2019-2020年三年级语文上册 旅行家树 1教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 旅行家树 1教案 沪教版教学目标：知识目标：能在阅读过程中独立认识本课11个生字；学会使用“秀丽”和“华丽”这两个词语。能力目标：1.正确、流利地朗读课文。了解旅行家树的样子，生长的环境等，并积累相关的语句。能用“那么那么”或者“既又”造句。2.预习课文，重点学习：查字典读准字音。情感目标：体会作者对旅行家树的喜爱和赞美之情。教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1今天，老师从南非给大家带来了一株很特别的植物，你们看！知道它的名字吗？ 对，它就是旅行家树。它是一种生长在热带的植物。一位作家在非洲见到这种树后，深深地爱上了它，并把自己的所见、所闻、所感写了下来，也就是我们今天要学习的课文旅行家树。2板书课题：旅行家树（要求学生关注“旅”字的书写）3齐读课题二、初读课文，整体感知。1旅行家树到底是怎样一种植物呢？让我们先来读课文。要求：读通课文，读准生字字音。2检查反馈：（1）开火车读课文，每人一句。其余同学注意听清他们是否读准字音。教师随时正音。（2）说说对旅行家树的印象，用简单的话语。说明：在初读课文时，学生未必能用上课文中的语句，只要说得正确，应适时地加以表扬。三、细读课文，指导朗读。1学习第一、二节（1）齐读，想想这两节介绍了旅行家树的什么？（介绍了旅行家树别致的样子以及它的生长环境）（2）学习生字：宅、墅、秀、幽。宅：注意第四笔是“撇”。墅：注意翘舌音，开火车读。秀：一字开花。幽：注意笔顺，同桌互相检查书空。（3）指导读第一、二节，引读第一节“它它”边读边想树的形态，在纸上画出树的样子。说明：通过画，学生更加深了对旅行家树的认识。男女生轮读第二节，重点读好第一句。“它站在也站在”、“那么那么”辨析“秀丽”“华丽”，完成课后练习。（4） 齐读一、二小节。师：后来， 在一次沙漠旅行时，我发现它竟然也生长在茫茫沙海里，人们叫它旅行家树。2学习37节（1）轻声读37节，想一想：旅行家树又给你留下了哪些新的印象？（2）指导读好对话，体会旅行家树“奇”和“秀”的特点。（3）分角色读第37节说明：分角色读课文时，让学生注意提示语的位置，分清谁说了拿些话。3学习第八小节（1）小组自学生字：液、番、沃、壤、释、寸重点：沃、释的读音。“壤”的左半部分书空。（2）反馈：抽读生字。（3）默读第8小节，找找这节中相对的词语肥沃贫瘠 湖光山影满目黄沙 花红柳绿寸草不生（4）联系课文，从这三组词语中，你了解到旅行家树是怎样的树。 说明：先让学生读准这三组词语，并理解词义，从而理解句意。4有感情地朗读全文。四、课后练习。照样子，选一组带点的词写一句话五、小结。附送：2019-2020年三年级语文上册 旅行家树 2教案 沪教版【教学目标】知识目标：1.认识生字8个；积累本课8个词语；学会使用“秀丽”和“华丽”。2用“那么那么”或“既又”造句。能力目标：1. 正确朗读课文，背诵课文第8节。2预习课文，重点学习：查字典读准字音。情感目标：通过教学，激发学生热爱自然的情感。【教学过程】一、 导入，激趣。1板书课题，指导读课题。2激趣：旅行家树，多奇怪的名字！它是树吗？怎么样的？学习本文你想了解些什么？（通过学生发言，对课前预习过课文的给予鼓励，然后话锋一转，转入预习指导。）二、预习并检查。1提出预习要求。什么是预习？预习就是在老师教之前自个儿先把课文学一学。是不是读几遍就是预习呢？不是的。预习有许多要求。老师会慢慢地教给大家。接下来我们就要预习课文了。怎么预习呢？刚才同学们不是提了好多问题吗？对了，读课文时要想一想：我读懂了什么？还有哪些地方不懂？第2个要求：把字音都读准确，把课文读通。2学生按要求预习。3检查指导。（1）交流，说说自己是怎么预习的。（2）检查生字新词；指名读课文，齐读课文（板书学生读错的字，纠正）。（3）交流，说说读懂了什么，有什么问题（分类对待）。三、再读课文。1了解树的外形。旅行家树长得有什么特别之处？轻声读课文，找到内容后朗读揣摩，想像它孔雀的样子（教师根据讨论画简笔画，能有照片最后出示更好）。2了解作者认识上的变化。（1）轻声自读课文，并思考：起初作者对旅行家树有哪些了解？为什么叫它“孔雀树”？人们为什么称它“旅行家树”？并填表。名 字 看到时的生长环境 得名的理由 孔雀树 旅行家树 （2）交流讨论。“孔雀树”：指导学生思考，用简要的话回答表格提出的问题；然后指导朗读揣摩句子中包含的情感（主要是第2节）。其间体会“那么那么”的的作用（如有难度，可以改成“很很”，进行比较），并比较“秀丽”与“华丽”。“秀丽”突出清秀，可以与句子中的“那么优雅”结合起来体会；“华丽”突出豪华美丽有光彩，与别墅这一建筑比较匹配。“旅行家树”：指导学生思考，用简要的话回答表格提出的问题；然后分角色朗读“我”与同伴的对话，边读边揣摩逐步读出对话时的不同语气。（“我”的话很简短，但极富跳跃性。“这|叫什么？”在这样的环境里看到它，旅行家树深深地引起了“我”的注意；“旅行家？”一时不大相信自己的耳朵；“为什么？”满腹好奇，迫切地想知道谜底。相对来说，同伴的语气要平缓些，但饱含对旅行家树的深情。）其间，重点朗读体会同伴解释的话，在读的过程中把握句子意思把握重点词语。（“茫茫沙漠”、“干渴难忍”写出环境之恶劣；“可以，也可以”、“浓浓的树阴”、“清香可口”写出了它的无私。）通读第17节，思考讨论：表格反映了作者在不同场合看到的不同的旅行家树，甚至连名字都不同。那么前后有什么相同的呢？4体会作者对旅行家树的情感。顺着上面的讨论引导到第8节。自读思考；作者爱旅行家的理由是什么？2学生有所体会后，让他们找一找意思相对的词语并板书（“肥沃”与“贫瘠”、“湖光山影、花