从09考试大纲看高考生物命题趋势.doc

从09考试大纲看高考生物命题趋势 2009年全国统一考试大纲的理科综合测试中规定的生物学科，无论是对考生的能力要求，还是考试范围，与前两年基本保持不变，以利于实现由传统的“一本（教本）两纲（教学大纲和考试纲要）”向“高中生物课程标准”的平稳过渡。一、近年高考试题特点及变化趋势近三年全国理综卷中生物学试题涉及的考点及分值分布见表1。表1题号2006年2007年2008年1（6分）生命活动的调节和免疫中的调节生命活动的调节和免疫中的兴奋传导生命活动的调节和免疫中胰岛素的功能2（6分）生命活动的调节和免疫中生命活动的调节和免疫中生物与环境中的种群数量变化3（6分）细胞中的动物细胞工程生物与环境中的种群数量变化微生物和发酵工程中的微生物的营养和代谢4（6分）生物与环境中的生态因素与种群知识的综合微生物和发酵工程中的发酵工程简介遗传、变异和进化中的基因工程限制性内切酶续表题号2006年2007年2008年5（6分）遗传、变异和进化中的基因工程细胞中的细胞生物膜系统细胞工程：动物细胞融合及植物体细胞杂交技术30生物新陈代谢中的光合作用与细胞呼吸（22分）.生物的新陈代谢中的C3植物和C4植物的概念、叶片结构特点和途径（11分）；.生命活动调节中的生长素的应用（15分）.新陈代谢：植物的矿质代谢（14分）；. 生命活动的调节和免疫中的神经调节：兴奋的传导和传递（10分）31遗传、变异和进化中的遗传知识综合（20分）遗传、变异和进化中的遗传知识综合（16分）遗传、变异和进化中的杂交育种（18分）1.内容分布情况（1）从上表看，近三年高考考查内容基本稳定，不少内容是连续两年甚至三年都考了。如2006年和2007年考查了免疫;2006年和2008年分别考查了基因工程和细胞工程;2006年、2007年和2008年在选择题中考查了生物种群、非选择题中考查了遗传的基本定律，且不约而同地都是第31题。（2）近三年试题对“生物的生殖和发育” 很少考查，可能是因为这一内容中的生殖方式和减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透到了这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。2.试题变化趋势（1）选修本内容在增多。近三年考查选修本的知识内容见表2。表2近三年考查选修本教材知识内容的题号及占分比例2006年2007年2008年题号第2,3,5题第2,4,5及30题（）第1,3,4,5题占分比例26%38%33.3%（2）文字表达量在减少据统计，2006年、2007年、2008年全国理综卷生物试题非选择题的标准答案，字符数分别是650个、300个、260个。2006年几乎是长篇大论的答题模式，2007年以填空和简述的形式考查，2008年几乎只有填空形式了。总的趋势是要求学生书写的文字在逐步减少。（3）主干知识仍是重点三年来，考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生物全部知识内容，而生物的新陈代谢，生命活动调节和免疫，遗传、变异和进化三大主干知识的考查却是稳定的，且所占比例很大，具体分布见表3。表3近三年考查三大主干知识的考题分布及占分比例2006年2007年2008年生物的新陈代谢第30题第30（）题第30（）题生命活动的调节和免疫第1,2题第1,2,30（）题第1,30（）题遗传、变异和进化第5,31题第31题第4,31题占分比例83%75%66.7%2007年之前的全国卷的生物非选择题以“代谢+遗传”或“调节+遗传”两种模式轮流考，而2007年、2008年的非选择题模式为“（代谢+调节）+遗传”，且两道非选择题的分值差距变大，综合性更强。（4）考查角度有所变化在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。如近三年都对种群数量变化这一内容进行了考查，但2006年考查角度侧重生物与环境的关系，2007年侧重于影响种群数量变化的因素，2008年侧重种群数量变化及种间关系。近三年都对遗传的基本定律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：2006年侧重于遗传方式及验证，2007年侧重于遗传图解的应用，2008年侧重于植物的遗传和育种。（5）试题情境基本平和其一，近三年全国理综卷的生物试题情景，总体感觉是“回归课本，重视基础”，每一道题的素材几乎都源自教材。其二，部分试题与近几年其他省份的高考试题情景相似或相同，如2006年全国理综卷的第30题与2003年江苏卷的第3题;2007年全国理综卷的第4题与2005年江苏卷的第23题;2007年全国理综卷的第31（）题与2005年广东卷的第41题，都有一脉相承之感。试题情境平和，这有利于减缓考生的心理压力，同时对于高中生物教学，促进生物课改具有良好的导向作用。二、展望2009命题趋势及复习建议1.展望2009命题趋势（1）试题整体上应体现稳定、新颖、基础、能力等特点由于2009年高考考纲与2008年考纲基本相同，所命高考试题的题型、题量、命题范围、考点分布等，总体上也应该基本稳定，不会有太大的变化。如果有新的突破的话，应该不是知识难度的突破，而是新情境试题量的突破、基础知识整合和应用能力的突破。（2）突出主干知识，加强科内综合新陈代谢、遗传基本定律、生命活动的调节等主干知识仍然是命题重点，但试题可能由对某个单一知识点的考查向多个知识点综合考查转向。复习时要注意必修、选修教材间的知识联系，要加强对知识应用和迁移能力的培养。（3）能力要求应主要体现在对过程与方法的考查教材中的插图隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。这一特色在2009年高考命题中还会得到强化。（4）题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境背景取材于社会、生活、经济或环境等试题，在近年高考试题中常有体现，也可能在2009年高考试题中延续。因为此类试题的命题背景源于生产实际，便于综合考查相关联的生物学科内知识。（5）实验与探究，高考必考近三年来，全国理综卷中的实验题分值在逐渐减少，答题时的文字书写量也逐渐减少了，2008年只以填空的方式出现。2009年高考，实验与探究试题仍然是必考题。命题方式可能有对实验步骤的正确与否进行评判;对实验现象和结果进行分析等，而繁杂的实验设计类试题应不会出现。2.备考2009复习建议（1）挖掘内在联系，形成知识网络复习过程中，把所学知识构建成知识网络，有助于学生在解题时能快速、准确地提取到有关的知识，必须有意识地培养学生构建知识网络。（2）适应高考要求，提升学科能力高考强调以知识为载体，着重考查学生的能力。能力范围很广，主要是理解知识的能力、从新材料新情境中获取新知识的能力、图文信息转换的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、语言（包括图、表等）表达能力等等。要提高学生的能力，关键是把知识教活、把发展能力作为复习教学的重点。因此，在复习时或小考后，都要有针对性地总结，尤其是那些易错题，