及时评价、指导。教学反思本文是一篇童话故事，内容比较浅显，但是篇幅比较长。那么教学中如何做到长文短教，提高课堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重点段落，关键的句子，文中看似矛盾之处，设计读的训练、思的训练和说的训练。根据本文的主题和难点，我确定的重点段落为和宝镜有密切关系的713小节。教学中我紧紧地抓住这一部分内容设计了语言训练。首先是说和思的训练，教学中我围绕文中看似矛盾之处，利用说话提示，引导学生思考：“我”为什么一会儿坚决不要宝镜，一会儿又迫不及待地想要宝镜呢？为什么“我”拿起宝镜先是轻轻地抚摸一阵，然后又往地上狠狠地一摔？在练说中，有些学生开始的确存在困难，只能说出只言片语，于是我相机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，这样学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。朗读的训练我也没有胡子眉毛一把抓，而是先抓住表示“我”对待宝镜态度的两句话，请学生在自读、互评中读出“我”不同的语气、态度的变化。突破朗读上的难点，然后再组织学生回到整体，分角色练读这一部分。虽然教学时，我集中精力围绕重点部分进行语言训练，但是并没有忽视整体。从初读课文的主要内容填空，到分角色朗读全文，再到对文中“我”的评价，都是从整体出发设计的。这样使全课的教学仍然是按照“整体部分整体”的原则。总之，我觉得在遵循“整体部分整体”的原则上，教师要学会忍痛割爱，要善于抓住重点组织教学，只有这样才能保证语言训练落到实处，真正提高语文课堂教学的效率。练习设计一、听写句子。（课后）。二、选字组词。1递 第 等（ ） 传（ ） 2摔 率 （ ）领 （ ）倒3抚 扶 （ ）摸 搀（ ） 4