小组合作学习中如何使后进生积极参与交流.doc

小组合作学习中如何使后进生积极参与交流小组合作学习体现了新课标的自主体验和合作交流的宗旨。在数学学习中进行合作学习，能够培养学生的实践能力，提升学生的合作意识和合作能力。开展小组合作学习，要实施分组、培养小组长、制定小组评价表并合理实施等策略，同时也应把握好优等生与后进生、个体评价与小组评价之间的关系一 数学课中开展小组合作的理论基础及必要性 合作学习是早在20世纪七八十年代，西方的教育学者就广泛探讨和研究的一种教学理论与策略，是将社会学团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，为大面积提高教学质量提供了条件。它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。小组成员经过独立的学习，再分工合作，相互学习，相互帮助，共同提高。课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往。这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，从而促进学生掌握数学知识进行交往的进程。可见，在“自主探究，合作交流”教学中开展小组合作学习是非常有必要和有效的。1 大班额教学的需要 在我校班级规模普遍较大，人数过多，实行传统意义上的大班教学，难免顾此失彼并限制了学生全面开展课堂互动性交际活动，使学生被动地接受知识，打击了学生的学习积极性，也容易导致学生的两极分化，这是非常不利于学生的成长和发展的。2 新时代召唤有合作精神和合作能力的人才 合作是一种比知识更重要的能力，它已经成为新时代人最需要的一种素质。而进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。二建立互助式学习小组1划分小组 为了小组合作的方便，课堂内学生座位必须进行相应调整。按“组内异质，组间同质”的原则，按具体情况将全班学生分成八个小组，组员按学习能力、水平、个性与性别差异混合搭配组成，总体每组安排，其中同桌按“优差”、“中中”的程度就坐。打破传统的课堂上学生排座方式，创立一种便于交流、合作、探讨的位次排列形式。具体方法是：每8名同学的课桌相对并成长方形为一打组，学生对面而坐。每组设正副组长各一名，正副组长要互相和作，共同承担起整个小组的学习责任.2. 培养小组长 合作小组成立后，必定要有一个或几个核心人物小组长对其进行领导。小组长可先由教师推荐，然后采取组内民主表决产生，选取智力好、基础好、发言积极、表现活泼、乐于助人的同学担任。教师在平时教学中有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言；让他们指导和帮助后进生参与学习，鼓励他们的学习积极性，防止他们掉队；让他们带头遵守纪律、积极发言，起着良好的表率作用。经过一段时间的训练，让他们能有效地监督和管理好自己小组的学习，成为教师得力的小助手。3、三 开展小组合作学习的具体操作1自主探究，合作交流。 各小组根据老师提出的课题自主探究，和作交流，然后全班汇总。小组成员在学习内容和学习结果上有很强的相互依赖性，有效地调动了学生的积极性，实现了资源共享。各小组将自己探究的结果进行整和再现出来，从而合作形式完成教学任务。2 分配角色，分享领导 在小组合作学习中，分别指定协调员、读题员、记录员、操作员、计算员、报告员等，在不同的学习任务中，角色可能轮流互换，这样既保证了小组互助合作学习分工明确，秩序井然，又能使个人特长得以充分利用和彼此协调。3 个人计算成绩，小组合计总分 在合作学习中，每个人都必须依靠自己的努力去独立完成任务，为小组做出应有的贡献。那些学业教差的学生将在其他同学的帮助和个人努力下，不再拉后腿。要激励学生每个人都要发挥自己小组成员的作用，发扬团结及互帮互助的精神，小组成员共同进步。4 发扬团结精神，发挥榜样作用 小组合作学习的开展，既可以调动学生的学习积极性，实现资源共享，减少教师的教学负担。更重要的是，通过小组，加大小组成员的交流，培养团体精神，榜样作用尤其不可忽视。在小组中，必然有些学生学习成绩优异，学习态度端正，学习兴趣浓厚，学习方法适当，这些同学在与其他同学的交往中，对其他同学必然会有潜移默化的影响作用。数学的学习，兴趣尤为重要，教师应该利用榜样作用，鼓励学生的交往，适当地利用激励机制，刺激学生的学习动机，增强学生的信心和兴趣，不仅在课堂上，在课外生活中也是如此。四 建立有效的评价机制 小组合作学习强调团队合作，以小组集体成绩作为评价的依据。因此，要在每班设计一张评价表：组别 、上课、 作业、 过关 。 组别一栏中以小组为单位写上各小组成员的姓名,其他几栏中根据小组成员的表现给出一定的分数,定期总评一次并更换刷新。 加分标准如下：1上课：好的教师能充分利用上课45分钟，使学生始终以饱满的热情投入。为了努力做到这点，我和学生约定：如果小组成员人人每周上课认真听讲，积极发言，在布置同桌操练或小组分角色表演时能认真完成并积极展示的都给予40分加分奖励。在此过程中小组成员必然对组内易开小差的学生进行监督，改进他们不好的学习习惯，而且因合作展示的要求促使好的学生帮助程度差的学生共同提高。2.作业：为了使学生保质保量完成，我规定所有的书面作业首先要整洁，然后要求学生在完成后自我检查，发现错误订正好，再教给小组长。小组长对所有组员的作业进行复查，确认无误后再上交。对普遍较好的组奖励20分的加分。有一半或一半以上成员错误或字迹模糊的扣10分。这种水平相当的比赛大大激发了学生的求胜心理，进一步激发了学生的学习积极性。3过关：主要是对每个单元学生掌握知识的一种考核和检测。每人每次过关都有成绩等第，同时每个单元评选一次过关小能手，每个过关者可得到5分加分奖励，每次过关成绩都在90分以上的可以得到双倍的加分。这样做既使后进生他们不会因为要求太高而自暴自弃，又挖掘了优等生的潜能每次总评最多的小组还可以额外加10分。这样既促进了学生共同努力，也刺激了后进学生的学习。4、抽查小组之间相互抽查，可以按组序抽查，如一组查二组，二组查三组-。小组的每位学生都要向被抽查小组的同学 提出一个问题，回答完毕后，小组集体进行评价。如果回答出现错误，本小组就要集体帮助出现错误的同学。这样，每个小组不管是抽查者还是被抽查者，为圆满完成抽查任务，组内同学都会全方位地参与到检测活动中来，都会千方百计地查找问题，都不会放过任何一个疑点，都不会放过任何一个同学，从而达到面向全体、发展个性的目的。五 小组合作学习中应处理好的问题1 处理好优等生与后进生的关系 合作小组中，优等生是合作学习的骨干和组织者，也是参与课堂教学的积极分子，是课堂的“亮点”，而后进生参与学习比较被动，是课堂的“陪衬”，是较少受关注的。所以教师的眼光应更多地放在后进生身上，多给他们一些鼓励；多给他们一些发言的机会，让他们表现自我，提高自信心；多让同学帮助他们克服学习上的困难，来体验集体的温暖和学习的成功感。班级中可开展“一帮一”活动，由优等生带动后进生，在课后进行辅导。树立帮差典型，开展“小师傅”与“小师傅”，后进生与后进生之间的竞赛。2 处理好个体评价与小组评价的关系 在小组合作学习中，教师往往重视小组整体的评价，忽视小组成员的评价和奖励。其实，小组合作学习最终是为学生个体的全面发展而服务的。因此，教师应该采用小组与个体相结合并以小组评价为主的评价方式进行评价。在小组集体评价的基础上，可将有进步的后进生、中等生或表现优秀的学生单独进行表扬和奖励，以激励人人在原有基础上都有所进步，有所发展；也要多表扬那些乐于助人的热心肠的学生，以鼓励学生相互帮助的热情，促使学习小组朝“人人努