2019-2020年五年级语文下册 放弃射门 第二课时教案 人教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 放弃射门 第二课时教案 人教版设计理念： 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，教学中要利用多媒体创设情境，鼓励学生自主提问，自主学习，独立思考，勇于发表自己的见解，让学生在自主探究和积极对话中领悟放弃的真谛。 教学目标： 1.学会本课14个生字，正确读写新词。 2.学习作者对比赛场面、运动员动作的准确描写方法。 3.学习运动员以团结、友谊为第一的高尚体育风范，受到人性美的教育。 教学重点： 从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，受到人性美的教育。 教学难点： 体会作者对比赛场面及运动员的动作、心理的准确描写，并充分发表自己的见解。 教学准备：制作课件；从课外书籍或网络中查找相关资料，。 教学安排：两课时 教学过程： 第二课时一、直击精彩瞬间，引发学习欲望 1.同学们喜欢看足球比赛吗？比赛中最激动人心的是什么？（射门进球）。让我们一起来感受那让人热血沸腾的射门瞬间。 2.多媒体播放：精彩射门集锦 3.学生谈自己观看后的真实感受 二、自主学习感悟，初显“放弃”含义 1.射门，让人激动，让人疯狂，让人向往，可是在一场重要的比赛中，福勒却放弃了射门，而且是同一场比赛中两次放弃了射门。请同学们找到课文中描写福勒第一次放弃射门的段落，把感受深刻的句子、词语画下来，多读几遍，想一想福勒是在什么情况下放弃射门的？ 2.学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片段。 （1）福勒技术精湛，此球势在必进。 欣赏课件：福勒行云流水般带球突破的动作。 （2）西曼勇猛，不受伤的可能微乎其微。 课件出示课文插图。 （3）福勒为了对手的安全放弃了射门。 课件出示句子：就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来，出脚太猛，又收得太急，身体失去平衡，摔倒在地。为避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。 3.创设情境，指导朗读。 听说中央电视台准备重播这场比赛，可是还缺两个现场解说员，你们愿意竞聘这个岗位位吗？ 同桌练读、练说。 学生上台表演解说。 三、合作学习，认识“再次放弃”。 播放课件出示红牌。 1.比赛还在继续，根据赛规，裁判员出示红牌，要将西曼罚出场外，并罚点球。面对这种判罚，福勒又有何表现？请同学们认真读课文4、5、6自然段，想想你又读懂了什么？ 2.同桌交流读书收获。 3.全班汇报。 四、合作探索领悟，认识“放弃”真谛。 1.面对两次绝妙的射门进球的机会，福勒都放弃了，在如此重要的比赛中，福勒的举动牵动着千万人的心。如果你是福勒球队的教练，你是福勒的队友，如果你是看台上的球迷在福勒放弃射门的一瞬间，你的第一反应是什么？ A.课件出示：各抒己见，请你以一种人物的身份谈谈自己的内心感受。 B.生各抒己见。 2.自由辩论：福勒到底该不该放弃射门？ A.请同学们再次认真读文，从课文中的每一段、每一句、每一词中去找自己的理由，也可以运用课外找到的资料，再加上自己的思考理解来证明自己的观点。 B.展开自由辩论，双方以理服人。 3.认识“人性美”。 A.课件出示填空练习。 B.理解句子。 课件出示句子：我不是狂热的球迷，但那一次看球却被一种人性美深深地震撼了。 4.齐读最后一段，理解足联秘书长的信。 五、模拟采访，升华主题 1.随着一声长哨，比赛结束了。为了避免对手受伤，为了维护体育比赛的公正，福勒两次毅然放弃了射门的机会。为此，福勒也成为在场读者采访的焦点。如果你是福勒，你愿意接受记者的采访吗？ 2.师生或生生之间相互采访，升华认识。 六、总结全文，赞美放弃 七、布置作业。 课件出示：作业超市，两题中任选一题完成。 附送：2019-2020年五年级语文下册 放弃射门1教学实录 人教版【片段一课前布疑设疑】（学生课前预习准备：查阅和收集有关足球及球星的文字、图片或音像资料，与同学交流有关足球的知识与信息。）师引导学生谈交流资料的收获，并播放足球射门的精彩片断，师生共同观赏。（师注意观察学生的表现）师：根据刚才的录像以及你的经验，在足球比赛的过程中，令观众发出排山倒海般欢呼声的总是在什么时刻？为什么？生（不约而同）：射门！因为射门最能体现（与作者的看法一致）师：是啊，射门也因此成为球员和观众梦寐以求的时刻。然而，世界著名球星福勒却请同学们读课题放弃射门生（读课题，纷纷感到疑惑）：放弃射门，太令人感到不可思议了，福勒为什么要这样做呢？生：我认为他不应该放弃射门。师：福勒放弃射门的举动在足球界引起了一场“大地震”，全世界球迷众说纷纭，至今争论不休。作者对此有什么看法？你们呢？能从课文中获得发现吗？师：在这一节课中，你最想解决的是什么问题？生沉思片刻，赶紧拿起了书本，读起书来【点评】学生的生活经验是有限的，需要在教师的帮助下疏通信息，形成想法，产生阅读期待的心理，拉近与文本的距离。因此，课前的资料收集与交流必不可少。在此基础上，抓住题眼，布疑设疑，引发矛盾，促使学生的阅读期待“落空”，从而产生疑惑，激发起探究的欲望。【片段二课中布疑设疑】生：老师，我不同意福勒为了避免对手受伤而放弃这个射门的机会就能充分体现他的人性美，这也许只是一个偶然的举动。师：福勒放弃射门到底是不是偶然的举动呢？这“放弃”到底是有意的还是无意的呢？生：应该是无意的。因为当时情况紧急，福勒根本没有时间考虑，是本能的力量使他这样做生：应该是有意的。请大家注意，课文的第三自然段讲到：“西曼十分清楚，这一扑有极大的危险，只扑住足球，而不接触福勒身体的可能微乎其微，一旦扑到对方身上，自己必然受伤，还可能被罚点球。”但西曼仍然扑了上来。可见，福勒是为了避免西曼受伤，才放弃辉煌的荣耀，并不是他不想进球。生：下面的描述也足以说明福勒放弃射门是有意的。他“向裁判再三解释，西曼并没有碰着他，他是自己倒下的，请求裁判收回成命。”“再三”是不止一次的意思，结果裁判终于“被福勒感到了，修改了成命”。这难道不是有意的举动吗？生：还有，福勒主罚时显得“漫不经心”，“故意”将球“正正地”踢向西曼胸前。这也足以说明福勒放弃射门是有意的。生：从这个“有意”放弃射门，我们确实感受到福勒“友谊第一，比赛第二”的精神，正如作者所言，是“一种人性美的表现”，是高尚品德的表现。师：看来，认为福勒有意放弃射门的理由很充分。可是，认为是无意的是不是就没有道理呢？ “无意” 往往可以等同于“本能”，同学们能否挖掘一下这个“本能”的内在含义？生：这个“本能”跟他的人性美有没有关系呢？【点评】可谓“仁者见仁，智者见智”，“一石击起千层浪”，随着思考的深入，学生常常会产生一些疑问或者具有个性化的想法，教师如果充分认识这些宝贵的“学情”，“顺水推舟”，巧妙地抛回问题，诱导其进一步深入思考，让他们自由发挥，能获得意想不到的收获。这样，不但培养了学生思维的变通性和深刻性，强化其问题意识，更重要的是尊重了学生的个性，满足了学生情感体验的需要，树立其敢于创新的学习主人翁意识。【片段三课后布疑设疑】生：学了这篇课文，福勒放弃射门所流露出来的人性美确实令我们敬佩，学习。可资料显示，尽管利物浦队最终赢了，而且赢得很光彩，可谓“好人有好报”，人们对此仍然没有一致的说法，这到底是为什么？师：是啊，事情总是复杂的。我们遇到过类似的事情吗？你是怎样处理的？假如我们在生活中，也遇到了类似的事情，我们又会如何处理？【点评】学毕课文，学生往往会有一些没解决的问题或者更深层次的问题，这是课文可持续发展的教学“延伸点”，把握好这一点，沟通文本与生活的问题联系，可创造性地开发和拓展语文学习资源和学习空间，引发学生更深刻的思考与探究，发展学生的问题意识，