3.山中避雨导学案

第3课 山中避雨学案授课班级： 授课时间： 主备人：邵三群 审核：孙孝智教学目标：1、在不断的朗读中，整体感知课文。2、理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。3、深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。4、理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。难点：感受文中浓浓的诗意。重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。第一课时一、学习目标xK b1.C om1、掌握作者作品等文学常识2、朗读课文，字词积累3、整体感知课文，把握文章主旨、线索以及山中避雨全过程.二、学习过程【自主学习】1、作者作品本文作者是： ， 人。现代 家、 家、 家、 家。他是我国漫画艺术的先驱，同时也是近代有名的随笔散文家、西洋美术音乐家兼教育家，更是多国语文的翻译家，一生著作多达一百五十多种，堪称著作等身。其以寥寥数笔，刻画出的漫画，韵味无穷，号称“现代中国最像艺术家的艺术家”。曾用名丰润、丰仁。文学创作以散文为主。主要有 、缘缘堂再笔、绿缘堂续笔等。漫画有人散后，一钩新月天如水。出版有丰子恺文集（7卷）。2、字词积累（1）注音丰子恺（ ） 嘈（ ）杂 工尺（ ） 趋（ ）之如归 寂寥（ ） 冗（ ）长 闭门羹（ ） 弄（ ）里 涉（ ）水气馁（ ） 和（ ）平 唱和（ ）和（ ）稀泥 和（ ）面 乐（ ）以教和 陶冶（ ）（2）释词：趋之如归： 趋： 寂寥： 嘈杂： 怨天尤人： 怨： 尤： w W w .x K b 1.c o M冗长： 望洋兴叹： 望洋： 兴： 陶冶： 依依： 萍水相逢： 萍： 乐以教和： 以： 工尺： （3）第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？ 【合作探究】（一）整体感知课文。1、讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？ 2、概括每一段的大意：第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： （二）感悟文章主旨1、说出本文主旨。新|课 |标|第 |一| 网2、“乐以教和”有什么作用？3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？（三）引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。1、引导学生理清记叙六要素。时间： 地点：人物：事件起因：经过：结果：2、请你概述山中避雨的全过程。3、在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？ 作者：两个女孩：4、本文的叙事线索有什么特点？本文有两条线索，一条是：另一条是：这样，两条线索并行，使叙事紧凑而井然有序。第二课时【复习反馈】复习检查上一课时重点知识的掌握【合作探究】1、精彩片段品析课文第4自然段（1）两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？（2）作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？（3）“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？新课 标第 一 网（4）怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？品析完精彩片段后，学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。（参见课后练习板块）2、写法借鉴：体会“运用比较，突出主题”的方法。（1）本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？如：将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了将两女孩前后不同的心境作比较，突出了将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较，将“三家村”的前后气氛进行比，w W w .x K b 1.c o M（2）同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？3、拓展提高：感受文中闪烁的多种美。4、总结延伸：丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。（1）同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！（2）音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。【课后训练】1说说加点词语的表达作用。（1）三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。（2）有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。2课文中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想要说明什么？3文章的主题句是哪一句？4文章主要表达了作者什么思想？514