圆柱的认识说课稿

仁山坪小学杨足妹 圆柱的认识 说课稿 一 说教材 圆柱的认识 是人教实验课本六年级下册第二单元第一课时的内容 是在学生已经认识长方形 正方形 圆等平面图形和长方体 正方体等立体图形的基础上进行教学的 教材对这节课的内容分三个层次进行编排 1 圆柱的认识 2 圆柱的组成及其特征 3 圆柱侧面展开图的教学 一 说教材 圆柱的认识 是人教实验课本六年级下册第二单元第一课时的内容 是在学生已经认识长方形 正方形 圆等平面图形和长方体 正方体等立体图形的基础上进行教学的 教材对这节课的内容分三个层次进行编排 1 圆柱的认识 2 圆柱的组成及其特征 3 圆柱侧面展开图的教学 这些内容的教学是为后面学习圆柱的表面积 体积打下基础 根据新课标的要求和这节课的的教学内容 我确定以下教学目标 1 认识圆柱的特征和各部分的名称 2 懂得圆柱侧面展开图的形状 理解展开图 长方形 的长 宽与圆柱的关系 3 培养学生的观察 动手操作能力和一定的空间想象能力 教学重点 难点 重点 认识圆柱的特征和各部分的名称 难点 认识圆柱侧面展开图 一 说教材 二 说教法 学法 为达到本节课的教学目标 突破本课教学重点 难点 我主要采用直观演示法 自主探究法和实践法 具体体现在以下四个方面 一 充分利用 生活 资源 激发学生的学习积极性 数学源于生活 又高于生活 课始 我让学生说说生活中见过哪些圆柱形的物品 先让学生一一举例 接着让学生观察自己带来的各种不同的圆柱形实物 小组内交流对圆柱特征的认识 并在学生已有知识经验的基础上从实物中抽象出圆柱的几何图形 二 说教法 学法 为达到本节课的教学目标 突破本课教学重点 难点 我主要采用直观演示法 自主探究法和实践法 具体体现在以下四个方面 一 充分利用 生活 资源 激发学生的学习积极性 数学源于生活 又高于生活 课始 我让学生说说生活中见过哪些圆柱形的物品 先让学生一一举例 接着让学生观察自己带来的各种不同的圆柱形实物 小组内交流对圆柱特征的认识 并在学生已有知识经验的基础上从实物中抽象出圆柱的几何图形 这样既培养学生的抽象思维能力 又发展学生的空间观念 二 注重自主探索 合作学习 让学生主动建构 在教学圆柱的组成和特征时 我放手让学生自主探索自己带来的圆柱 摸一摸它的表面 感受平面与曲面的不同 知道圆柱是由三个面围成的 即两个底面一个侧面 比一比两个底面的大小 知道两个底面是相等的 高是由两个底面的距离决定的 二 说教法 学法 底面 底面 侧面 侧面 O O 二 注重自主探索 合作学习 让学生主动建构 在教学圆柱的组成和特征时 我放手让学生自主探索自己带来的圆柱 摸一摸它的表面 感受平面与曲面的不同 知道圆柱是由三个面围成的 即两个底面一个侧面 比一比两个底面的大小 知道两个底面是相等的 高是由两个底面的距离决定的 二 说教法 学法 整个过程是在学生 看一看 摸一摸 比一比 等实践活动中完成的 使学生对圆柱有了更深层次的认识 三 注重动手操作 让学生在实践中体验 在体验中学习 在教学认识圆柱侧面展开图时 我让学生分小组合作 制作圆柱模型 制作完后 展示学生作品 可能会出现以下三种情况 1 底面过大 2 底面过小 3 底面与侧面围成的圆刚好吻合 为什么会出现底面过大或过小的情况呢 我请制作得好的小组说一说他们是怎样解决这个问题的 通过学生反复演示 描述和探究 使学生明白 1 圆柱侧面展开是一个长方形 有时是个正方形 2 展开的长方形的长等于圆柱底面的周长 宽等于圆柱的高 学生通过讨论 制作 解疑 探究这一系列活动 对圆柱侧面有了较深刻的认识 突破了教学的难点 体现了实践的价值 二 说教法 学法 四 发挥多媒体优势 为学生释疑解惑 对于 圆柱的高有无数条 学生很难建立表象 我充分发挥多媒体变抽象为直观的优势 加深对圆柱高的认识 二 说教法 学法 侧面 O O 侧面 O O 侧面 O O 侧面 O O 四 发挥多媒体优势 为学生释疑解惑 对于 圆柱的高有无数条 学生很难建立表象 我充分发挥多媒体变抽象为直观的优势 加深对圆柱的认识 二 说教法 学法 同时出示圆柱的高在生活中其他名称 如盒子的厚度 钢管的长度 水井的深度等等 丰富学生对高的认识 在生活中 圆柱的高会有不同的称呼 你知道吗 厚 深 长 四 发挥多媒体优势 为学生释疑解惑 对于 圆柱的高有无数条 学生很难建立表象 我充分发挥多媒体变抽象为直观的优势 加深对圆柱的认识 二 说教法 学法 同时出示圆柱的高在生活中其他名称 如盒子的厚度 钢管的长度 水井的深度等等 丰富了学生对圆柱高的认识 另外在学生对圆柱侧面展开图有了一定的表象后 我再利用课件演示 加深学生对侧面展开图的认识 恰当地使用多媒体课件 促进了学生的思维 发展了学生的空间观念 底面 底面 底面 底面 底面 底面 底面 底面 底面 长方形的长 圆柱底面的周长 宽 圆柱的高 基于以上分析 我预设以下四个教学环节 1 创设情境 认识圆柱2 自主探索圆柱的组成和特征3 动手制作圆柱模型 认识侧面展开图4 实践应用 拓展延伸 三 说教学过程 第一个环节 创设情境 认识圆柱师 今天老师带同学们去参观一些著名的建筑物 想不想去 三 说教学过程 第一个环节 创设情境 认识圆柱师 今天老师带同学们去参观一些著名的建筑物 想不想去 让学生观察后提出问题 它们的形状有什么共同的特点 引导学生思考 这一环节的设计让学生对圆柱的认识经历形象 表象 抽象的过程 三 说教学过程 第二个环节 自主探索圆柱的组成和特征根据六年级学生已有的知识水平和思维特点 这部分教学我大胆放手 让学生探究自己带来的圆柱 通过自己的观察 触摸 比较 测量并结合课本自学掌握圆柱的组成和特征 具体过程见教法 学法 三 说教学过程 第三个环节 动手制作圆柱 认识侧面展开图认识圆柱侧面展开图是本课的难点 我让学生分小组合作 动手实际制作圆柱 在动手操作 汇报交流的过程中体验 获得对侧面的认识 详细过程见教法学法 三 说教学过程 第四个环节 实践应用 拓展延伸按照新课标精神 力求人人学有必需的数学 我把练习设计为三个层次 基本层 综合层 开放层 三 说教学过程 指出下面图形中哪些是圆柱 基本层 综合层 2 判断 对的打 错的打 圆柱体的高只有一条 上下两个底面相等的圆形物体一定是圆柱体 圆柱体底面周长和高相等时 沿着它的一条高剪开 侧面是一个正方形