导学教学模式在兴县推广培训资料二(名校课模讲座三.doc

灵石县二中学“案导学”教学模式在兴县推广培训资料二(名校课模讲座三之14)主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年10月24日(编号：zhongwei196207blog190314)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）忻州市静乐县建新小学“五步三查”课堂教学模式；（10）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；。2、晋中市灵石县二中课堂教学模式编写（阅读）导引(五个专题)：山西省晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式(讲座19三之10);赴山西省晋中市灵石县二中参观考察材料选编(讲座19三之11);山西省晋中市灵石县二中课堂改革的做法经验及借鉴推广(讲座19三之12);灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料一(讲座19三之13);灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料二(讲座19三之14).内容提要：本文灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料二（名校课模讲座系列三之专题14）(原标题:兴县教育体育局学案教学推广培训资料).为便于阅读,钟炜将全文分为两讲共九个版块：一是前言；二是追梦之旅赴山西省灵石县二中学习培训侧记；三是感悟学案教学；四是如何开展学案教学；五是学案教学小策略；六是各学科学案的编写与操作要求（5篇）；七是兴县教研员谈学案的编写技巧与使用策略（7篇）；八是兴县教育体育局学案教学推广设想；九是结束语。本讲为版块六至九.致谢各位原作者和诸位读者。灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料二（原标题:兴县教育体育局学案教学推广培训资料）编辑来源:山西省吕梁市兴县教研室 日期:2011年11月16日编改：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 日期：2014年10月24日(注:版块一至五见上讲)版块六：各学科学案的编写与操作要求（5篇）版块6-1：语文学案编写与操作要求一、学案编写1、学习目标：以课文为例子，学习掌握阅读方法。2、阅读指导：（组织学生学会阅读）（1)请先读一遍课文，要求把生字生词勾划出来。（2)查字典，同学交流，解决字词问题，老师要黑板检查。（3)再读一次课文，了解熟悉文章的情节梗概。（4)逐段阅读课文，总结归纳各段意。（5)根据段意归纳梗概。（段意+段意=梗概）（6)根据梗概思考主题和体裁特点。（7)学生应知的重点内容，如体裁、作者、线索、顺序、情节、梗概意思、主题思想、写作特点、编写一段话用填空的方式检测，达到整体感知。（8)选取某一段落，设计阅读训练题。（9)归纳总结各训练题的解题思路和方法。（10)可以设计一个课外文段，设计和课内文段相同的问题，作目标检测题，让学生尝试运用答题的思路和方法，检测学习效果。3、要求教师：课前把学案题做一遍，产生真实感受，具体设计课堂操作的策略。保证课堂有节奏地进行。二、学案操作1、根据学习程序组织学生分步骤依次操作，使学生掌握阅读的方法过程，达到整体感知，形成自学能力。2、操作过程要以“自学、讨论、辅导、检测”四段式分步进行。3、课内文段与课外文段及设计的问题要有内在的一致性，课内文段得法，课外文段用法。主要是要总结归纳解答问题的思路和办法，形成答题的能力。4、逐步培养独立阅读、独立答题的能力，力求突破语文答题可意会难以准确表达的问题。5、语文课的板演检测分两种情况进行。一种是听写生字生词或背写古诗文或文言文段落。一种是就现代文阅读的某个问题的答案，各组表达，各组板演，全班讨论，确定答案，训练学生学会斟词琢句准确表达。6、根据学生自学能力的实际情况，学习过程中的A、B、C三项务可由学生作为预习课外解决，提高课堂效率。7、根据所阅读文章的写作特点，安排学生仿写作文。做到阅读学写法，作文用写法，阅读写作共同提高。8、师生要把学案装定成册，妥善保存，以备复习使用。版块6-2：数、理、化学案编写与操作要求1、数、理、化是练题为主的学科。特别要精选题例，少而精用题。教材教辅中未选人的习题问题，要精心选择，编制出作业检测学案，以检测的方式巩固训练，并打分评价。2、数、理、化学科各章节的知识有很强的逻辑性，设计题例要掌握探究知识的顺宁，选题要有内在梯度，一定是由易而难，由基础到拓展，循序渐进。3、数、理、化科目要预案、学案一体化。教师一定要把学案上的习题问题做一遍，获得做题感受，归纳做题思路，有利于对学生点拨指导。4、学案设计的程序要按“自学指导一尝试练习一自学检测一基础题训练一解法小结一拓展题训练一解法总结目标检测”的顺序编写学案。5、课堂操作要按学案编写的顺序进行。但要注意做基础题和拓题时，应该以第一题自做、讨论、归纳解法。第二题用法试练。第三题用法再练。达到练题得法，得法再练，练一题通一类的目的。练题要有节奏感。6、对全体学生的学案练习情况，要由小组长组织检查，做错的学生要及时纠错，改正过来。7、教师要确立以小组教学的观念。课前在学生已预习自学的基础上，要把任务分配给各小组，一组研究一道题或一个问题，如果要上黑板检测也是从各组抽同质量的学生上黑板板演，板演者要解说自已的解题思路，找到解题的切人点、关键点、易错点，然后全班就板演的习题，在板演者解说后，全班同学共同关注，点评补充，形成全班共识。8、理化科目有关的实验，教师要编写实验指导学案，一定要创造条件，进行分组实验，把训练难题用实验解决。9、教师学生的学案都要装定成册，妥善保存，以备复习使用。版块6-3：英语学案编写与操作要求一、学案编写（一）学习目标：根据单元教学目标分列每课时听、说、读、写的具体目标。（二）自学预习：指导学生学会预习：A、熟悉课文，听录音。B、熟记单词、短语、句型。C、研究句式或短语，圈点、批注疑难，重点知识。D、根据学习需要搜集相关信息内容。（三）1、自学检测：（1）检测内容：考查单词、短语的记忆为主。（2)检测形式：A、爬黑板，B、小组自查，C、异组互查，D、教师抽查2、根据教材特点，要对口语交际或听力训练或阅读理解分别设计学案。（1)口语交际：创设情境，进入话题。生生互动，以小组围绕话题进行交际训练。全班展示，组织小组活动检测学生口头交际能力。（2)听力训练：、通过图片或语言材料进行听力前的热身准备。带着问题听录音。小组检测听力效果，教师点拨。3、阅读理解：（1)小组讨论，解决预习中的疑难，教师点拨。（2)听录音然后自读短文。（3)带着问题再次细读课文，加深对文章的理解。（4)以小组抽查问题答案。4、课尾检测与落实（1)根据本课时的重点知识设计各种不同类型的习题。（2)小组互查，爬黑板查，教师检查或抽查。二、学案操作1、根据学案程序组织学生分步骤灵活操作，使学生掌握听说读写技能。2、操作过程要以“自学、讨论、辅导、检测”四段式进行。3、做好各个环节的自然衔接和转化。4、在学习过程中适时进行对学生的激励评价。5、养成学生在学习前认真阅读学案的习惯，达到对本节学习内容的整体感知，尤其是学习目标。版块6-4：史、地、生、政学案编写与操作要求一、学案编写1、我们是按当堂预习、当堂训练、巩固记忆的基本思路来编排学案的。2、编排程序是A、学习目标：了解理解某某某课文的知识内容，掌握.B、阅读I-X段理解什么什么问题。C、阅读X段一Y段理解什么什么问题。（依次类推、学完全文、掌握重点问题）D、让学生学完全文后，再设计多形式的训练题，让学生准确作答。E、以小组评价答案，确定准确答案。F、让学生巩固记忆，全班背诵。并作必要的检测（提问、回答、上黑板，批阅学案），做到当堂的知识内容，当堂清点。G、从各组抽取学生上黑板背写各个问题，全班评价补充纠正。H、政治教学要设计联系教材的生活化、事例化的例证，史、地、生也要联系生活实际，对学生进行必要的拓展训练。二、学案的操作1、学案发给学生，让学生以学案的编排依次阅读教材、回答问题，一定书写下来。2、和学生对照答案，使答案准确无误。3、检查答案中可以穿插生活化事例化内容，开拓学生的思路。4、留出足够时间让学生逐题记忆答案。5、对学生的记忆掌握情况作必要的抽查、纠正评价。最好是上黑板检查。6、学案的操作和学案的编排是同步的，重点在于落实答案、记忆答案、检查答案。很需要在下一节课时，首先记忆、检查上节课内容58分钟，而后进入新课的学习。版块6-5：复习学案编写与操作要求一、学案编写1、学习目标：以知识点相对集中地作专项突破性复习。2、精选题例，以中考题型编制学案，题型呈现多样化。3、题量适度，难易适度。二、学案操作学生自做把会做的都做对，不会做的留下。小组交流帮教，把错了的改正，把不会做的做对达到每道题每个学生都会做。教师出题检测效果教师评价激励。这样操作要达到两个目的：一是提高学生参与复习的积极性。二是每道题每个学生都会做。教师定要少讲，逼学生自已攻克难题，如果一节课还有时间：出题检测效果。如果一节课完成一份学案，可以另出一份学案检测学习效果。以考试形式做题，打分评价，讲解点拨。在训练过程中，教师一定要对积极参与学习，并有一定效果的学困生给予鼓励，一定要对认真帮教同学的好学生给予鼓励，使整个复习过程生气勃勃，又扎扎实实，全面提高复习的实效性。请记住：题好、练实、盯住人，复习才有实效性。请记住：讲清不如练到，讲题不如练题，练题先逼讨论，要讲就讲规律，用法再练再查。版块七：兴县教研员谈学案的编写技巧与使用策略（7篇）版块7-1：如何编写一份完整、具体的语文学案作者：兴县教研室 徐爱聪教师根据学科课标要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远教资源，集体备课，汇集了同年级同学科教师的群体智慧，设计出一个为学生学习活动的“学习方案”。它落实了课堂学习中关于学习目标，学习流程，学生在课前、课中、课后学习活动的内容和方法。一份完整的语文学案包括以下内容：一、学习内容（即该节课的课题或所学的知识内容）二、学习目标：每节课的目标必须单一，编 写学案时可根据本节课的重难点确定学习目标。三、重点、难点：同年级同学科教师在集体备课时共同确定本学案的重、难点。四、活动流程：一般包括“自主学习、小组学习、展示反馈、（拓展延伸）评价点拨”四大板块。1.自主学习：学生依据学案自学指导要求，逐段逐节研读教材，完成学案所提出的任务与要求。学案具体设计的重点研究的问题、题例，学生在阅读教材中逐项明确，逐题落实，对预习自习是很好的落实。（1）预习指导：用几分钟快速朗读课文（针对长篇课文）或用自己喜欢的方式读课文，要求：A、读准字音，整体感知文章的主要内容。B、将必须要求掌握的生字的拼音加注在课文中，注意准确记忆。C、用“”标出不认的字或不理解的词语。D、用“”勾划出你认为最动情的语言或细节。E、对于不理解的内容做特殊标记，对于关键环节，特别注明。（注：以上五个环节可根据课文内容的不同，在编写学案时灵活选取其中几个,不是固定模式。）(2)自学检测：在反复阅读两遍课文之后，学生交流自学收获、疑惑，再发学案，学案此时的引导作用就可充分发挥，这时让学生完成学案上的自学检测即可。这样要求，学生才可能真正去读教材，才可能真正在读教材的过程中学会教材。以下是检测的题型。A、为加点字注音或生字出示拼音填空（或音形互助。让4号学生来完成。）B、结合学生容易出错的地方设计一道有关词语积累的填空题，让2、3号学生来完成。C、课文内容整体把握（设计一道填空题，让学生整体感知文章的主要内容，注意提示学生语言要简洁准确，个人完成不了，小组讨论来解决。）D、指名让学生有感情地把自己勾画的最动情的语言、细节或事例读给同学听，这样就检查了学生是否读通、读准了课文。2、小组学习：在整个教学过程中，各小组成员在小组长的带领下，“各抒几见”、“各司其职”，分工合作，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现了齐心协力、团结协作的精神。（1）懂读课文，在自学的基础上，再讨论交流解疑释难，此时，组长要组织好组员，人人都主动发表意见，认真倾听分析。A、课文中较难理解的句子或词语。B、课后的一些疑难问题等。（2）回顾内容（从整体到局部）设计一些填空题。（3）梳理建构知识框架，并总结学法。（4）品析优美语言，交流这样写的好处是什么？最后达成共识。（5）研读课文几段至几段，设计几道深层次的问题，供学生思考、讨论交流。3、展示反馈：对学案上的问题，学生都有一个“自做交流总结”的学习过程。学习的效果如何？要作必要的展示。小组问题，小组内展示；共性问题，全班展示。可以采用口头回答、表演、图画、实物、实验、板眼等多种展示方式反馈。其中板眼是一种较常规、易操作、易交流、较直观、透明度高的展示方式。通俗地讲，展示反馈实际上是知识冲关的环节，同时也是展示自我，形成能力的环节，既拓展了优生的思维，又给优生的发展提供了广阔的空间。4、评价点拨：展示反馈的结果必须通过评价点拨落实到实处，展示的结果，可以组内自评，可以组与组交叉互评，可采用小组报告制度，将展示结果的正确与否汇报老师，并督促展示对象纠正修改。教师在学生展示与评价的过程中，巡视展示的内容，一方面要甄别对错，及时判定，同时发现代表性问题及学生思维的亮点，教师要进行及时点评，点拨讲解。对于思维重点，思维的多元表现，教师要加以激励引导，三言两语点出妙处，使学生能够借鉴（比如：教师通过精要的评价点拨，学生总结本节课的解题思路、规律办法、收获，最后形成学法。）版块7-2：学案教学课堂操作中的激励语作者：兴县教研室 徐爱聪学案教学的课堂活动室根据课前学案预设的流程，即：“自主学习小组学习展示反馈评价点拨”的程序来进行的。编写学案时，主备教师在每个环节后都编写了不同的激励语。下面我以政治、语文为例，进行归纳：政治学科：一、自主学习（夯实教材，注重基础）（夯实教材，认真研读教材）二、小组合作（生生互动，人人开口；你行，我也行！）（亲爱的同学们，请你们群策群力，为构建更加和谐的班集体贡献力量）（团结合作，实现双赢）三、展示反馈（突破易错点，挑战零失误）（以组展示活动成果，亮出精彩的你！）四、拓展提升（联系生活，能力提升）（学以致用，提升自我，你最聪明！）语文学科：一、自主学习（懂读，互解疑难，群策群力）（准读，认真细心，收获多多）（相信自己，就一定行）（展示自我，亮出精彩）（整体回顾，温故而知新）（用心读文章，享受文章美）二、小组学习（品读，这可是最考验你思维能力的环节哟！）（通力合作，资源共享）（认真倾听、分析、质疑、解疑）（争分夺秒，合作共赢）（迅速交流，达成共识）（难度提高了，更要用心呦！）（先自学，后合作，各抒己见，真诚合作）三、展示反馈（阅读课文并回答问题，亮出你的精彩）（懂读，展示自我，形成能力）（展示自我，检测所学）（学以致用，提升自我）（大胆细致，综合提升）四、拓展提升（积累诗句，提升自我）（积累提高，创新实践）（这是一个提升能力的平台，同学们，加油！）（努力！提升自己）（联系生活，能力提升）版块7-3：初中数学学案的编写和课堂操作作者：兴县教研室 奥文丽一、标题：初 年级 数学科 探究新知学案（根据所授内容不同，还可分自主探究学案和自学探究学案等）二、学习内容：章节，课题（如，第四章：矩形）三、学习目标：用简洁明了的一句话让学生明确本节课要学习的知识和达到的能力，目标要明确，具体。（例：探索并掌握矩形的性质以及常用的判别条件）四、重点，难点：重点即为本节课要掌握的知识与达到的能力，难点即为综合、灵活运用知识要点解决具体问题。（例：重点：矩形的性质和判别。难点：矩形的性质和判别的综合运用，基本格式如下：初 年级 数学科 探究新知学案 主备： 时间： 学习内容：第四章 矩形教学设计（收获）二、小组学习：（四人同力，同心解决问题）1、2、3、三、展示反馈（展开思维，大胆展示才华）1、2、3、四、拓展检测（运用方法，提高能力！）学习目标:探索并掌握矩形的性质以及常用判别条件重点：矩形的性质和判别；难点：矩6形的性质与判别的综合应用一、 自主学习（一）自学指导（认真学习，老师相信你一定有不少收获）1、2、3、4、（二）尝试练习：1、2、3、教学反思（疑惹）五、活动流程：（一）自主学习设计自主学习问题，首先要有层次性，要能引导学生的自主学习逐步深入，问题宜少而精，问题的呈现尽量少用填空，避免学生照搬课本，问题的叙述语应引发学生积极参与思考，如，你认为是怎样的？你判断的依据是什么？你的理由？你发现了什么？等。这一环节可分为三步（或者两步也可以）1、知识链接（或者叫回顾旧知等）：所设问题是学生已学过的，且与本节内容有一定联系的旧知识点，通过学生对旧知的回顾、填写以增强对新知的领悟。2、自习指导：所设问题是课本中的知识要点，包括有关概念，法则，公式，定理以及例题的分解细化。其中所有问题通过学生对教材逐句、逐段、逐节研读预习都能顺利完成。3、自学检测：（或尝试练习）所示题目主要考查学生对自主学习指导所涉知识的理解和应用，注重“双基”训练，同时题型也可结合学生易错的地方设计。具体操作：自主学习时间可以在课外也可以在课内，课外自学是老师前天晚上把学案发放于学生之手，作为家庭作业布置下去让学生预习的，要求时间不得超过40分钟，由于课外自习存在不实问题，课堂上，老师根据内容难易程度，空出适量（510分钟不等）时间对重点、难点内容进行二度自习（如果内容简单也可直接展示收获），在学生阅读、思考、勾划、填写后，通过4号同学对收获的展示和其他同学对疑惑的提问、讲解，从而理清本节知识结构，掌握本节知识要点，必要时教师在黑板上板书，同时学生完善自己的学案。尝试练习题一般让4号同学板演，与此同时小组内相互讲解，一对一监督，人人动嘴，组长让组员讲解自己错在什么地方，正确的又如何。板演完毕，组内自评，或小组长上去判阅，对的划“”，有问题的拿彩粉笔画出，并在旁边帮4号更正。在组内相互讲解的过程中，把回忆旧知，自习指导中出现的问题一并解决。（二）小组学习里边讨论的问题是教师根据本节教材的重点、难点、关键点及学生可能遇到的问题而拟定的。比如在教学梯形（1）时，梯形中的三种作辅助线方法及应用作为本节的重点，难点，可能由于学生层次的参差不齐，学情不够统一，部分学生掌握不到位，此时设计“你能总结梯形中的作辅助线的方法吗？”这一问题，通过小组内讨论、探讨、辩论、个体讲解、相互帮助等多种讨论方式，多角度，多层次地消化个体疑点，从而完善知识结构，达到共赢。课堂操作：学案中所提问题，自学中未解决的困惑，自学检测中暴露的问题，教师在这一环节中组织学生进行讨论，以一帮一，兵教兵或小组长讲解的方式解决学生的个性疑问，共性疑难全组讨论落实，教师只是深入小组了解学情，可随机辅导点拨，点拨的是思路，是规律。小组学习中，所有学生积极参与讨论发言，从而达到重点、难点、疑点、关键点的突破和解决。（三）展示反馈经历了基础知识的掌握，重、难点的突破，疑点的解决后，这一环节所选题目具有一定的综合性，难度有所提高，而且具有代表性和典型性，特别精选一些能拓展学生思维的灵活性和提高学生运用知识的能力的“一题多解”或“多题一解”的题型。操作：这一环节，人人动手自做，同时各组同学分加别在各自的黑板上板演（选几号同学视题的难度而定，一般选4号做前面的，2号、3号做后面的）,学案上先用蓝或黑笔做，然后有问题的旁边红笔更正。板展完毕，可小组内由1号同学检查、点评再报告老师，也可组与组交叉互评，对共性问题也可全班展示。其间教师巡回，及时发现共性问题及亮点思维作随机点拨，特别是关键点，突破点，知识的延伸性教师必须点拨到位，同时对板展、讲评好的同学给予及时的激励。（四）拓展提升（或拓展检测）这是能力提升题，主要是针对掌握程度较好的学生而设计的。这部分题（一道，最多不超过两道）的设置侧重能力的训练，要融合分析能力和归纳能力，利于发散思维的培养，是学生平时感觉较难且不愿意做，考试时最不易得分的题，类似于中考的压轴题。该题一般不对所有学生作硬性要求，而且在第一课时的教学中常常完成不了，不过在下午的自习课上，教师适当的引导激励下，没有学生主动放弃这部分内容。版块7-4：语文学案教学研讨作者：兴县语文教研员 郭燕一、学案教学总览“学案教学”是以学生自主探究为主要学习方式的一种开放的教学模式。它以学案为载体，以“自主学习小组学习展示反馈拓展延伸”四大板块为依托，有效的确立了学生的主体地位和教师的主导地位。自主学习是根本，小组学习是灵魂，展示反馈是关键，拓展提升是核心，四者有机的统一，彻底颠覆了传统教学方式。二、对学案教学的几点看法有关学案编写.1、定位：学案是教师为指导学生自主学习设计的一种学习方案，它是教师根据课程标准要求，结合学情，对教材进行创作加工，集体备课设计而成的。2、学案各组成部分的编写到底该如何着手编写学案呢？下面我以语文学案的编写为例来简单谈一谈。首先，我们需要确定学案的组成部分，一般来说，学案包括学习内容、学习目标、学习重点，然后是四个主要环节自主学习、小组学习、展示反馈、拓展延伸。格式如下图：年级 科目 学案 主备： 时间： 月 日学习目标：教学设计（收获）三、展示反馈（精段精炼，有你精彩的表现！）学习重点：一、自主学习（ 放声朗读，整体感知）(一) 自学指导(二) 自学检测（相信自己一定能行）二、小组学习（一人一句，加起来就是全部啊）四、拓展延伸(尝试运用，亮出精彩)教学反思（疑惑）（备注：“学案”的前面填写学案类型，比如自读感知学案，诵读欣赏学案、自主探究学案，技能训练学案等）接下来我们要对每一部分内容做细化研究。学习内容指本节课的课题。学习目标一般来说每个学案有一到两个目标（比如语文学案中自读感知学案，其目标如：有感情的朗读课文，整体感知。自主探究学案，其目标如：在梳理小说情节中感悟作者情感脉络及探究人生新路的执着，从而理解小说的主题技能训练学案，其目标如：学习用朴实的语言文字表达真挚的感情），此环节要注意：目标不可过多，抓住一点即可，不能面面俱到，做到一课一得，这样学生的目标也明确，从一定程度上也克服了过去蜻蜓点水式的学习方式。所以我们教师在编写学案时要切记多钻研教材，挖掘到教材中最需要学生学习的地方，从一个侧面来反映本课的学习，也就是一个学案只要求针对一篇课文的一个侧面。一个学案就是一个主题，或者说是一项主要任务，但在具体操作时一个学案不一定只用一课时，要随机而行。学习目标的制定要指向性强，便于学生理解，否则会给学生的学习带来困难，就像我们走路要有明确的目的地，这样学生才会做到有的放矢。比如本节课就是要学会运用朴实的语言表达情感，那么学生就会先找寻文中朴实的语言，然后看能从中体会到什么情感。学习重点即为达到以上目标所采用的主要途径或者侧重点，如上文“自主探究学案”的学习重点即理解小说中议论的作用，理解了这点就能理解文章主题。目标和重难点确定以后就该设计如何开展学案教学了，四大板块的学教模式是编写设计的主内容。第一板块是“自主学习”，包括自学指导和自学检测，自学指导就是指导学生如何学，包括所用时间、方法、重点、过程、尝试等。比如“请用5分钟的时间大声、准确、有感情的朗读课文，圈点批注生字词，整体感知课文”，即让学生明白自己具体的任务是什么，是读课文，是勾画，是感知，然后再做自主检测中的题，以此来检测学生自主学习的效果。这个环节的学案内容主要是针对课文背景与作者了解以及基础知识，比如生字词的学习，作者简介等，难度不大，要求每一个层次的学生都能过关。第二板块是“小组学习”，学生独立自主不能完成或有分歧的问题由小组讨论合作完成，也就是对课文深入理解，编写时需要明确讨论什么问题，即任务清楚（注：问题的设计要有内在的梯度、有代表性、有针对性，要达到做一题通一类，掌握其技巧，做到一课一得。真正保证学生在轻负担下学习活动的实效、高效。）比如理清文章的脉络找出线索，勾画环境描写体会其作用，比较两种写法的异同等等。第三板块“展示反馈”， 对学案上的问题，学生都有一个“自做交流总结”的学习过程，学习的效果如何？要做必要的展示反馈，小组问题，小组内展示；共性问题，全班展示，这其实是对小组合作的结果的一个高度概括，也是最能表现学生综合能力的一个环节，要求教师在编写时精选核心问题（选题同样要具针对性和典型性），学生小组讨论后展示其讨论结果。此环节中，训练是主线，展示是手段，反馈是目的。比如在背影一课中“学习作者运用朴实的语言表达情感”，在展示环节学生展示的是对文中语言表达的解读，教师在编写学案时要找到重点句子让学生去赏析，并且要贯穿赏析句子的方法，学生在展示反馈中要会用学到的方法去做。（注意：此环节有时是和小组讨论结合在一起的，既有讨论又有展示，展示中又有讨论），在拟写学案时需要从小组讨论的问题中精选最集中的问题来供学生展示，比如背影中小组学习理清了线索，展示反馈中就可以针对父亲买橘子时的背影描写来设计问题。第四板块“拓展延伸”，此环节主要是从课文的写法、由主题引发的情感态度价值观的教育、课外积累、对文章进行逆向思维思考等方面进行编写。此环节趋向于优等生的设计，弹性大。也可以在课外完成。3、编写时间：提前一周备好一单元课文的学案，供下周上课使用。4、编写人员分工：本年级所带同学科老师一起对本单元的教材内容进行分析，确定单元教学目标，之后确定每一课的学习目标和重难点，各个教学环节的训练内容及题型设计的倾向点，总结解题思路，一般根据课文的特点和单元目标来编制学案。同年级同学科教师每人主备一课，然后共同讨论完善学案，最后由年级学科组长把关，交付文印室打印。5、各班老师拿到编好的学案后，再对学案进行个性化修改，使之符合自己的教学风格及所教班级的学情。主要是对学生学习活动中可能出现的问题做细节预设，但学案整体结构不做修改。学案的课堂操作学案教学的课堂活动是根据课前学案预设的流程：自主学习-小组学习-展示反馈-评价点拨1.自主学习：学生根据学案自学指导要求研读教材，完成学案所提出的要求与任务。教师在学生自学过程中，要对自学活动及时了解调控，及时发现生成与预设的差距，为下一环节小组学习活动与教师的点拨评价作准备。此环节要注意：及时关注学生的学习情绪，重视对学生自学态度、习惯等非智力因素的培养，比如学生是否认真专心读课文，是否懂得及时勾画重点语句等。学生的自主学习不应只局限于课堂，应引导学生多进行课外的自主学习，利用一切可利用资源2.小组学习。学生自学的困惑，自学检测暴露的问题，都会使学生产生强烈的求知求教的欲望，所以教师要随机组织学生进行小组学习，以一帮一、兵教兵的方式，解决学生个性疑问，教师深入小组进一步了解学情，并随机辅导点拨，小组中积极的交流、热烈的讨论、适当的辩论，把学生的自主学习引向深入。小组学习方案意在大面积提高课堂教学质量，在操作过程中，小组成员要各负其责，针对“学案”中提出的问题讨论交流，各抒己见。本环节是学案教学的关键，所以作为组织者的老师要注意几点：小组的成员一定要精心搭配，一般以四人小组为宜，采用餐桌式座位以便于小组活动，小组内成员有较明确的分工：组长、副组长、主持人、书记员，按照学习成绩又可分为1号，2号、3号、4号，一般1号为组长，两个相邻组的1号生紧挨座位，2号生紧挨，便于组与组之间再互相商量（小组学习不仅限于本组的讨论学习，还可以组与组之间交流讨论）。小组学习方式有：一帮一对口帮教（即1号生对3号生，2号生对4号生，优教差），兵教兵（即学生教学生），一教三小先生制（组长教其余三个学生，当小先生，既调动了组长的积极性并锻炼了他，又减轻了老师的负担，同时也达到了使其余三个学生学到知识的目的）。对小组长的要求比较高，所以小组长上任前要接受培训，主要是自学能力的培训、如何当好小组长的培训，拓展性习题问题的培训等，小组长要当好小组学习的组织者、指导者、督察者。4小组学习要避免单调，建议老师们多开展组与组的合作竞争，对学习效度进行激励性评价。5要积极发挥小组的检查纠错功能。6教师在课堂中要掌握小组学习的时间和次数。（注：整个学案中各个环节的时间教师预先都要有个估算。）3.展示反馈。此环节有好多种方式，有口头回答、板演、实验、实物、图表、表演等，其中板演（在黑板上演示）是较常规、易操作、较直观、透明度高的一种方式。一般来说，板演的内容都是容易出现分歧的、课文的重难点所在，板演时可以是组内选一个代表来展示，也可以是在黑板前全组当场讨论，一人执笔，边讨论边板演。展示的同时教师还可以适时的穿插评价。学生自评、组内评，组外评、老师评等多种形式贯穿其中。此环节教师要注意对全局的掌控，什么人展示（容易题让4号或3号做，难题让1号或2号做，还可以尝试让3号做稍有难度的题，考察他近期有没有进步）、展示哪些问题（展示的问题一般是能反映出不同学生的掌握水平的或是需要重点强调的知识），展示中暴露出什么问题，学生思维中有哪些亮点，教师要迅速快捷准确获取信息。4.评价点拨。展示反馈的结果必须通过评价点拨落到实处，先评后点，评中有点，点中有评。展示的结果，可以组内互评，可以组与组交叉互评，可采用小组报告制度将展示结果的正确与否汇报老师，并督促展示对象纠正修改。教师在展示与评价的过程中，巡视展示内容时一方面要甄别对错，及时判定，同时还要发现代表性问题及学生思维的亮点。对于共性问题，要及时点评，点拨讲解。并且及时提醒学生做笔记。对于思维的多元表现，要加以激励引导，点出妙处，使学生能够借鉴。通过教师和学生精要的评价点拨，学生要总结出解题思路规律办法，形成学法。同时教师还要通过点拨适度延伸勾连，为下节学习埋下伏笔。在这一环节上，“数学式”的语文课堂值得我们借鉴。在整个学案教学的过程中，学生的批、记、改都有方法可循，教有方，学亦有方。值得提出的一点是学案教学模式四环节体现着学生学习的一般规律，但四环节不可机械割裂，自学后有展示，有合作交流，合作后有展示，展示中有合作，质疑探究更是贯穿始终，一定要视需要进行融合，甚至一节课单环节操作，在基本模式下，它可以体现为各种变式。关于作文教学作文也采用学案教学形式来完成，但是学案教学没有专门的作文课，只是在平时的语文课堂中渗透写作方法，经常进行一些片断练习，但要求学生平时做大量的积累，丰富写作素材。比如有这样一个“写作技能训练学案”，学习内容是我的母亲，学习目标：学习文章运用议论抒情的表达方式结尾的写作方法。在“小组学习”中要求：1.比较背影和我的母亲两篇文章的异同，从主题、文体、写法来比较。2.品读背影和我的母亲两课的开端，探讨：开端、结尾与题目及主体部分的关系，开端与结尾的关系，两课的结尾运用了什么表达方式，起到什么作用。3.展示反馈要求仿照背影和我的母亲为课文始终眷恋着祖国补写开端结尾。4.拓展延伸部分要求给母亲写一段话。很明白，这种学案重在训练学生掌握基本写作技巧，它把作文教学和课文的学习教学结合在一起，既研读了教材内容，又进行了作文训练。当然有时也要布置一篇完整的作文，但有了平时丰厚的积淀，完成作文就应该是水到渠成了。学案的收发及检查每一节课前发下学案，当堂完成后，须由各小组组长在下课后收起，交由老师检查，这是语文课唯一的作业。总之一句话，学案教学操作的核心问题是把课堂交给学生，让学生亲历探求知识的过程，主要训练学生的思维能力，让学生会思考、讲出来，在讲出知识时就说明弄懂知识了。请记住：学案教学课堂目标：任务单一，能突破，一节一得。训练要诀：讲清不如练到，讲题不如练题，练题先必讨论，要讲就讲规律，用法再练再查。学法指导：练前指导，练中体会，练后总结，得法再练。版块7-5：政治学案教学简析兴县教研室 王莲莲一、认识学案所有学科都一样，要想操作学案教学，首先需要编写学案。学案，顾名思义，就是学生学习的方案。是教师立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案。也就是是教师对教材进行二次加工之后为引领学生自主学习而设计的学习方案。一案集学习重点、难点、方法、过程、内容于一体，是课堂学习中的核心文本。课堂教学紧紧围绕学案展开，活而不离其本，乱而不改其学。一案为中心，学与教的指向明确，紧扣教学的核心任务，宝贵的课堂时间高效的利用，保障了课堂学习的高效。二、学案教学学案教学以小组为中心，小组学习中每个孩子都有发言权，他们可以提出问题，一起讨论，解决问题。每个孩子及每个孩子的每个问题都可以得到关注并解决。学习小组同时又是班级管理单位（班级管理小组化），每个学生的日常行为、道德思想都能及时得到关注帮助，实现了关注到每个孩子的教育理想。学案教学时建立在学生自主学习、自主探究，为学生终身发展奠基的教育理念之上的。三、学案的编写及操作流程1.编写人员的分工：学案采用同学科的教师集体备课中集体讨论，人人关注，各个献策，汇集群众智慧，轮流主备，组长把关审定付印，形成共案。共案到手后，执教教师必须根据自己所代班级的学情作个性补充后再施教。2.学案的类型：根据学生学习任务的不同以及科目的不同，政治学案大致可以分为以下几种类型：自主探究学案、专题探究学案、检测性学案、复习性学案。当然针对不同的情况我们可以灵活应用。3.学案的基本格式:年级 政治 科 自主探究 学案 主备 时间： 月 日学习内容：教学设计（收获）三、展示反馈：（以组展示活动结果，亮出精彩的呢！）四、拓展检测：（学以致用，提升自我，你最聪明！）学习目标：重点、难点：一、自主学习：（认真研读，你最棒！）二、小组合作：（生生互动，人人开口，你行我也行！）教学反思 （疑惑）4.学案的主要内容标题栏：年级、科目、学案的类型、主备教师姓名、具体时间学习内容：课题。（如，第四课第一框 对外开放的基本国策）学习目标：明确本节课要学习研究的知识与能力目标。（如，当今世界时开放的世界，对外开放式我们必须坚持的一项基本国策）重点、难点：本节课必须掌握且不容易掌握的三维目标，用具体明确的学习任务统领一节课的教学活动。（如，对外开放和独立自主的关系，坚持对外开放的基本原则）。5.活动及操作流程一般的学案包括“自主学习、小组合作、展示反馈、拓展检测”四大环节。课堂活动是根据课前学案预设的流程来进行的。自主学习。编写：在政治学案中这一环节一般以题的形式明确自学要求，可以是问答题、也可以是填空题。题后可以作提示点拨。但必须是基础知识，大部分学生通过自学都能掌握，且必须掌握的。以课标为依据，问题能启发学生的思维，引导学生阅读并思考。（如，我国为什么要坚持对外开放的基本国策？我国坚持对外开放的必要性，重要性）。操作：教师作指导（引导），学生依据学案自学指导要求，逐段逐节研读教材，完成学案所提出的任务与要求。教材是学本，学案是引导。学案具体设计的重点研究的概念问题、题例，学生在阅读教材中逐项明确，逐题落实，对自习预习是很好落实的。教师在学生自学的过程中，要对自学活动及时了解调控，及时发现生成与预设的差距，为下一环节小组学习活动与教师点拨评价作准备。注：在这一环节当中要重视对学生自学态度、习惯等非智力因素的培养，自主探究、质疑的能力和意识的培养。自主学习阅读的重点是教材而不是学案。自学的指导性要强，必须明确自学任务、时间、方法、重点、过程、尝试。自主学习不必拘于课堂，可以延伸到课外、家庭等等。小组学习。编写：这一环节是针对自主学习发现的疑难问题，以题（材料题、图文题，简述题等）的形式激发学生。其实也就是课标里的重难点的把握。所选题的概括性须强，梳理建构知识框架，并作学法小结。操作：由于这一环节是学生自学的困惑，自学检测暴露的问题，都会使学生产生强烈的求知求教的欲望。教师可组织学生小组讨论、学习，以一帮一、兵教兵的方式，解决学生个性疑问，教师深入小组作进一步学情了解，并随机辅导点拨，小组中积极的交流、热烈的讨论、适当的辩论，把学生个体的自主学习引向深入。注：以四人小组为宜，小组内成员分工明确，组长、副组长、主持人、书记员，根据需要成员可作调整，角色可以轮换。可以用一帮一对口帮，兵教兵，一教三小先生制，共性疑难全组讨论落实。让学生在讨论中解疑，辩论中求真，活动中互助，互助中提高，使学生自学一直在学案和同学老师的帮助下进行的。小组长是全组学习的灵魂，是帮教同学的“小先生”，对小组长要加强培养，有目的的培养，同时对小组长的培养也是突出培养优生。展示反馈。编写：此环节中式针对自学、讨论的一个巩固练习，全部以题的形式出现。题型丰富，概括全面，必须包括基础知识的探究，基本技能的训练，方法思维的拓展。操作：小组问题，小组内展示；共性问题全班展示。可以采用口头回答、表演、上黑板（先由差生完成，再有优生补充）等。其中黑板展示的方式最直观，也较常用，教师可以随意把握。注：此环节，课堂的开放度大，教师要注意对全局的掌控，什么人展示，展示哪些问题，展示中暴露出哪些问题，学生有哪些亮点，教师要迅速获取信息，作适当点评。“评价点拨”其实在每一环节当中都有渗透，我们政治学科没有单独的设置这一环节，但在此必须突出。通过教师精要的评价点拨，学生要总结解题思路规律办法，形成学法。拓展检测。编写：此环节其实就是思维的拓展，能力的提升。主要针对优生，再次磨尖提优。结合课标，多以材料题、时事题出现。操作：可以放在课内，也可放在课外，灵活应用。教师适当点拨进行延伸勾连，为下节所学做铺垫。注：有能力的学生先完成，引导同组学生。总览。编写：每一个环节都离不开题，都以问题出现，其实就是一份精编的训练题，所以精选题是重中之重。操作：学案的操作一般就此四个环节。四个环节不可机械地割裂开来，合作中有展示，展示中有合作，过程性评价更是贯穿始终，一定要视需要进行融合。学案操作的核心问题是把课堂交给学生，让学生亲历探求知识的过程，课堂全过程在体现着学生的学为主，要通过不同方式的学习形成学生自己的学习经验，形成自学能力。教师只是帮助者、组织者、引导者、加油鼓励者。注：这四个环节不能脱节，一定要相融合，如果没有了这样的教学思想和操作过程，学案将异化为一份简单的训练题。四、编写政治学案的学习内容时应注意1、学案是教材与学生之间的“桥梁”，是学生学习探究的“导航仪”。要设计适合学生自主学习的学案，教师必须把握课标，认真学习教材、准备加工教材、科学补充教材、合理拓展教材。根据教材内容在课标中承担的使命和在教材体系中的地位，考虑到学生的身心特点、生活经验，学习的认知规律，准确把握教材的重点、难点、突出点，把教材化难为易、化繁为简、化虚为实、科学整合，是学生能够通过学案的引领，顺利走进教材，自主进行知识构建、发展思维。并最终走出教材，形成学习经验，掌握学习方法，养成学习习惯，提升学习素养。2、选题最关键。学案如何实现学生知识构建，关键在于将知识点转化为探究性的问题点、能力点。通过知识点的释疑（以问题的形式设计成题组），质疑、释疑、激思、实践、培养学生的能力品质和创新思维并落实知识，教师对教材的把握直接体现在对题例，问题的选择设计。(1)学案中的问题习题的设计成为学案质量高低的关键所在。问题习题一定要适量适度，要选取典型题，有内在梯度，有较强的针对性，只有精选、实练、集中探究，重点突破，才能练一题而通一类，真正保证学生轻松高效的学习。(2)怎样设计问题？问题要能启发学生思维；问题不宜太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维；问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。(3)通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。3、学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。4、在编写学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。学案设计有它的基本规律和一般格式，但在具体设计操作时