政治研究性学习—关于未成年人人格尊严权的保护

精品文档研究性学习设计方案研究课题名称：如何维护未成年人的人格尊严权设计者姓名蓝雨凤所在学校梁化第二中学所教年级八年级研究学科政治联系电子邮件307785530一、课题背景、意义及介绍1 背景说明（怎么会想到本课题的）：在21世纪的文明社会社会，人格尊严越来越得到重视，但是未成年人侵犯他人人格尊严权的事情与被他人侵犯人格尊严的事情时有发生。在家庭，家长随意责骂子女，甚至虐待子女；在学校，有些教师歧视成绩较差的学生，甚至体罚学生；在社会，部分人歧视生理有缺陷或智力有缺陷的人，这些行为都严重影响学生身心健康。2 课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 通过这个课题的研究引起家长与老师对未成年人的人格尊严权的重视，用行动去保护未成年人的人格尊严权。而且深入研究保护未成年人人格尊严权的法律理论，认真开展好涉及未成年人人格尊严权的保护活动，提高公民隐私权维护意识，保护好未成年人的合法权益，推动我国社会主义精神文明建设，具有十分重要的意义。3 课题介绍人格尊严权，是我们作为人应到受到他人最起码尊重的权利。人格尊严权是一个人非常重要的权利，因此在这个大研究课题中，有很多值得去探究的问题，通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动，学生亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法，增强他们对个人人格尊严权保护的意识。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）知识与技能知道法律保护公民个人人格尊严权，任何组织和个人不得侵犯未成年的人格尊严权，能够自觉地尊重别人的人格尊严。知道人格尊严权的内容，能运用比较的方法认识上述概念，形成辩证思维的能力。过程与方法掌握依法维护人格尊严权的方法，能够自觉地尊重他人，学会保护自己的人格尊严，增强尊重别人隐私的法律意识。情感态度与价值观1 通过学习，使学生明白人格尊严与我们的生活息息相关，未成年人的人格尊严受到法律的特殊保护。2中学生在日常生活中受到伤害时，要懂得依法维护自己的合法权益，加强个人道德修养，自觉尊重他人的人格尊严，加强法制观念，增强依法维权意识。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、学生是八年级的学生，自我意识较为浓厚，渴望得到大人的尊重；2、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；3、学生对研究问题有着浓厚的兴趣；4、学生对人格尊严权的认识不深，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生不懂得判断是否侵犯了自己的人格尊严权；5、学生对问卷调查、采访等活动不是很熟悉；四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）研究的目标课题研究要解决的问题是为了让学生知道公民的人格尊严权受法律的特殊保护，任何人不得侵害未成年人的人格尊严，让学生懂得维护自己人格尊严权的途径和方法。同时也呼吁社会各界加强对未成年人人格尊严权的保护。研究的内容：1 侵犯未成年人人格尊严权的事件的调查；2 人格尊严权的定义、内容、重要意义和法律保护要求；3 未成年人面对自己人格尊严权受到侵害时的做法；4 学校、家庭和社会如何加强对未成年人人格尊严权的保护。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）1、必须要有调查问卷资料、互联网及日常调查研究所获得的资料集。2、必须要撰写论文，还要制作相应的PPT课件。3、由于每个学生在不同阶段都会有不同的活动体会，最后每个学生都会得到一份来自自己、同组组员以及老师评价形成的综合评价。六、资源准备根据指导教师提供的资源：1、宪法、民法通则、关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释和未成年人保护法对未成年人的人格尊严权所作的规定；2、学校图书馆、电脑室、多媒体教室；3、评价量规学生自行准备的资源：调查问卷七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1 师生共同讨论研究主题：如何维护未成年人的人格尊严权。2 了解本次活动的学习目的。3 学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。1指导老师讲解研究性学习要点。给学生做一个关于研究性学习主题讲座。（准备演示文稿）2列举未成年人人格尊严权受侵犯的案例，激发学生学习兴趣。3组织学生就问题谈感受，提问题。4利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。一课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题结合对未成年人人格尊严权受侵犯的案例提出自己的研究课题1 组织学生讨论。2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。五课时成立课题组1 学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2 小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。3 据自己的选题，进行小组分工。1在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。2制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。（附表4）3组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。形成小组实施方案小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。1设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。（附表1）2设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。（附表2）3设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。第三阶段：课题实施阶段a. 资料的收集和整理；b.散发未成年人保护法知识传单；c.问卷调查：遇到下面的状况你将怎办？d.统计调查数据并绘制统计图e.采访一线青少年案件法官及资深法学教授f.组内交流感受及收获并逐条整理g.结题报告1给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息；（附表3）2时跟踪了解小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。一学期八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）学生们通过研究性学习，对交往有了深入的认识，能够在老师的指导下积极探究，合作意识增强，动手能力，创造能力，交往能力进步显著。同时我们还加深了对人格尊严权的定义、内容、重要意义和法律保护要求的理解，同时明白到当自己的人格尊严权受到侵害的情况时，愿意采取冷静平和的态度与家长、老师交流。作为未成年人的我们依法享有不可侵犯也不可忽视的人格尊严权，所以我们希望不重视维护自己权利的同学们能尽快认识到维权的重要性并及时与家长、老师沟通。因此，我们小组认为，未成年人应当了解并重视自己所享有的合法权利，同时也要以冷静的头脑、积极有效且恰当的方式去维护自己的权利。因为这是我们第一次接触研究性课题，所以在研究过程中不是一帆风顺的，会有研究受阻，对研究内容和对象不理解。组内发生分歧，搜集资料不全面，资料凌乱无序，动手画图或进行电脑制作不熟练等种种现象。针对以上问题，作为教师，我们应充分发挥知道作用，或由小组长带领组员耐心，细心的一一攻破。或征求父母，专家意见，给与帮助等。运用一切可以利用的条件进行研究。附1：表1 “如何维护未成年人的人格尊严权”研究计划书小组名称小组成员及分工正组长副组长发言人记录员资料保管研究的内容研究的方法成果展示的方法附2：关于未成年人人格尊严权的调查问卷 年龄： 性别：1、你听说过人格尊严权吗？（ ）A.听说过 B.知道一点 C.从没听说 2、你认为以下哪些权利属于公民的人格尊严权？（ ）A肖像权 B.隐私权 C.姓名权 D.名誉权 E.荣誉权3、你被人侵犯过人格尊严权吗？（ ）A.有 B.没有 C.不清楚4、你有被别人取过侮辱性的绰号吗？（ ）A.有 B.没有 C.不清楚5、你认为未成年人有人格尊严权吗？（ ）A.有 B.没有 C.无所谓6、如果你被侵犯人格尊严权，你会做出什么反应？（ ）A.无所谓 B.也侵犯别人的权利 C.愤怒 D.其他7、你认为网上的所谓“人肉搜索”是否侵犯公民的个人隐私？（ ）A.有 B.没有 C.有些有，有些没有8、你认为有没有必要专门制定一部保护未成年人人格尊严权的法律？（ ）A很有必要 B.没有必要 C.无所谓谢谢合作！附3活动记录表 地点活动时间活动主持人活动内容活动体会附4学生评价量表课题 研究阶段姓名 日期年月日第周内容评分权值及标准（满分：20分）自评互评教师评综合评课前准备3分(知识、工具、材料等完备,3分;缺一,2 分;缺二,1 分；无准备，0分)参与程度3分(积极参与任主角, 3 分; 积极参与任助手,2分;有参与1分,不参与,评0分)实践能力3分(动手能力强, 3 分; 动手能力有提高, 2 分; 动手能力一般、无提高,1 分)协作性3分(协作好,3 分;有协作,2 分;协作性较差,1 分)创新精神3分(创新意识强, 3 分; 有提出改进建议, 2