小学数学人教2011课标版三年级两位数减两位数 (15).doc

两位数减两位数 执教者：张琦教学内容教科书第11页例2。教学目标1学习两位数减两位数，能正确口算100以内数的两位数减两位数。2培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。教学重点正确掌握两位数减两位数（不退位）的口算。教学难点掌握两位数减两位数（退位）的口算。教学准备对媒体课件。教学过程：设计意图教与学的过程反思与重建让学生运用已有的知识，对以前所学的减法进行回顾，为后面新知的学习做好知识迁移的准备。让学生从不同的问题中选择适合的信息，并能正确的解决问题，列出正确的算式。让学生感受算法的多样化，并从中选择比较合理的、适合自己的算法。引导学生对退位减与不退位减进行比较区分异同，从而完善口算两位数减两位数的方法。一、复习导入谈话：同学们，还记得上节课某学校乘车去参观上海“世博会”的情境吗？大家把问题解决的真棒！那么现在请你运用所学知识口算下面各题，并说说是怎样算的。39+29= 23+31= 68-4= 32-6=二、互动新授1出示教材情境图，提出问题。瞧，同学们上了开往世博会的大巴车，从图上你获得了哪些数学信息？（乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元，普通快客的票价是65元，动车的票价是54元。）根据已知的数学信息，你能提出哪些数学问题？学生自由发言，老师板书：（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？（3）动车的票价比世博专线大巴贵多少元？（4）普通快车的票价比世博专线大巴贵多少元？（5）动车的票价比普通快车便宜多少元？（6）世博专线大巴的票价比动车便宜多少元？2合作交流，探究算法。提问：同学们能提出这么多的问题，可真聪明，这些问题又该如何列式？（1）学生独立完成，把答案写在练习本上。（2）小组内交流。（3）小组代表发言。（4）教师归纳板书：65-54= 65-48=交流：你怎样计算出结果呢？把你的想法和同学说一说。（1）学生尝试做。（2）小组内交流口算结果和口算方法。（3）班内汇报。选择“65-54=”的学生汇报口算方法。生1:5-4=1 60-50=10 10+1=11教师板书。生2:65-50=15 15-4=11教师板书：先减整十数，再减一位数。生3:65-4=61 61-50=11教师板书：先减一位数，再减整十数。生4:65-60=5 5+6=11师板书：凑整法。教师小结：你们能想出这么多口算方法，真爱动脑筋！这么多方法中你最喜欢哪种方法？同桌说一说。选择“65-48=”的学生汇报口算方法：生1：65-40=25,25-8=17教师板书：先减整十数，再减一位数。生2:65-8=57,57-40=17教师板书：先减一位数，再减整十数。生3:65-50=15,15+2=17师板书：凑整法。生4:15-8=7,50-40=10,10+7=17提问总结：为什么你用15减8，而不是用5减8呢？（5不够减8，所以需要退位。）为什么是50-40，而不是60-40呢？（这也是用了相同数位相减，只是个位不够减，所以需要从十位上退1当10用的方法。）交流：把喜欢的方法说给同桌听。除了你喜欢的方法，再另找一种方法说给你的小组听。3观察对比，完善口算方法。（1）课件出示：“65-54=”和“65-48=”请大家仔细观察这两道算式，这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？（2）小组讨论。（3）集体交流。1完成教材“做一做”三、巩固拓展学生独立口算，指名回答，要求说出口算方法。2完成教材“练习二”的第5题。四、课堂小结 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？五、作业设计 练习二第68题。板书设计两位数减两位数不退位减法 退位减法 例2：（1）65-