2019-2020年三年级语文下册 秦兵马俑1教学实录 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 秦兵马俑1教学实录 鲁教版一、导入1同学们，今天我们继续学习（读题）。 2师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵的历史文物，课文把我们带到那珍贵的文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵、战车千乘的宏伟气势。3师：通过上节课的学习，我们已经知道了出示过渡段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”（生读）设计意图：上课伊始就紧紧抓住过渡段，既是对前一课时的简单回顾，又为下面的学习做好铺垫。二、精读课文第三部分1感知众多的类型：师：课文为我们展示了哪些类型的兵马俑，他们有什么样的鲜明个性？请同学们速读课文第三部分。生交流并板书名称2师：同学们读书真仔细！这么多兵马俑却个性鲜明，请你们再轻声地读一读文章的第三段，去细细地体会一下，然后再与小组的同学进行交流、讨论。生：（读，悟课文，热烈讨论）A师：谁第一个来介绍呢？生交流师（预设）你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的。说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了。很好！师：同学们体会得真深刻！那么你们能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？先请小声地练习一下。生：（自由练读后，指名读）师随机评价：（1）读得真好，把将军俑这种威风凛凛、久经沙场的个性特点形象地展现出来了。（2）是呀！大敌当前，将军还能如此镇定自若。B师：谁愿意再来介绍。生交流师：（预设）你们透过课文的语言，谈了这么多的感受，让老师也喜欢上了武士俑。师：那你们能通过朗读来表达对武士俑的喜爱之情吗？指名读 师：听了他的朗读，你喜欢武士俑吗？生评价朗读。设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感。本文是一篇文质兼美的散文，教学时让学生通过深情并茂的朗读，把自己对课文的感悟表现出来，从而使学生受到情的感染、美的陶冶。C其他几种兵马俑，你可以选择最喜欢的一种通过感情朗读把你的感受表现出来，也可以用自己的语言向别人介绍一下。生交流、朗读设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，各种俑的特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民族的气氛中生动活泼地发展。3是呀！（引读）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异出示：“有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人”A（生读）下面再让我们来听听课文朗读，此时，你的眼前会出现怎样的情景？交流B师：是呀，这一件件兵马俑神态各异、形象逼真，走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。让我们捧起书，再靠近一点，去近距离地欣赏。（生读）C读到省略号时，红色闪烁同时师：神态各异的兵马俑是写也写不完的，让我们边欣赏边张开想象的翅膀，学着文中的句式，继续描写下去，可以写在书上。D生写话，交流说话设计意图：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。三、总结全文，激发情感1师：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，让我们再一次来欣赏一下那神奇的地下王国。展示视频2师：兵马俑，这个沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界，作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！师：我们又仿佛看见那疾驰而来的军队，听见战马的嘶鸣，这些都激励着我们在新的征程中奋勇前进，让我们满怀豪情，朗读最后一小节。生齐读。设计意图：在第一课时的起始，利用直观形象的多媒体资源，已经将学生带入了秦兵马俑宏伟的情境之中，此时，再次回放秦兵马俑那恢弘的场景，让学生进一步感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生强烈的民族自豪感。附送：2019-2020年三年级语文下册 秦兵马俑1教案 鲁教版教学目标：1.认识本课生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。2.有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。3.进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。教学过程：本教学设计以放学生独立走入文本以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受1.了解学情，研读课题。从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文秦兵马俑（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。2.畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。3.从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩1.读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。2.读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。3.读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。4.调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪1.自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段