教学设计(3).doc

教 学 设 计 复 兴 中 学 祁 长 啸Unit3 Topic 2 English is spoken differently in different countries.Section D 复兴中学 祁长啸The main activities are 1a and 4. 本课重点活动是1a和4。. Teaching aims and demands 教学目标1. Learn some new words and phrases:come about, force, take in, cent, accent2.Learn how the differences between American English and British English came about.3. Review present continuous to show the future:Im flying to Disneyland tomorrow. My uncle is meeting us tomorrow. . Teaching aids 教具小黑板/录音机. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步 复习(时间:7分钟)教师用小黑板出示以下表格，让学生填表后编几组对话，复习上节课所学的英式英语和美式英语之间的区别，导入新课。（复习并展示大屏幕）Difference British EnglishAmerican Englishspellingcolour centre dialogue travlledcolor centerdialog traveledpronunciation/ht / , /kl:k/, /le / h:t/, /kl :r k/ /li : r /expression fill in a sitting room take the undergound fill out a living room take the subwayT:Now, lets review Section C. How many kinds of differences are mentioned between British English and American English?S1:Three. They are different in pronunciation, spelling and expression. T:Who can give me some examples?S2:We pronounce the word“hot” /ht / in Britain, but it is pronounced as / h:t/ in America. S3:The word“dialog”is spelt as“dialogue”in Britain, but in America it is spelt as“dialog”. S4:In Britain people usually relax in a sitting room, but in a living room in America.T:Good. You learn very well. But how did these differences come about? Do you want to know? OK, lets learn 1a to find out.Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:10分钟)由上面的复习入手，继续谈论问题：这种差别是怎样形成的？呈现本课内容，并讲解生词。1. (教师引导学生学习本课生词。)T: As we know, there are some differences between American English and British English. How did the differences come about?(板书并要求学生掌握。)come about(教师可鼓励学生用汉语说出。)T: Long ago, many British people were forced to leave their country for some other places. These places were later called America, Canada and Australia. The English language was brought to these places by them. The language changed little by little in different parts of the world. (板书并要求学生掌握。)forceT:The English language has also taken in many new words from other languages. In a word, the English language is changing all the time. Understand?Ss:Yes.(板书并要求学生掌握。)take inT:Now, look at your books and listen to 1a, find out how these differences came about.2. (学生默读课文，整体感知文章主旨，并将各自的生词和疑难点汇报给老师，并由老师写在黑板上，学生互助解决，老师作适当补充讲解，指出需要掌握的生词，然后播放录音，学生跟读，培养听力技能。)be forced to docentin the beginningGermantake in kowtowin shortStep 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:8分钟)让学生再读1a，完成1b和1c，然后改编短文，巩固1a。1. (学生再读1a，完成1b和1c。师生核对答案。) T:Read 1a again, and mark the statements in 1b True or False and match the words with the languages in 1c. Then well check the answers together.2.（学生根据1a进行填空,巩固课文内容，联系短语和语态）（出示大屏幕）As we know, there are some differences between American English and British English. How did the differences come about? Long ago, many British people were forced to leave their country for some other places. These places were later called America, Canada and Australia. The English language was brought to these places by them. The language changed little by little in different parts of the world. The English language has also taken in many new words from other languages. In short, the English language is changing all the time.Step 4 practice 第四步 练习(时间:10分钟)复习本话题的重点语法及有用表达，鼓励学生采用合作学习的方法，学会归纳和总结。1. (复习现在进行时表示将来时的用法。教师出示一些位移动词，让学生做出更多的例句。)T:Now lets make some sentences with the present continuous tense to show the future. OK?Ss:OK!(出示位移动词)leavetravelcomeT:Who wants to try?S1:Im leaving for Disneyland tomorrow.S2:The most exciting time is coming.S3:We are traveling to America next summer holiday.2. (小组合作。要求学生找出本话题中所有现在进行时表将来的句子。然后小组间进行交流，检查句子是否正确。) T:Now, please find out all the sentences which show the future by present continuous yourselves. Then discuss in groups.3. (听2a录音，学生跟读。)T:OK, listen to 2a and repeat the sentences.(板书)Im flying to Disneyland tomorrow.Im leaving this afternoon.4. (1)(复习归纳本话题的语言点。通过小组合作的形式，把全班分为8组，在规定的时间内列出本话题的语言点，根据学生实际，可在2b基础上对学生普遍认为重要的语言点进行适当拓展。)T:Lets have a competition. I will divide you into eight groups. You have to list all the useful expressions in this topic within the fixed time. Then well check to see which group is the winner.(2)(听2b录音，学生跟读。)T:Listen to 2b and follow.(板书)I cant follow you.Can you speak more slowly, please?Have a good trip!The foreigner is asking for a ride.Step 5 project 第五步 综合探究活动(时间:10分钟)做猜谜游戏，活跃课堂气氛，完成3。并由谈论本话题的主要内容导入4，让学生小组讨论学习Wang Junfeng的来信并给Wang Junfeng写一封回信。1. (猜谜游戏：学生四人一组。每组轮流派代表出谜语，下一组猜谜。猜对的一组得分，未猜对则出题组得分。完成3。) T:Lets play a guessing game. You work in groups of four. Any student from each group in turn describes something in riddle format, and the students from the next group guess. If the riddle is guessed correctly, the guess group wins one score, otherwise the riddle group wins the score. G1:What color is the white cap that is thrown into the Black Sea? G2:White. Which table doesnt have legs? G3:Timetable. Who earns a living by driving his customers away? G4:The driver. (教师可以出一些谜语让学生竞猜，各组抢答得分。) T:Ill give you more riddles. If your answer is right, your group can get one more score. OK? Ss:Yes. T:Are you ready? Ss:Yes. T:All right. No.1: What letter is an animal? S5: (B). T:No.2: What letter is an question? S6: (Y). 2. (师生讨论本话题内容，引出4，并学习生词accent。)T:What do we talk about in this topic?Ss:The differences between British English and American English.T:Yes. If someone has trouble in communicating in English, can you help him/her?Ss:Sure./Certainly./No problem.T:OK. Wang Junfeng is in California now. He has some difficulties in understanding the people there. Because their accents are not all the same.(板书并要求学生掌握。)accentT:Lets read his e-card to find out what he wants to know and try our best to help him.(学生小组讨论学习e-card，并写回信。找个别同学作汇报。)3. Homework:Write a passage about the differences among American English, British English, Canadian English and Australian English.板书设计：English is spoken differently in different countries. Section Dbe forced to do sth.in the beginning Im flying to Disneyland tomorrow.little by littletake inI cant follow you.borrow fromin shortCould you speak more slowly, please?如何提高学生学习英语的兴趣 祁长啸摘 要：教学评价的方法有许多，鼓励性、引导性的评价会对教学起积极的作用。兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣，才能使学生积极主动的学习；才能使学生对学习英语建立自信心；才能激起学生强烈学习英语的内在动力，从而有效地促进英语教学。本文作者阐述了在教学实践中主要从朗读、课上回答问题和小组对话表演、听力、听写单词和课后作业、月考成绩五个方面来激发学生学习英语的兴趣。关键词：教学 评价 激发 兴趣 教学改革的实践证明，激发学生学习兴趣是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口。是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是各科课堂教学中面临的共同问题之一。 兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学教师要通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。在初中阶段，有的学生探秘心理很强，求知欲旺盛；而有些学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。所以，我认为学好英语应该以激发学生学习英语兴趣为主要目标。在教学实践中我利用各种手段来激发学生学习英语的兴趣。一、兴趣及产生兴趣的动因兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。它表现为一个人力求接触，研究和认识某种事物和某种活动的心理倾向。这种倾向是在实践活动中发生和发展起来的。它是认识的欲望，是学习的直接动力，也是自觉能动性的重要组成部分。它与智力的发展有着密切的关系。青少年具有好动、好强、好胜、好表现等心理特点，我们要抓住这些特点，遵循儿童思维发展的几个阶段动作思维具体形象思维抽象逻辑思维进行教学。在教学中，尽可能地使抽象的数学概念形象化，静态的数学概念动态化，让学生尽可能多地动手操作，在操作中发现抽象的数学规律。二、兴趣在英语教学进程中的地位和作用（一）兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提（二）兴趣是发展学生思维的关键，是学习效果的保证苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是良好的情绪”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣。兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科，所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。（三）兴趣是提高学习成绩的动力成功是保持兴趣的重要因素，反过来，兴趣又是成功的基本保证。学生对所学学科发生兴趣，才能变被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。学生有了“我要学”的思想，感情、意识，必然会迸发出更大的学习动力。（四）兴趣是青少年成才的重要心理因素兴趣，给孩子们带来了拼搏的勇气；兴趣使人们的智力潜力得到了最大限度地发挥。兴趣的形成正为青少年良好的心理素质的形成打下良好的基础。因此，兴趣是青少年成长的重要心理因素。三、如何诱发学生的学习兴趣诱发学习兴趣就是根据学生的心理特征，利用英语知识的魅力，激发起学生对所学知识的兴趣，调动起学生学习的积极性和主动性。（一）、创建轻松愉快的学习氛围，调动学生参与教学活动教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师应该通过创造和设计出各种贴近生活实际，轻松愉快而又令学生感兴趣的情景来进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，可以消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，从而提高他们的学习效果。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。对此，我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。第（二）、树立学生的自信心，增强学生的参与意识。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我经常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。如口头的语言表扬good, great, wonderful, You are clever. done well.等，或者奖励一些学生喜欢的粘贴物，卡通人物或画等。还有我在班上实行平时成绩计分制，作为期末考核的一项内容，鼓励学困生平时多表现，多加分，激发了他们学习的动力。为了不挫伤孩子们学习的积极性，在课堂上学生即使表达错误，也不会立即打断学生给予纠正，而是给他们犯错的机会，事后给予纠正，这样就不会挫伤学生开口说英语的积极性。老师要不吝啬表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想缺乏自信的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。 （三）、转变观念，教学方法要灵活多样心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。例如，在教音标拼读时，事先布置学生在课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含有相同读音的单词时（如day,say,gay,lay,may,way等）放在一起角（着重读音和拼写）；或把单词防在句型里教（注重意义）。在教句型时可用句型歌（教师可用自编的句型歌）进行教学。在一次公开课上一位很有经验的老教师在教 How are you? How old are you? 时就采用了句型歌： How old are you? How old are you? Im thirteen. You are thirteen, too. We are the same age. 他用的是“生日快乐”的歌调，在新课结束时呈现出这个句型歌既激发了学生的学习兴趣又提高了教学效果。学生又很快记住了本堂课所教授知识。 同时上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。例如，在教学On the farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，或者请学生上台表演动物的叫声，其他学生猜动物单词。在教学What Do You Like to Do?一课时，让学生边做动作边学表示运动的短语。学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。（四）、巧记单词，激发兴趣 根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。小学阶段需记忆的单词有百来个，数量不多，但记忆起来也有一定难度。如果单纯地用对中学生一样的方法进行教学的话，小学生会感到非常枯燥，从而抑制他们的记忆。利用儿童丰富的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上了自己合情合理的想象。look 两眼瞪圆是在看，o不能写成a；classroom 上课的房间就是教室；eye y是鼻子，e是眼睛，在鼻子两边（五）、制作教具，激发学习英语兴趣。 对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图和单词图片，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上，为了鼓励他们在作品上印上小红花。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。例如，在制作girl这个单词卡片时有的同学甚至把自己的照片扫描下来。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。（六）、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 （七）激发学生努力的积极性-小组学习法 小组学习法，又名合作学习（Cooperative Learning），是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习，以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰（J，Piaget）就指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展：美国教育家杜威（J，Dewey）在民主与教育也强调了互助合作对学习的促进作用。俄国著名心理学家维国茨基（L.S.Vygotsky）的社会文化学说从教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素，将班级分成由26名的同质或异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果进行整体评价。小组学习法有很多优点 （八）、