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文档简介

北京师范大学出版社 初中生物学八年级下 畅言教育生物的分类 教材分析本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第22章第一节生物的分类，教材旨在让学生了解生物的分类方，学会利用生物检索表，理解生物统一命名的重要性。 教学目标【知识与能力目标】1 尝试根据一定的特征对生物进行分类；2 了解生物分类原则、等级和基本单位3 练习编写检索表4 说明对生物统一命名的重要性【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。【情感态度价值观目标】树立科学的世界观，思考生命的起源，学习解释无知的科学方法。 教学重难点【教学重点】生物分类的方法；生物命名的方法。【教学难点】尝试对生物分类和编制检索表 课前准备 1、 教师准备：教学课件及挂图2、学生准备：教材。 教学过程【导入新课】教师：如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？ 学生：思考认识，了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。教师：引导学生“尝试对马进行分类”学生：参加分类讨论及表达。【讲授新课】教师：引导学生“尝试对马进行分类”学生：参加分类讨论及表达。教师：给出，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种 。其中基本单位是种，即为最小的单位；最大的单位是界。教师：同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法，归属于相应的属，科，目，纲，门，界之中。 例如,桃在分类上隶属于梅属蔷薇科蔷薇目双子叶植物纲被子植物亚门种子植物门植物界。 可以看出，马这个物种，在分类上隶属于马属马科奇蹄目哺乳纲脊索动物门动物界。马在生物分类上的位置就一目了然了。教师：如教材31页32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置，生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。学生：学习编制检索表。理解1.分类等级越高，包含的生物种类越多，各生物间共同特征越少，亲缘关系越远。2.分类等级越低，包含的生物种类越少，各生物间共同特征越多，亲缘关系越近。 教师：讲解，生物检索表是根据二歧分类的原理、以对比的方式编制的区分生物类群的表格。具体来说，就是把生物类群的性状特征进行比较，相同的归在一项，不同的归在另一项，在相同的项下又以不同点分开，依此下去，直到把生物类群区分出来为止。学生：小组展示，小组之间相互修正。教师：讲解，双名法，1768年，瑞典著名的植物学家林奈（Carolus Linnaeus，17071778）在自然系统这本书中正式提出科学的生物命名法双名法。一个完整的
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